廣西橫縣馬嶺鎮(zhèn)龍坪村委小學 吳春燕

在14年的教學生涯中，我關(guān)注到不管教的哪個班，都有幾個特殊的學生，他們并非智力有問題，而是學習習慣不好、或者懶惰……從而被我們視為“差生”，教育家給他們命名為“學困生”。在實際教學過程中，老師往往忽略了他們，而更多關(guān)注優(yōu)秀生。

教學中，面對這樣的一個既充滿活力而又對學習不感興趣的特殊群體，我以前經(jīng)常埋怨，不知道用什么樣的方法來提高他們對語文知識感興趣？

這兩年來，我慢慢改變方法，用賞識的力量去關(guān)愛學困生：恰到好處又充滿愛心點評，營造愉快的學習氣氛，讓學生認識自我、建立自信，激發(fā)其內(nèi)在潛能，引導(dǎo)學生不斷上進，以實現(xiàn)自己的人生目標……為了體現(xiàn)“一切為了學生”的新課程理念，我們應(yīng)該熱心幫助他們，解決他們在學習上遇到的困難，努力提高他們的成績，使他們有一點點的成就感。

一、引導(dǎo)學困生，重新樹立信心

學困生自尊心比較強，對學習一點興趣都沒有，他們覺得每次學習成績都是排在后面，自尊心受到傷害，認為不管怎么學都是排在后面，失去了信心，產(chǎn)生自卑感。他們表面看起來無所謂，可是他們的內(nèi)心也在掙扎的。他們和其他學生一樣，也希望得到老師和同學的關(guān)愛，可由于大家都排斥他們，于是他們就調(diào)皮搗蛋等方式表現(xiàn)出來。因此，老師要從思想上下功夫：找他們來談心，了解他們的心理活動。在平時的活動中關(guān)注他們的優(yōu)缺點，老師要善于用賞識的眼光去發(fā)現(xiàn)他們閃光點，多用鼓勵的話語，適時表揚，化解學生在課堂中的尷尬，保護學生的心靈。

二、關(guān)注學困生，真誠賞識

蘇霍姆林斯基曾說過，教育的愛護和關(guān)注在學生心靈上會留下不可磨滅的印象。老師要像媽媽一樣關(guān)愛學困生，而不是過多地關(guān)注優(yōu)生。學困生的內(nèi)心非常需要別人關(guān)注自己，他們就像一棵無助的小草，需要雨露的滋潤。一年級一個叫張珍玲的學生，她的學習成績很差，一布置作業(yè)老說肚子痛，打電話給家長也不來接，針對這個情況，我走到她身邊發(fā)現(xiàn)她寫了兩個字，我說：“珍玲，你這兩字寫得很好哦，真棒！老師想看到更多這樣的字，你可以多寫一些嗎？”只見這個孩子馬上開心地寫字了，雖然還不是寫得很快，但從那次以后每次她都很認真地去完成，不再以肚子痛的借口來逃脫寫作業(yè)了，我心理感到很欣慰。

用寬容消除學困生怕失敗的心理。老師針對不同層次的學生采用不同的評價標準，對學生應(yīng)當給予不同的鼓勵：對優(yōu)生贊譽、鞭策，對中等生要肯定、鼓勵，對學困生要寬容、激勵。在上課時，那些比較容易的問題，老師最好讓學困生來會回答，當他們回答正確時，獎勵一朵小紅花，他們臉上露出了開心的笑容。漸漸地學生生也喜歡舉手發(fā)言了，這就是賞識的力量，他們感受到了濃濃的師愛，更得到了向上的力量。

三、愛護學困生，平等交流

愛是眼神的傳遞，是心靈的交流，是人與人之間最微妙的情感。師愛，是一種最能打動學生人心的力量，因為老師的愛是一種信任、尊重、鞭策。對這樣一群特殊的學生，一旦老師批評與責罵他們，根本不起作用，他們只會記恨老師。因此老師只有用心去愛，才能走進學困生那五彩繽紛的內(nèi)心世界，你才能觸摸到一個個靈動的生命。在課余時，老師可以安排他們做一些小事情，比如幫老師整理講臺，幫老師拿作業(yè)本等等，他們都非常樂意去做。這是老師再和他們談?wù)勑模樧冏屗麄兡米鳂I(yè)上來，老師邊改作業(yè)邊指導(dǎo)他們，慢慢地他們也喜歡寫作業(yè)了，學習成績自然就會提高起來。這樣學困生才會逐漸向老師敞開心扉，師生關(guān)系才會日趨和諧，才能形成平等的對話教學氛圍。

四、用人格和思想魅力感染、征服學生

我國古代有“親其師，方能信其道”之說，用人格力量去征服學生，教學效率肯定會提高。教師高尚的人格，一般是指教師在思想品德、心理素質(zhì)、個人性格和行為舉止方面所具有的內(nèi)在魅力。一顆火熱、誠摯的愛心，一雙公正、誠實的眼睛，滿口錦繡文章，思想上追求進步，隨時隨地帶給學生新鮮圣潔的思想，這樣的語文老師就能讓學生產(chǎn)生信賴感、親切感，深深地被你的魅力所吸引，就會對語文學科感興趣。

教師在課余時間可以何學生聊聊家常，像母親似的走進學生的世界，當學生發(fā)現(xiàn)了教師的實事求是的精神，體會帶老師并不是高高在上的人，學生就愿意和你交朋友，師生才會真正成為朋友，才會由迷戀教師的講課而喜歡上這門課，從而提高教學效率。

五、調(diào)動各種教學手段，吸引學生

一個教學水平高的教師肯定有學者的風范，比較受學生的歡迎，甚至能成為學生崇拜的偶像。這種崇拜往往可以變成學生學習語文的強大動力。

1.注重創(chuàng)新

陳舊的教學模式，照搬教學參考書，人云亦云，沒有主見的教學，是不能激發(fā)起學生學習的熱情?！拔馁F獨創(chuàng)”，教師要善于引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)、去感受藝術(shù)作品中的言外之意，得到藝術(shù)的熏陶和教育。尤其是對學困生的獨創(chuàng)性的見解，要給以很高的評價。

2.注重朗讀和背誦

語文課本中有大量文質(zhì)兼美的文章，需要記憶和積累。古人說：“書讀百遍，其義自見?！睂W困生對學習感到吃力的原因就在于死記硬背，不能理解性記憶。設(shè)置情境，讓學生在朗讀中聯(lián)系實際，體會作者在文中的種種體悟，從而對人生、社會有更好的認識。介紹背誦方法，理清思路，這樣就能輕松地背誦。相信經(jīng)過日積月累，師生都會出口成章，文學修養(yǎng)定會提高。他們學習語文的積極性怎么會不高漲呢？

3.注重寫作

若語文教師在教好課的同時，還必須寫好文，這也是提高教學技藝的重要一環(huán)。作為一名語文教師，不僅要寫教學論文，研究科學、高效、有序的教學方法，同時還要寫一點隨筆、雜感，或者詩歌、小說等下水作文。因為，教師只有寫好文章，才能去準確地指導(dǎo)學生作文。教師若不寫作，就不能體會寫作之甘苦，指導(dǎo)作文必然是空洞的說教。提高學困生作文的質(zhì)量，更是十分傷腦筋的事。所以在作文教學中，應(yīng)該給予他們更多的關(guān)注和優(yōu)待。比如，找他們談話，鼓勵他們想說什么就說什么，只要有所想，就寫成文字；找出他們作文中的閃光點，在全班范讀，提高其自信心；讓他們閱讀優(yōu)秀的報刊雜志，在模仿的基礎(chǔ)上寫出有真心實意的文章來；就同一個話題，師生一起比賽著寫，找出彼此的差距……采取這些“優(yōu)待”方法，取得了一定的效果。