甘肅省永昌縣第五中學(xué) 常大江

班主任是一個(gè)班級(jí)的管理者、組織者，也是對(duì)學(xué)生實(shí)施教育教學(xué)最重要的教育者。班主任的教育思想、教育理念以及道德修養(yǎng)會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康成長。特別是在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)化、信息網(wǎng)絡(luò)化日趨明顯的當(dāng)今世界，人們對(duì)物質(zhì)生活和精神生活的要求越來越高，使班主任工作的現(xiàn)實(shí)意義更加凸現(xiàn)。要想培養(yǎng)出符合時(shí)代的人才，我認(rèn)為作為一名班主任最需要做好以下幾方面的工作。

一、樹立學(xué)生自信品質(zhì)

首先，找準(zhǔn)支點(diǎn)，展示自信。一個(gè)學(xué)生若找不到自己自信的支點(diǎn)是很難自信起來的。那么自信的支點(diǎn)是什么呢？自信的支點(diǎn)就是自己的長處和優(yōu)勢。每個(gè)同學(xué)都有自己的長處，有的同學(xué)學(xué)習(xí)成績好、有的同同學(xué)活經(jīng)驗(yàn)豐富、有的同學(xué)藝術(shù)天賦高、有的同學(xué)擅長運(yùn)動(dòng)等。班主任在平時(shí)的教學(xué)、班級(jí)管理中要耐心幫助和引導(dǎo)每一位同學(xué)，使其發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)相信自己的能力，不要只看到自己的缺點(diǎn)，覺得自己這也不行那也不行，自己把自己打敗。同時(shí)班主任在平時(shí)的教學(xué)班級(jí)管理中要多留心每個(gè)同學(xué)的言行舉止，捕捉每個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn)，并經(jīng)常組織各種活動(dòng)使每個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn)在集體面前展現(xiàn)，使沒個(gè)同學(xué)認(rèn)識(shí)到我行、我很棒！從而使每個(gè)同學(xué)找回自信。

其次，培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)自信。興趣是行為動(dòng)機(jī)的重要心理成分，是推動(dòng)同學(xué)求知的內(nèi)驅(qū)力。一個(gè)人對(duì)自己所做的事有了興趣，他才能主動(dòng)地、自覺地去做，這樣更容易成功。要培養(yǎng)同學(xué)的興趣可以讓其承擔(dān)一定的任務(wù)，如為班級(jí)負(fù)責(zé)某一項(xiàng)事務(wù)。按時(shí)給同學(xué)們開門或負(fù)責(zé)教室里花的澆水等等。讓他在完成任務(wù)中獲得興趣，使他對(duì)自己的能力有更全面的了解和認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生十足的自信。

二、激發(fā)學(xué)生競爭意識(shí)

首先，競爭意識(shí)源于比較。雖然人們常說：“人比人，活不成”，但我覺得活人還是要有比較。只有在比較中才能認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)；只有在比較中才能發(fā)現(xiàn)你是進(jìn)步了還是退步了；只有在比較中才能獲得前進(jìn)的動(dòng)力。在這幾年的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)不能拿差生與中間生比、更不能拿差生和優(yōu)生比，即不要拿自己的短處與別人的長處比；同樣的你也不能拿優(yōu)生跟中間生比，更不能拿優(yōu)生與差生比，即不能用你的長處與別人的短處比。這樣做沒有區(qū)分度，會(huì)蒙蔽你的心靈使自己戴上“有色眼鏡”，看不清真實(shí)的自我。

要比較就選擇同等水平的人比較，這種比較最容易激發(fā)人的斗志。在工作中我常找兩個(gè)學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)談話，在談話中問他們對(duì)對(duì)方的看法、問他們兩個(gè)人誰的學(xué)習(xí)更好。大多數(shù)情況下他們都說對(duì)方的學(xué)習(xí)比自己好。這時(shí)我會(huì)順勢提出“你愿不愿和他比試比試？”這個(gè)問題，他們的回答都是肯定的。于是我乘機(jī)再給他們做鼓勵(lì)：“我相信只要你下點(diǎn)功夫、多用點(diǎn)心，你一定會(huì)超過××同學(xué)的。”來調(diào)動(dòng)他的競爭意識(shí)。

要比較就拿自己的“過去”和“現(xiàn)在”比，這種比較會(huì)發(fā)現(xiàn)你的發(fā)展趨勢。一般地我對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)是這樣談話的：“你看這次的成績了嗎？”“看了”“有變化嗎？”“我比上次進(jìn)步了幾名”“我就說了，你行！這不看到了吧！”“你還能進(jìn)步嗎？”“能”“好！下次待你佳音！加油！”對(duì)學(xué)習(xí)成績退步的同學(xué)我是這樣談話的：“你覺得這次考試你考得怎么樣？”“不行”“那兒不行”“ ……”“那和上次想比呢？”“我比上次退步了”“怎么回事” “……”“不要緊一次考試說明不了什么！下次多努力點(diǎn)就好了?！薄跋麓文芸己脝幔俊薄澳堋薄翱刹荒茯_人呀！等你好消息！”通過這種比較我所帶班級(jí)的學(xué)生的競爭意識(shí)有明顯提高。

其次，抓好團(tuán)結(jié)更利于競爭意識(shí)的培養(yǎng)。有部分同學(xué)的自覺性較差、自我控制力較差，競爭的心理轉(zhuǎn)瞬即逝。為此我把班上的同學(xué)分成若干學(xué)習(xí)小組，開展小組競賽。這樣每個(gè)小組的成員便相互監(jiān)督、相互提醒，使已有的競爭意識(shí)進(jìn)一步發(fā)展。

三、鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

世界上沒有兩片樹葉是完全相同的，更何況是人，因每個(gè)人的家庭影響、成長壞境、興趣愛好等多中原因，每個(gè)人之間有差異非常正常。班上幾十個(gè)學(xué)生各有各的思想、各有各的興趣、各有各的追求，你讓他們整齊劃一那是不可能的。班主任一定要允許班上的成員之間有個(gè)體差異，凡事不能“一刀切”要因人而異、因材施教，使每個(gè)學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性。

1.學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從培養(yǎng)學(xué)生的思想著手

一個(gè)人可以沒有知識(shí)但決不能沒有思想。在這幾年的教學(xué)中，我常利用周會(huì)課等機(jī)會(huì)讓學(xué)生分析我們身邊發(fā)生的事。如學(xué)校里發(fā)生了打架事件，我召開了“誰是老大？”的主題班會(huì)，使同學(xué)們通過分析中學(xué)生打架的原因、這樣做的影響。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有了矛盾應(yīng)用合理的方式方法解決不能靠武力。學(xué)校里出現(xiàn)了逃學(xué)的同學(xué)，我召開了“他為什么逃跑？”的主題班會(huì)，讓同學(xué)們分析逃學(xué)的原因、這個(gè)同學(xué)在逃學(xué)時(shí)的心理想法、這種做法給自己和家庭帶來的影響。從而認(rèn)識(shí)到在心理上出現(xiàn)了問題要做心理咨詢或找人傾訴，不能選擇逃避來解決，逃避是懦夫的做法。通過同學(xué)們對(duì)各種事件的評(píng)論、攀談，同學(xué)們對(duì)身邊的人和事有了自己的認(rèn)識(shí)和看法。慢慢地形成了辨別是非的標(biāo)準(zhǔn)，成了一個(gè)有主見的人、個(gè)性十足的人。

2.學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，要在學(xué)生原有的個(gè)性基礎(chǔ)上著手

作為一名教育工作者我們不可否認(rèn)，有許多在學(xué)校里被老師認(rèn)為沒有多大出息的學(xué)生在日后卻有了驚人之舉。想必大家都讀過愛因斯坦的 “三個(gè)小板凳”的故事吧！在愛因斯坦上小學(xué)時(shí)，有一次上勞作課，同學(xué)們都交上了自己的作品，唯獨(dú)愛因斯坦沒有交。直到第二天他才送去一只做得很粗陋的小板凳，老師很不滿意的說：“我想，世界上不會(huì)有比這更壞的小板凳了……”愛因斯坦回答說：“有的”，他不慌不忙地從課桌下面拿出來兩只小板凳。舉起左手說：“這是我第一次做的?！庇峙e起右手說：“這是我第二次做的，剛才交的是我第三次做的。雖然它還不能使你滿意，但比這兩個(gè)強(qiáng)一些?！边@個(gè)故事說明了愛因斯坦有著不同與別人的個(gè)性，同時(shí)也給我們教師提出了這樣的問題，學(xué)生有諸如此類的“獨(dú)特”個(gè)性時(shí)，老師能不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并讓他得到更好的發(fā)展。辯證唯物主義認(rèn)為，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。如果外因和內(nèi)因不相吻合，就會(huì)相互阻礙。所以教師要看重學(xué)生的個(gè)性，在尊重學(xué)生個(gè)性的前提下實(shí)施教育。

總之，班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，同時(shí)也是一項(xiàng)動(dòng)態(tài)發(fā)展的工程，只要班主任用心去經(jīng)營、用愛去工作，就會(huì)有意想不到的效果。