廣西桂林市靈川縣靈川鎮(zhèn)中心校 唐子淇

常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”農(nóng)民在耕地前要“備耕”工人在生產(chǎn)前要“備料”， 戰(zhàn)士在打仗前要“備戰(zhàn)”，這都是“預(yù)”。同樣的道理，學(xué)生在上課之前，也要準備準備，這準備就是預(yù)習(xí)。那么，該怎樣培養(yǎng)孩子的預(yù)習(xí)習(xí)慣和能力呢？下面我將本人的經(jīng)驗與大家一起分享。

一、明確課前預(yù)習(xí)的任務(wù)

課前何時預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)什么、預(yù)習(xí)多少，哪些是單元的重點、難點，一定要做到心中有數(shù)，切不可眉毛胡子一把抓。

二、明確預(yù)習(xí)的目的

各單元的學(xué)習(xí)都是從詞匯入手的，可以說生詞是英語課堂教學(xué)的主要障礙。對于這些障礙，一方面我們可以根據(jù)新舊知識的聯(lián)系加以分析；另一方面我們可以借助字典和其他工具書，把生詞的拼寫、讀音、詞性、用法及例句記在筆記本上。

三、預(yù)習(xí)過程中要做好預(yù)習(xí)筆記

做好預(yù)習(xí)筆記須做到以下幾點：一是摘抄新舊短語和表達法。舊的短語和表達法一段時間不用，很快就會生疏，每一次復(fù)現(xiàn)都是一次有效的復(fù)習(xí)；二是摘抄典型句型，這樣可以不斷豐富我們的語言材料和語言知識；三要注意把預(yù)習(xí)過程中遇到的難點記錄下來，以便聽課的時候有針對性；四是預(yù)習(xí)筆記可以同課堂筆記合一，使課堂筆記成為預(yù)習(xí)筆記的補充和延伸。

四、不同類別的課型要做好不同的預(yù)習(xí)要求

（一）單詞預(yù)習(xí)法

因為新課標(biāo)與以前的教材有一個最大的不同就是詞匯量特大。我們要求學(xué)生聽和跟讀單詞，錄音后進行核對、糾正；爭取通過預(yù)習(xí)后，對新單詞能準確地朗讀，并能根據(jù)文章內(nèi)容猜出大意，根據(jù)讀音規(guī)律能基本拼寫單詞。對于一些很容易混淆的單詞，則預(yù)先給出音標(biāo)，讓學(xué)生比較認讀，加深記憶。

（二）課文預(yù)習(xí)法

閱讀理解即使在小學(xué)也是一項重要內(nèi)容，在考試中新增了“任務(wù)型”閱讀.教材中的閱讀材料無疑是學(xué)生訓(xùn)練閱讀能力的最佳選擇。因此，學(xué)生在預(yù)習(xí)中應(yīng)把握以下幾項：一是迅速瀏覽全文了解文章大意。二是細讀全文旨在發(fā)現(xiàn)難點。三是逐段逐句深入理解文章的形式和內(nèi)容。對于課文，可以查閱相關(guān)資料，了解課文內(nèi)容的背景知識。下面給出幾種方法作為參考。

一是掌握所要預(yù)習(xí)中新課的詞組，做到讀音準確，詞義明確，對四會詞還要會拼寫正確。

二是利用詞典或課后注釋，找出課文句型、重點、難點，找出疑難點，初步了解所要學(xué)的內(nèi)容。

三是聽錄音模仿朗讀、跟讀對話和閱讀短文。

（三）語法預(yù)習(xí)法

教師可以事先做好相關(guān)語法的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)提示，觀察文中出現(xiàn)的句子，發(fā)現(xiàn)其共同的結(jié)構(gòu)。這樣學(xué)生對語法的掌握會比直接聽老師講授效果好得多。

（四）寫作

大家不禁會問“寫作也需要預(yù)習(xí)嗎？”“又怎樣進行寫作預(yù)習(xí)呢？”其實，寫作預(yù)習(xí)和課文預(yù)習(xí)同樣重要，它對提高學(xué)生的作文水平有很大的幫助。明確習(xí)作要求是寫好作文的關(guān)鍵。作文預(yù)習(xí)時，可以讓學(xué)生認真地讀一讀習(xí)作提示，看一看習(xí)作有哪些方面的要求。初步確定時態(tài)、句子結(jié)構(gòu)等，有了這些習(xí)作預(yù)習(xí)的思考，學(xué)生就會對寫作有更清晰的理解。

五、預(yù)習(xí)形式多樣化

單一的預(yù)習(xí)形式學(xué)生很可能堅持一段時間便感到枯燥無味，容易厭煩，不易長期堅持。所以教師要豐富預(yù)習(xí)的形式，幫助學(xué)生保持預(yù)習(xí)的熱情，長期堅持下去。

1.引入競爭意識，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣

教師可以利用小學(xué)生爭強好勝的心理特點，在預(yù)習(xí)中適當(dāng)采用競賽的形式，激發(fā)他們的預(yù)習(xí)興趣。比如組織課前朗讀比賽，故事性強的課文還可以組織小組進行角色扮演，小組之間互相評論，或者改寫、續(xù)寫、仿寫，有條件的還可以組織辯論賽等學(xué)生參與性強的活動，使得學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中充分地保持積極性。

2.及時表揚和鼓勵，感受預(yù)習(xí)成功的喜悅

對學(xué)生的預(yù)習(xí)完成情況，教師要認真檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生點滴的進步，特別是發(fā)現(xiàn)后進生的進步時，要及時予以表揚和鼓勵，肯定他們的成績，使他們感受到進步的喜悅，樹立自信心。

3.開展有效預(yù)習(xí)經(jīng)驗交流，提倡互學(xué)互幫

教師可以經(jīng)常組織學(xué)生進行有效預(yù)習(xí)的經(jīng)驗交流，讓學(xué)生說說自己的學(xué)習(xí)方法，聽聽別人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，達到互相促進、共同進步的目的，形成自學(xué)的風(fēng)氣。很多同學(xué)為爭取到交流的機會，在預(yù)習(xí)時格外用心，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣自然而然就形成了。

好的習(xí)慣受用一生。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，主要靠學(xué)生持之以恒的預(yù)習(xí)實踐。我想只要教師做到長期關(guān)注，經(jīng)常指導(dǎo)，小學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高課前預(yù)習(xí)能力也就指日可待。