云南省昆明市祿勸縣馬鹿塘鄉(xiāng)中心校 王體廳

在我剛過去的11年教學(xué)生涯中，我曾經(jīng)一直帶著同一個(gè)班的學(xué)生，也是我的初次教學(xué)班?？赡苁撬麄兏业臅r(shí)間較長(zhǎng)了，我們之間的師生關(guān)系還算和諧，可以說是達(dá)到了朋友的關(guān)系，或是更高一層的關(guān)系——他們會(huì)和我撒嬌，和我講他們遇到的開心或不開心的事，會(huì)和我開玩笑，會(huì)和我爭(zhēng)論……現(xiàn)在回想起來，還有一種懷念的感覺。能達(dá)到這種關(guān)系，我很滿足，也希望今后與學(xué)生的關(guān)系能夠繼續(xù)如此。

回想近年我與學(xué)生相處的情形，之所以會(huì)有如此關(guān)系，我覺得有以下幾點(diǎn)原因。

一、不會(huì)打罵的老師

初次作為一名教師，我就到了這個(gè)班級(jí)。當(dāng)時(shí)因剛畢業(yè)，很多事都不懂不熟，對(duì)學(xué)生也放寬了最大的心去接受。但是當(dāng)時(shí)作為二年級(jí)的學(xué)生他們，就已經(jīng)成了“精”，非常地會(huì)觀察這個(gè)老師是不是好“欺負(fù)”，而當(dāng)時(shí)我就被他們定為了好“欺負(fù)”的一名新教師——按他們當(dāng)時(shí)的說法就是：這個(gè)老師不會(huì)打罵學(xué)生。慢慢的，學(xué)生就不怕我了，不管我拿出怎樣的威嚴(yán)，我那不會(huì)打罵的形象就深刻的留在了他們的心里。

面對(duì)這一情況，我很苦惱。后來我想出一個(gè)辦法，即跟他們約定：若是犯錯(cuò)或喊到你，而你跑了當(dāng)下我懲罰不到你，那我會(huì)在課堂上狠狠的教訓(xùn)你。第一次沒人當(dāng)一回事，但我按約定懲罰后，慢慢的學(xué)生就不得不聽我的。再慢慢的，這種約定就成為一種習(xí)慣，孩子們就既聽話，又不懼怕自己。

二、把學(xué)生當(dāng)成需要父母疼愛的孩子

小學(xué)階段的學(xué)生，都還是小孩子，都需要關(guān)愛。作為教師的你只要給予你的學(xué)生一絲似父母般的愛，他們都會(huì)念在心間，與你親近。

這種愛，你可以通過動(dòng)作，話語來表達(dá)。比如，你可以摸摸學(xué)生的頭，表示親昵、對(duì)他的喜愛等；他有不高興時(shí)，你去關(guān)懷一下，安慰下他，哄哄他；你批評(píng)他時(shí)，不要一味的只是批評(píng)，你可以在批評(píng)過后溫言細(xì)語的撫慰一下他，讓他認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤……對(duì)孩子們表示父母般的愛的方式有很多，這就看各位老師的想法與掌握了。

三、允許學(xué)生說和做

我們的每一位學(xué)生都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，他們有自己的思想、自己的行為、自己的任性。所以我們教師不應(yīng)以我想為他想，從而扼殺學(xué)生的思維、想法，而是要讓學(xué)生敢于想、敢于表達(dá)、敢于行動(dòng)。教師要做的就是在他們的思想、言行出現(xiàn)偏差時(shí)給予糾正指導(dǎo)。教師如何及時(shí)給予他們指正呢？那就可以從學(xué)生平時(shí)的話語、行為中發(fā)現(xiàn)。作為班主任的你，是要時(shí)刻關(guān)注你的學(xué)生的，所以只要你用心觀察你的學(xué)生，就可以發(fā)現(xiàn)他們即將出現(xiàn)的偏差。若是你把學(xué)生的言行給封鎖了，那他們就只能“說”在心里，做在隱處。等你發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，那已是大錯(cuò)誤，要做拯救，為時(shí)已晚。所以我們要允許學(xué)生說和做，不要因怕出錯(cuò)就這不許說、那不許做，把錯(cuò)誤在搖籃中培育，最后成長(zhǎng)為彌天大錯(cuò)，正所謂早出現(xiàn)，早制止。

四、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生

學(xué)生除了父母外，與教師的相處時(shí)間是最長(zhǎng)的，甚至有的學(xué)生與自己的父母相處時(shí)間都沒有與老師的相處時(shí)間長(zhǎng)（特別是住校生）。在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活期間，同學(xué)們肯定會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問題和困難——有學(xué)習(xí)上的，有生活上的。這時(shí)父母幫不上忙，就只能靠老師了。

學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能通過教師對(duì)自己的態(tài)度來判斷老師是否真心的關(guān)愛自己。同時(shí)，他們也渴望老師能夠時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心和愛護(hù)自己。“羅塔爾效應(yīng)”告訴我們：只要教師真心愛學(xué)生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。

所以，教師要發(fā)自內(nèi)心地愛學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)、感受到你對(duì)他的愛，不要愛學(xué)生只在表面上，只是為了盡到自己作為老師或班主任的責(zé)任，把這種愛給公式化、責(zé)任化。就比如說對(duì)學(xué)生的愛護(hù)，你可以從對(duì)學(xué)生的噓寒問暖、從不體罰辱罵學(xué)生、關(guān)心他的家庭情況、關(guān)注他的身體健康狀況等等方面做。但是不同的老師去做相同的事，獲得的效果是不一樣的。這就在于有的老師是發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，有的老師只是關(guān)愛于表面，沒有進(jìn)入到學(xué)生的內(nèi)心。我想，只要你是真心的去關(guān)愛學(xué)生的，學(xué)生就能夠體會(huì)到，即使你對(duì)他責(zé)罵棍打，他也能夠體會(huì)到你的良苦用心；若你只是表面關(guān)愛，那不管你做得多好，付出多少，他也無視你的努力，甚至只要你做出一點(diǎn)對(duì)他不好的事，他就會(huì)對(duì)你不諒解，還會(huì)記恨在心。

五、尊重信任學(xué)生

每個(gè)人都需要他人的尊重和信任，我們的小學(xué)生也不例外。尊重和信任就是一種愛，真正的愛不能沒有尊重和信任。一個(gè)善于愛的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的自尊心，像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)。蘇霍姆林斯基這樣告訴我們：教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感。如果學(xué)生得不到應(yīng)有的尊重和信任，那對(duì)他的學(xué)習(xí)積極性、生活積極性都將會(huì)帶來一定的負(fù)面影響，比如，撒謊、打架等。

每一個(gè)生命都是值得人們?nèi)プ鹬氐?，不管他是好是壞。學(xué)生是祖國(guó)的未來，現(xiàn)在他們還只是一棵棵等待成長(zhǎng)的小樹苗，我們不能因?yàn)閷?duì)他失去應(yīng)有的尊重和信任，讓這棵小樹苗長(zhǎng)得不健康。每個(gè)學(xué)生都以自己獨(dú)特的形象出現(xiàn)在老師面前，沒有個(gè)性的學(xué)生是不存在的。我們不但要了解學(xué)生的個(gè)性，還要尊重學(xué)生的個(gè)性，并發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

六、對(duì)學(xué)生的寬容和理解

你要想對(duì)學(xué)生有所寬容，那你要做到理解你的學(xué)生。寬容是建立在理解的基礎(chǔ)上的，只有你理解了，才會(huì)有寬容，而有了寬容也就意味著有了愛。所以我們每位教師都應(yīng)該去試著理解自己的學(xué)生、對(duì)他們寬容些。不要隨時(shí)一副威嚴(yán)的教師樣，你也可以去和你的學(xué)生去做做朋友，聽聽他們的心里話。

就像贊科夫說的：“等教師把每一個(gè)學(xué)生都理解為：他是一個(gè)具有個(gè)人特點(diǎn)的、具有自己的志向、自己的智慧和性格的結(jié)構(gòu)的人的時(shí)候，這樣的理解才有助于教師去熱愛兒童?！庇辛死斫猓悴粫?huì)因?yàn)閷W(xué)生調(diào)皮搗蛋犯錯(cuò)時(shí)心中冒火，因?yàn)槟銜?huì)想到自己曾經(jīng)的小時(shí)候也是如此的招老師頭疼。這時(shí)你就會(huì)心平氣和地去開導(dǎo)教育學(xué)生。

學(xué)生需要愛，教育呼吁愛，讓我們每位教師把自己的愛奉獻(xiàn)給每位孩子、我們的教育生涯。為了這份愛，我不愿成為剛?cè)虢痰牟锁B老師，也不愿成為經(jīng)驗(yàn)異常豐富的老教師。我只愿停留在這“半生不熟”的階段，不斷探索教學(xué)，不斷改進(jìn)與學(xué)生的關(guān)系，使我與學(xué)生之間的關(guān)系能夠更加和諧、美好。