云南省尋甸縣倘甸鎮(zhèn)新平小學(xué) 任志花

教育學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，兒童的閱讀能力與未來的學(xué)習(xí)成績有密切的聯(lián)系。學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí)，而且閱讀越早開始越有利。小學(xué)語文教師，教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語言文字，打好聽、說、讀、寫的基本功。而閱讀教學(xué)則是聽、說、讀、寫教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。搞好閱讀教學(xué)，達(dá)到葉圣陶先生說的“教是為了用不著教”的目的，使學(xué)生自身的能力得到全面發(fā)展，是現(xiàn)在小學(xué)語文教育的根本目的。人的一生要讀很多東西，大到長篇專著，小到商品說明、句段。一個(gè)人的語文閱讀能力的高低決定了他對所讀知識的理解，也決定了如何合理有效地運(yùn)用這些知識。一句話，沒有好的理解和運(yùn)用，能力也就一紙空文。

一、小學(xué)生的閱讀能力極其重要

（一）“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！?/h3>

蘇霍姆林斯基認(rèn)為閱讀是智力和思維發(fā)展的源泉，通過廣泛大量的課外閱讀，可使學(xué)生獲得知識底子、智力基礎(chǔ)，乃至情感、審美基礎(chǔ)。他在《給教師的建議》中說：“學(xué)生的學(xué)習(xí)越困難，他的腦力活動(dòng)中遇到的困難越多。他就越需要多閱讀，就象感光力弱的膠卷需要更長的感光時(shí)間一樣，成績差的學(xué)生，也需要更明亮和更長時(shí)間的科學(xué)知識之光來照耀。不是補(bǔ)習(xí)，不是識字一樣的督促，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！碧丶壗處熷X夢龍?jiān)谡劦阶约荷倌陼r(shí)代的經(jīng)歷時(shí)就曾說到：“是大量的課外閱讀使一度被老師認(rèn)為是低能兒的他奇跡般地改變了命運(yùn)，進(jìn)入了優(yōu)等生的行列?！笨梢哉f課外閱讀可以改變?nèi)松?/p>

（二）閱讀能力影響學(xué)生的聽說讀寫能力

“讀書破萬卷，下筆如有神?！弊x書就是一個(gè)積累的過程，讀的書多了，說話自然通順、流利，寫話、寫作文也得心應(yīng)手。身為一線教師，總會(huì)得出這樣的經(jīng)驗(yàn)：愛讀書的學(xué)生在課堂上回答問題語言流暢、觀點(diǎn)鮮明；寫作文詞語豐富，句子通順，邏輯性強(qiáng)，敘事清楚。相反，不愛讀書的學(xué)生，特別是農(nóng)村學(xué)生，口頭表達(dá)能力差，句子不通順，寫作文根本不能對事物加以具體描寫，敘事亂七八糟，沒有邏輯性。

閱讀能力還影響到聽課效率和學(xué)習(xí)效率。所以，愛讀書的學(xué)生學(xué)習(xí)成績好，不愛讀書的學(xué)生成績差也是最明顯的區(qū)別。

（三）閱讀能力是可持續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

閱讀能力是學(xué)會(huì)知識的前提，不僅是語文學(xué)科，所有學(xué)科，所有學(xué)段的學(xué)習(xí)，都必須以良好的閱讀能力作為基礎(chǔ)。暫且不說閱讀其它方面的功能，就是學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)任務(wù)，即好各門學(xué)科。如果缺乏最基本的閱讀能力，誰都不可能完成任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)。從小學(xué)到中學(xué)，再到大學(xué)，學(xué)生的自學(xué)能力要求越來越高，教師的作用越來越弱化，這就要求學(xué)生必備良好的閱讀能力。

二、農(nóng)村小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀分析

（一）農(nóng)村學(xué)生閱讀量少

現(xiàn)代社會(huì)，隨著電視走進(jìn)各家各戶，人們的休閑時(shí)間大部分耗在電視上，農(nóng)村更是如此，學(xué)生放學(xué)回家，除過做作業(yè)、吃飯，絕大部分的剩余時(shí)間都在看電視，他們更喜歡這種休閑方式，而不是閱讀。再加上農(nóng)村學(xué)生家長普遍文化程度不高，或者學(xué)生留守家中，家庭閱讀氛圍不濃，大多數(shù)家庭家長幾乎不讀書，更沒有培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的意識，甚至很多家長認(rèn)為學(xué)生連課本上的知識都學(xué)不好，讀課外書就是浪費(fèi)時(shí)間。這樣的家庭觀念嚴(yán)重阻礙農(nóng)村學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。

我班學(xué)生現(xiàn)在是四年級，在全班41個(gè)學(xué)生中，讀過五本以上課外書的僅有7人，其他學(xué)生讀過的課外書就更少了。少數(shù)學(xué)生只讀過語文課本，有個(gè)男生從一年級到四年級背著同一本課外書，這唯一的一本還是老師一年級時(shí)要求買的，書角都卷起來了，可他從來都沒翻過一頁。上課之前，大多數(shù)學(xué)生連語文課文都預(yù)習(xí)不好，讀得不夠流暢，更別提課外閱讀。只要老師不做硬性規(guī)定，絕大部分學(xué)生不會(huì)讀課外書。

（二）農(nóng)村學(xué)生閱讀能力差

學(xué)生的閱讀量少，不可避免地造成閱讀能力差。語文課堂上，課文初讀時(shí)，一半以上的學(xué)生根本不能把課文讀流暢，錯(cuò)誤較多，朗讀時(shí)，經(jīng)常在句子中添字、減字，不能忠實(shí)于文本，而是按照自己頭腦中貧乏的詞匯在閱讀。這樣的閱讀能力，使得學(xué)生不愛閱讀，甚至討厭課外閱讀。就是老師要求，學(xué)生也就是走馬觀花，遇到不懂的字詞，很少會(huì)查工具書，更不會(huì)做讀書筆記。這個(gè)現(xiàn)狀確實(shí)不容樂觀。

三、語文課程中培養(yǎng)農(nóng)村孩子閱讀能力的策略

（一）提高學(xué)生識字量，從低段學(xué)生開始培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

科任教師要重視對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會(huì)有閱讀的內(nèi)部動(dòng)力。而識字量是制約低年級學(xué)生閱讀的重要因素。農(nóng)村孩子在上小學(xué)前幾乎不認(rèn)字，更沒有看過課外書。作為語文老師，學(xué)生入學(xué)后就要鼓勵(lì)學(xué)生在課外積極認(rèn)字，可以進(jìn)行課外認(rèn)字競賽等活動(dòng)方式。

其次要進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。一要指導(dǎo)學(xué)生正確處理課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系；二要指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書，鼓勵(lì)他們多讀好書；三要讓學(xué)生每天花一定時(shí)間讀書，養(yǎng)成習(xí)慣；四要做好讀書筆記；五要定期舉行讀書會(huì)，讓學(xué)生交流讀書體會(huì)。

（二）改善家庭環(huán)境，營造家庭閱讀氛圍

學(xué)校應(yīng)積極與家長聯(lián)手，從改善家庭環(huán)境、營造家庭文化氛圍入手，創(chuàng)造良好的家庭文化氣氛，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，提高孩子的閱讀能力．例如定期召開家長會(huì)，及時(shí)向家長反饋孩子的閱讀現(xiàn)狀，同時(shí)了解孩子在家中的閱讀情況。教師也應(yīng)經(jīng)常有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的家庭狀況和學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)生活和課外閱讀等情況，教師與家長應(yīng)該多溝通，共同為孩子的成長營造良好的家庭環(huán)境。

（三）重視農(nóng)村小學(xué)圖書室建設(shè)

加大教育的投入，為農(nóng)村中小學(xué)配套足量的圖書，建好圖書室，使學(xué)生有足夠的課外閱讀資源。學(xué)校應(yīng)與家長聯(lián)手重視學(xué)生的課外閱讀，讓家長也要認(rèn)識到子女閱讀課外書是有益于、有助于文化學(xué)習(xí)的。教師要推薦適合當(dāng)今小學(xué)生課外閱讀的讀物，并指導(dǎo)學(xué)生制訂切實(shí)可行的課外讀書計(jì)劃，搜取學(xué)習(xí)資料，以豐富自己的知識寶庫。

農(nóng)村小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀堪憂，閱讀能力低下，資源嚴(yán)重不足，這些都是我們語文科任教師面臨的一個(gè)個(gè)難題，所以，提高農(nóng)村學(xué)子的閱讀能力，我們在路上，任重而道遠(yuǎn)。需要我們足夠重視，擁有足夠的智慧與耐心。