廣東省梅州大埔家炳第一中學(xué) 李燕平

高中語文課程標準要求學(xué)生“力求有個性、有創(chuàng)意地表達，根據(jù)個人特長和興趣自主寫作”。對于我們學(xué)校高中來說，要達到上述要求，必然要在寫作訓(xùn)練的時間和空間上進行拓展，以使寫作成為學(xué)生自主的、個性化的習(xí)慣性行為，成為他們生活必需的部分。而周記，是為了讓學(xué)生更好地積累寫作素材，同時也是最具活力與個性的寫作體驗。下面，我將試著從周記個性化訓(xùn)練這一角度入手，探尋新課改背景下的寫作教學(xué)。

一、引導(dǎo)個性化感悟

1.從親身經(jīng)歷入手

生活永遠是鮮活的，如果有心于生活，從日常之中便可發(fā)現(xiàn)獨特見解、非凡心境，學(xué)生訓(xùn)練的熱情就會不斷提高。高一開學(xué)之初，我進宿舍了解內(nèi)宿生情況，對第一次離家求學(xué)的同學(xué)不適應(yīng)環(huán)境，頗有感觸。一次課上，我以此為話題，引導(dǎo)學(xué)生注意，聯(lián)系實際并激發(fā)他們試著去了解其背后的原因。然而，在周記檢查批閱時，我發(fā)現(xiàn)此話題的周記不但內(nèi)容豐富，感情真實，而且思維深度增加了不少，很多學(xué)生能從親情、感恩、求學(xué)等方面來進行感悟，雖然有些稚嫩，但感染力已超過一般的習(xí)作。

2.從社會熱點著手

“家事國事天下事，事事關(guān)心”這里的每一點變化，都是生活原汁原味之所在，每一個視點都是關(guān)于人的思考，是最“人本”“人文”的東西，從孩子的視覺來看，都是周記的觸發(fā)點與內(nèi)驅(qū)力所在。我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注報紙、廣播、網(wǎng)絡(luò)、電視及校內(nèi)外的各類時事熱點問題，比如前段時間社會比較熱點的“扶不扶老人的事件”這一新聞，我組織學(xué)生通過各種方式了解整個事件進展和社會觀點，并讓學(xué)生就此寫了一篇關(guān)于這類社會現(xiàn)象的周記，讓他們在周記中談自己的看法，同學(xué)各抒已見，收到的效果顯著，總得來說，進入高中，學(xué)生視野寬了，更注重事件縱深的信息，教師應(yīng)給予足夠的關(guān)注，引導(dǎo)他們及時感受、探究并訴之于周記。

二、激發(fā)個性化思考

1.積極引導(dǎo)思想解放

周記，是個體內(nèi)在思想的外化，老師首先要解放自己的思想，引導(dǎo)學(xué)生正確地認識自我，大膽地表現(xiàn)自我，喜歡寫什么就寫什么，想怎么表達就怎么表達，從而使觀察、想象、創(chuàng)造的天才得自由地發(fā)展。在實際教學(xué)中，我們可以從生活中找些有爭辯性的話題，比如在必修1單元教學(xué)《我很重要》中提到“我是否重要？”通過課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進一步思考表述，并寫成周記。對于一些和我們或者和社會一般看法不一致的，我們也不要用簡單機械的“道”去否定學(xué)生的“文”，而應(yīng)用積極的眼光去看待，去評價，去疏導(dǎo)。

2.努力創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境

要讓學(xué)生在周記中暢所欲言，教師還應(yīng)采取有效措施營造寬松的人文環(huán)境。首先，教師自己要能寬容各種思想。徐特立在《非要懲罰不可嗎》一文中說過，我們教育的目的，是“教國民，不是教順民” ，要“反對無理的服從及自己沒有了解的盲從”。我對于在周記中敢對老師或世俗觀點提出質(zhì)疑甚至批評的學(xué)生常給予鼓勵和褒揚，使學(xué)生在釋然之中有所感悟，如學(xué)生可能會在周記中談一些對各科老師的評價，在批閱中我寬容進行評價，并給予積極引導(dǎo)。其次，要寬容學(xué)生的寫作質(zhì)量。在以往教學(xué)中，我們總是過高估計學(xué)生的能力和水平，一律以特長生的標準去要求每一位學(xué)生，人為地制造了寫作的“白色恐怖”，嚴重打擊甚至扼殺著學(xué)生的自信和自尊，相反，我們應(yīng)相信每一位學(xué)生都有言語表達的潛能，使之不斷地超越自我，不斷地體會成功，并從周記中找回自信。

三、學(xué)會個性化表述

1.引導(dǎo)學(xué)生個性地反映世界

學(xué)生作文，“往往以刻板的印象代替新鮮的生活，以現(xiàn)成的理論代替生動的實踐，不能在文章中留下時代脈膊跳動的聲音，成為一種扭曲地反映現(xiàn)實的虛擬現(xiàn)實” （謝志禮、蘇玉春《個性化作文寫作淺析》）。新課標下作文教學(xué)的精髓應(yīng)是展現(xiàn)個性，也就是展現(xiàn)個人化的生活和情感，而要探尋個性的內(nèi)容，就得去除這種種陳思陋見，遠離空話套話，用質(zhì)疑和判斷的眼光重新去審視，這樣的求索是很苦痛的，當(dāng)然，也正因為有苦痛，才有發(fā)現(xiàn)的暢快，才有成功的喜悅，更激發(fā)其表達的欲望。

2.引導(dǎo)學(xué)生寫出個性化的語言

新課標就在“表達與交流”中明確要求學(xué)生“能考慮不同目的要求，以負責(zé)的態(tài)度陳述自己看法，表達真情實感，培育科學(xué)理性精神”。新課標下的作文，呼喚的是個性化的語言，我們要指導(dǎo)學(xué)生去捕捉、積累生活中不同人物、不同年齡、不同職業(yè)、不同心境的個性語言。詞匯豐富了，表述起來就得心應(yīng)手，充滿靈氣。在生活中，有不少豐富厚實的如同活化石似的俗話諺語，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多多用心，努力積累并用好那些生動而個性的語句。在我們客家農(nóng)村，就有著很多表現(xiàn)力極強的鄉(xiāng)土語言，如“船到橋頭自然直”“沒娘的雞子兒團團轉(zhuǎn)”“三兩的鴨子四兩的嘴”等。

四、開展個性化交流

1.重視師生間的交流

學(xué)生寫的周記，無論是優(yōu)美的文句，還是心靈的獨白，抑或是瞬間的感悟，哪怕只是一個獨特的想法，一個偶然的好詞妙句，一點閃光的思想，這些生命流動之中的點點滴滴，只要傾之于周記，都是最真的，故而也是最美的。我們都應(yīng)該真心地欣賞并由衷地贊美，以使學(xué)生體會到成功的喜悅，更使其獲得自信、膽識、正直、激情、關(guān)愛……從而激發(fā)學(xué)生周記的熱情?，F(xiàn)在高一年級的學(xué)生，在學(xué)習(xí)生活中常伴有自卑、迷茫、悲觀、閉鎖的而又煩躁的心理狀態(tài)，在周記中往往表現(xiàn)為郁悶、孤寂，甚至是憤慨、偏激的。教師這時就不能視而不見，而要擔(dān)當(dāng)起朋友的角色來傾聽，與他們交流，去疏導(dǎo)和撫慰他們，積極指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)、生活和做人，使他們盡快走出陰影，脫離困境。

2.開辟學(xué)生間交流的平臺

畢竟老師和學(xué)生接觸的時間不多。有不少問題學(xué)生是難以和老師直接交談的?？墒?，他們又確實需要有個良師益友。我常鼓勵學(xué)生利用周記這個平臺敞開心懷，和同學(xué)積極溝通。本學(xué)期，我就在班級開辟了閱讀角，將征得學(xué)生同意的有特色的周記和作文展示出來，讓大家互相評點交流。對于部分特別精彩的內(nèi)容，我們還可利用興趣活動時間單獨印發(fā)，進行專項探究。在班會活動中，我也常發(fā)現(xiàn)生活味濃的有個性的觀點，我常會即興組織學(xué)生們花上幾分鐘進行討論，并建議他們課后及時地記入周記中。

總之，經(jīng)過多年實踐，感覺周記成了寫作訓(xùn)練的主陣地，課堂作文倒成了依附。其實，又何必一定要分個主次輕重，只要利于學(xué)生表達與思維水平的提高，利于學(xué)生語文寫作素養(yǎng)的發(fā)展，把周記做大做強又何妨呢！