廣東省梅州市大埔機(jī)關(guān)幼兒園 張美珊

責(zé)任心是指個(gè)人對(duì)自己和他人、對(duì)家庭和集體、對(duì)國家和社會(huì)所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識(shí)、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。責(zé)任心作為幼兒人格的重要組成部分，不僅影響著幼兒的社會(huì)性發(fā)展水平，而且對(duì)幼兒的認(rèn)知發(fā)展及自控能力的提高、獨(dú)立性的增強(qiáng)都有積極的促進(jìn)作用。但是，許多研究表明，當(dāng)前幼兒的責(zé)任心水平普遍較低。在幼兒園的生活中，經(jīng)常會(huì)看到：小朋友自己用的水杯放在哪里總也記不住；別人的東西掉在地上也不知道幫助撿起來；上課不能集中注意力，認(rèn)真聽講，吃手指；犯了錯(cuò)誤不僅不承認(rèn)還往別的幼兒身上推；自己喜歡的東西就一定要得到，不懂得分享與合作；吃不完的飯菜，悄悄地倒掉……這些情形反映出幼兒沒有養(yǎng)成自我負(fù)責(zé)的習(xí)慣，其實(shí)這就是缺乏責(zé)任心的表現(xiàn)。因此，孩子責(zé)任心的培養(yǎng)，是學(xué)校教育和家庭教育的重要內(nèi)容，也是幼兒成長的過程中必要的一課。那么，作為孩子引導(dǎo)者的老師和家長等成人，我們該從哪些方面來教育孩子，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感呢？

一、舉例引導(dǎo)，概念認(rèn)知

要培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，首先要讓孩子明白什么是責(zé)任。家長和教師要教育孩子：每個(gè)人來到世上，都有自己的權(quán)利和責(zé)任，大人有大人的責(zé)任，小孩也有小孩的責(zé)任。比如說，教好小朋友是教師的責(zé)任，種好地是農(nóng)民的責(zé)任，保衛(wèi)祖國、站崗放哨是解放軍的責(zé)任，救死扶傷是醫(yī)生的責(zé)任……那么，我們小朋友有什么責(zé)任呢？孩子回答：“自己的事情自己做?！薄澳敲淳唧w應(yīng)該怎么做呢?比如小朋友將玩具帶到班上，玩后要學(xué)會(huì)收拾；每周五放學(xué)后，記得把玩具帶回家，在路上保管好；如果輪到值日，應(yīng)該牢牢記住要掃地擦桌、擺放桌椅，報(bào)菜譜……如果這些小朋友們都做到了就是一個(gè)有責(zé)任心的人?！?/p>

二、開展活動(dòng)，有意培養(yǎng)

隨著幼兒年齡的增長，我有目的、有計(jì)劃地制定具體的教育目標(biāo)，選擇適宜的教育內(nèi)容，在幼兒中持續(xù)開展了一系列增強(qiáng)責(zé)任心的活動(dòng)?；顒?dòng)一：談話活動(dòng)——在“我愛我家”的活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了一系列的談話，通過“我的家人”的談話來增進(jìn)幼兒對(duì)家庭成員的了解和親愛之情?！拔业膵寢尪嘈量唷薄拔以鯓娱L大”“我怎樣關(guān)心父母”等話題，體會(huì)父母的辛苦和關(guān)心，增進(jìn)對(duì)父母愛的情感，使幼兒懂得不干擾父母的工作和休息，當(dāng)父母累了或生病時(shí)要表示關(guān)心。活動(dòng)二：觀察活動(dòng)——在“為我們辛苦的人”的活動(dòng)中，針對(duì)幼兒不了解以至忽視保育員、炊事員等工作人員的勞動(dòng)的問題，我們設(shè)計(jì)了“叔叔阿姨辛苦了”的現(xiàn)場觀察活動(dòng)，觀察保育員、炊事員的工作，體會(huì)他們的辛苦和勞動(dòng)意義入手，進(jìn)而延伸到了解社會(huì)上各行各業(yè)工作人員的工作意義和勞動(dòng)價(jià)值，使幼兒懂得有許多人為我們的生活送來了方便，而他們都付出了辛勤的勞動(dòng)，我們應(yīng)該尊敬、愛戴他們，培養(yǎng)幼兒尊重別人勞動(dòng)的情感?；顒?dòng)三：游戲活動(dòng)——在“我的娃娃真美麗”的活動(dòng)中，我根據(jù)幼兒所需學(xué)習(xí)的不同技能，適時(shí)地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的區(qū)域，提供豐富多彩的材料。通過這些活動(dòng)，讓孩子們認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任并發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，使幼兒產(chǎn)生欣喜和鼓舞，使他們相信自己有承擔(dān)責(zé)任的能力。

三、捕捉契機(jī)，隨機(jī)培養(yǎng)

幼兒園的一日生活蘊(yùn)藏著許多培養(yǎng)幼兒責(zé)任心的契機(jī)，我們要充分利用這一教育資源，針對(duì)幼兒一些不負(fù)責(zé)任的行為及時(shí)進(jìn)行教育，培養(yǎng)他們養(yǎng)成對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)的好習(xí)慣。例如，面對(duì)幼兒每次玩完玩具后制造的殘局，我都會(huì)傷心地說道：“小玩具，誰把你丟在這兒了，你是不是感到孤單，我送你回家。”于是把玩具拾起來，放回原處。幼兒剛開始時(shí)覺得好奇，便也跟著學(xué)，嘴里也念念有詞。漸漸地，他們都已形成了一種習(xí)慣，輕拿輕放，不用老師提醒，就能把玩具收好，放好。其次，還可以通過游戲的方式，如：在小班教育幼兒自己收拾玩具，老師可以把收拾玩具當(dāng)作游戲，滿懷熱情地教他們?nèi)绾螖[放玩具。如“方塊積木排在這兒”“小汽車停在車庫里”“把洋娃娃送回到她自己家里”。這樣就漸漸養(yǎng)成了自覺收拾玩具的好習(xí)慣。對(duì)中班和大班的幼兒培養(yǎng)責(zé)任心的機(jī)會(huì)就更多了；如讓幼兒學(xué)會(huì)疊被子、衣服、系鞋帶、種植小植物等使他們知道自己應(yīng)該對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)任。

四、言傳身教，熏染培養(yǎng)

責(zé)任心和其他道德準(zhǔn)則都不可能直接傳授給他們，而只能由他們從外界的吸收中獲得。模仿是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要途徑之一，榜樣塑造著成長中的孩子，促使幼兒逐漸形成良好的行為習(xí)慣。他們在生活的各種環(huán)境中對(duì)自己喜歡的人進(jìn)行模仿，從而塑造自己的品質(zhì)。在幼兒園教師是幼兒的模仿對(duì)象，如果老師做事虎頭蛇尾、丟三拉四、不守諾言、推卸責(zé)任等，幼兒會(huì)“看在眼里、記在心上”。因此要培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心教師首先要注意自己責(zé)任心行為習(xí)慣，老師以身教創(chuàng)造了和諧的氣氛，讓幼兒以教師良好的責(zé)任心為典范，幼兒在自己行動(dòng)體驗(yàn)中鞏固對(duì)老師的學(xué)習(xí)，才能使責(zé)任心成為人格的一部分。

五、家園共育，持之以恒

如今的孩子，從小生活在蜜罐里，是父母的寶貝，在家飯來張口衣來伸手，只知索取，不知回報(bào)。其實(shí)，這歸根到底是家長缺乏這方面的意識(shí)，只讓孩子充分享受他們的權(quán)利，卻從不讓他們知道應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，孩子們想要什么就給什么，造成現(xiàn)在的孩子普遍缺乏責(zé)任意識(shí)。父母作為孩子的第一任老師，家長的教養(yǎng)方式直接影響到孩子責(zé)任感的培養(yǎng)。因此，我們通過家長會(huì)、電話、短信等形式與家長交流，讓家長認(rèn)識(shí)培養(yǎng)幼兒責(zé)任感的重要性，同時(shí)了解幼兒責(zé)任心方面的情況，針對(duì)幼兒的表現(xiàn)共同制定可行方案，而且要持之以恒，讓孩子在家里做一些力所能及的事情。陳鶴琴先生曾說：“凡是兒童自己能做的事應(yīng)當(dāng)讓他自己做”，做到這一點(diǎn)不僅對(duì)培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、自理能力很重要，同時(shí)也有利于培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，使孩子能對(duì)自己的生活、行為負(fù)責(zé)。

總之，幼兒責(zé)任心的培養(yǎng)是一個(gè)漫長而系統(tǒng)的工程，不可能一蹴而就，它不僅需要教師和家長循序漸進(jìn)地理解孩子，并根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，個(gè)性差異，結(jié)合日常生活實(shí)際，因材施教，循循善誘，持之以恒，以期達(dá)到對(duì)幼兒責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)的目的。如果說人生是一條路，那么責(zé)任心就是一座連接著多彩世界的橋梁，讓我們?yōu)楹⒆蛹茉O(shè)好那通往美好人生的橋梁！