內蒙古興安盟扎賚特旗音德爾第五中學 王金城

物理知識均來源于生活又回饋于社會，它的實踐性尤為重要。新課程標準指出：“有效的物理學習活動，不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習物理的重要方法?！迸囵B(yǎng)學生的動手能力對于完成教學目標，提高個人素質，推動科技和生產(chǎn)力的轉換都有著不可替代的作用。

一、轉變觀念，把動手能力的培養(yǎng)納入重要的教育目標是提高學生動手能力的前提

實驗教學對動手能力的培養(yǎng)有著獨特的作用和不可替代的手段。

第一，領導觀念要轉變，知識要應用于實踐，只有動手才能轉變。

第二，教師的觀念要轉變，學知識是為了回饋社會，只有動手才能實現(xiàn)。教師應在教學中盡可能給學生提供較為充足的動手實踐機會，讓學生手腦并用。教師要把實驗當作重要工作去做。

第三，學生的思想觀念需要改變，動手實踐才能有發(fā)現(xiàn)。教師要幫助學生豎立遠大志向，體會動手實踐的重大意義。因而平時要讓學生多看科學家、發(fā)明家的軼聞軼事、典型實驗的歷史改進等。例如，1847年2月出生在美國的愛迪生，是人類歷史上最偉大的發(fā)明家之一。8歲上學僅讀書3個月就被學校開除后，在母親的指導下自學。家境貧寒，11歲，他實驗了他的第一份電報，12歲賣水果蔬菜等賺的錢在火車的行李車上建立一個化學實驗室。（21歲）發(fā)明“投票計數(shù)器”獲第一項專利；1877年發(fā)明第一臺留聲機……一生申請專利1328項，享年84歲。他的文化程度極低，而他的發(fā)明為世界增加的財富比歷史上任何一個人都多，他從根本上改變人類生存狀態(tài)和生活方式。這么巨大的貢獻“秘密”是什么呢？那就是一顆好奇心，一種親自動手實驗的本能，且有超乎常人的艱苦工作精力和果敢精神。

二、硬件完備、機制完備，考核全面是提高學生動手能力的保障

常言道“巧婦難為無米之炊”。中央高度重視“實驗”提出了“標準化配備學?！惫こ獭?014年我?；九潺R各種實驗器具，為順利完成實驗，提高動手能力提供了有力的保障。

在實驗教學中要有完備的機制，要有一系列的規(guī)劃。德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授的本領而在于激勵、喚醒、鼓舞”。教師要利用激勵因素去激發(fā)學生的熱情、進取和奮發(fā)向上的精神，以取得最佳的成效，考核和評選動手最優(yōu)的要給予物質和精神上雙重獎勵。

實驗操作考核是提高學生操作能力的重要措施之一。我盟自實行“中考實驗操作分數(shù)計入中考成績”以來已取得很好的效果：它一方面可以促使學生平時實驗時積極主動動手操作，另一方面有利于培養(yǎng)學生的動手操作能力，使學生正視實驗。

三、合理的舉措和優(yōu)質的活動項目是提高學生動手能力的關鍵

（一）教師要抓住課堂實驗，立足于課本，加強理論指導

1.實驗要抓住課堂

演示實驗具有很強的示范性。首先教師在各個環(huán)節(jié)要精心準備，反復在課堂演練，力求演示規(guī)范、熟練、標準。如演示磁極間相互作用實驗中，手要豎直拿磁鐵的一端不能平拿；兩磁極靠近時不但要順時針靠近，還要逆時針靠近；不但要驗證同名磁極還要驗證異名磁極；靠近的角度、方向、速度，要掌握好。其次在演示的同時，要闡明各步驟的要點：如摩擦起電實驗的摩擦過程中要闡明橡膠棒一定要和毛皮摩擦，而且要同一方向摩擦不能來回摩擦；摩擦的手要通過毛皮與橡膠棒絕緣；橡膠棒和毛皮要做防潮去濕處理。

學生分組實驗是培養(yǎng)動手能力的重要環(huán)節(jié)。首先要做好下列準備①做好課前預習。弄清目的、原理、器材、步驟及表格等；②在實驗小組中要培養(yǎng)一批實驗尖子生；③做好組內人員的分工；④平時應嚴格要求學生，形成良好的實驗習慣。其次，教師要扮演好自己的角色①教師是組織者、引導者和指導者。在課堂上，要舍得時間，逐項對學生進行訓練。發(fā)現(xiàn)問題時要及時糾正，不斷激勵他們發(fā)揮想象力去猜想、驗證。讓學生在組長帶領下對數(shù)據(jù)進行分析、概括、共同歸納總結。②教師要鼓勵學生利用盡可能多的方法來設計實驗方案并對其進行評價。最后教師要對實驗課做好總結、講評、和反思。

2.實驗要立足于課本

要求學生要熟悉課本、讀懂課本。要形成自己的知識鏈條體系。

3.做好理論指導，要強化基礎訓練

在教學中要求學生做到合理選擇器材、會調試校正、會準確讀數(shù)、排除故障。要做到常用器材經(jīng)常用，常做實驗反復做，設計的實驗能夠做。

（二）要加大實驗力度，擴展實驗面

1.變演示實驗為學生實驗，把學生實驗擴展為社會實踐，固定步驟測定性實驗變?yōu)殚_放性實驗

演示實驗學生動手能力沒有得到提高，為此將演示實驗改為學生實驗，讓學生充分動腦、動手、動口，發(fā)揮學生的主體作用。如“帶電體吸引輕小物體實驗”“磁極間相互作用”“慣性實驗”“漏斗吹乒乓球”等實驗，改為學生實驗能提高學生的興趣，確切體會實驗的關鍵點，深刻理解知識的深刻含義，使學生更具有成就感。

分組實驗是提高動手能力的主陣地，然而它沒有和實踐相結合。因而我們要體現(xiàn)新課標“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，讓學生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象去探索，認識物理規(guī)律。例如，家庭電路中的“并聯(lián)電路的連接”“燈泡與開關的串聯(lián)電路”，通過實踐去觀察體會將會對動手操作產(chǎn)生深刻的理解。

實驗室要對外開放，這樣有利于學生創(chuàng)新思維和探索精神的培養(yǎng)。如探究“重力與質量關系實驗”“用天平和量筒測鋁塊密度實驗”只告訴學生實驗目的，讓學生自己設計過程和表格，不同的學生將采用不同的方法，可組織學生進行對比，討論。利用這種方式不但鍛煉了學生動手能力、設計思考問題能力，還培養(yǎng)了觀察分析、歸納和創(chuàng)新能力。

2.鼓勵開展課外小實驗、小制作，自制教具和設計實驗活動

蘇霍姆林斯基說過“讓學生體驗到一種自己在親身參與中掌握知識的情趣，是喚醒青少年特有的對知識的興趣的重要條件”。如制作“紙片托杯”“紙盒燒開水”“塑料掛鉤壓在墻上”“自制電動機”通過制作會開發(fā)學生智力，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)了學生觀察能力和實踐操作能力起重要作用。

3.要引導學生理論聯(lián)系實際，學會觀察與創(chuàng)新

教師要引導學生到生活中去觀察、去體驗。教會學生怎么觀察，觀察什么，如在觀察家庭電路中“電燈發(fā)光”時，要提示①觀察燈絲的粗細有什么區(qū)別？②觀察燈泡上的數(shù)據(jù)是什么含義？③通電后哪個亮？為什么？④當電壓變低時燈的亮度怎么變？為什么等。