四川省雅安市寶興縣靈關(guān)小學(xué) 楊玉濤

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)交際活動(dòng)空前的活躍、頻繁，口語交際能力成為了現(xiàn)代公民必備的能力要求。提高公民口語交際能力，必須從小學(xué)生抓起。提高口語交際能力是“口語交際”的重要任務(wù)，然而在實(shí)際的教學(xué)中學(xué)生交際能力提高不盡人意。特別是地處民族地區(qū)，“口語交際”更是成為語文教學(xué)的難點(diǎn)之一，教師不知如何上口語交際課，往往只是簡(jiǎn)單的幾句話就帶過了，學(xué)生并沒有真正進(jìn)行交際，只是老師講述學(xué)生聽的模式。如何改變現(xiàn)有教學(xué)狀況，提高民族地區(qū)學(xué)生“口語交際”能力呢？下面結(jié)合新課程談?wù)勗凇翱谡Z教學(xué)”實(shí)踐中的一些見解。

一、引導(dǎo)孩子觀察生活，積累素材

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”。教師為口語交際課所創(chuàng)設(shè)的情景，就可以根椐兒童這一思維特點(diǎn)選擇他們的生活情景。比如，小朋友好動(dòng)、好玩、按現(xiàn)有的生活經(jīng)濟(jì)條件，他們幾乎每人都有一些玩具，因此，在進(jìn)行口語課時(shí)，我們就請(qǐng)小朋友用禮貌的語言先介紹一下自己最心愛的玩具是什么玩具，再向大家說說這個(gè)玩具是怎樣玩的，最有趣的是什么。有個(gè)孩子帶來了他用塑料小積木拼成的汽車模型，上面有士兵、機(jī)關(guān)槍等，他把玩具給大家介紹的非常仔細(xì)，因?yàn)槭亲约河H手做的，所以感受特別深刻，他講完之后，得到了全班同學(xué)熱烈的掌聲。此外，孩子居住在山區(qū)，色彩繽紛的大自然能給小朋友帶來好奇心，甚至帶來許多奇思妙想，他們常常樂于觀察與模仿自己身邊的動(dòng)物的叫聲和行動(dòng)姿態(tài)，甚至，有的還捕捉一些小動(dòng)物來玩弄或者想飼養(yǎng)。在飼養(yǎng)過程中，他們會(huì)從中發(fā)現(xiàn)一些動(dòng)物非常有趣，比如，有一次一個(gè)孩子講到他被一條小狗追趕，結(jié)果他家的大狗把那條小狗趕跑的事，故事講得特別生動(dòng)、很有感染力。

二、合理利用教材

新教材對(duì)“口語交際”知識(shí)內(nèi)容、能力培養(yǎng)進(jìn)行了科學(xué)、系統(tǒng)的編排。但是其中仍存在一些城市化、成人化的話題。因此，我們必須立足生活，著眼地區(qū)差異，把教材的教學(xué)要求與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來，重新整合、變通。例如結(jié)合我校實(shí)際，搬進(jìn)新校園之后，學(xué)生還是存在亂扔垃圾的現(xiàn)象，并且屢禁不止，因此我們開展了一次《看見別人亂扔垃圾該怎么辦》的口語交際課，課堂上讓學(xué)生亂扔垃圾的危害，然后自己該如何勸說。由于這是發(fā)生在學(xué)生身邊的是，因此，同學(xué)們都爭(zhēng)辯得非常激烈，達(dá)到了預(yù)期的效果。

三、拓展課外閱讀

魯迅先生曾說過，讀書如蜜蜂采蜜一樣，采各種各樣的花，釀出來的蜜才會(huì)香醇可口。學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際能力的提高也是這樣，僅靠課內(nèi)對(duì)課文的朗讀和背誦還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。為此，我十分重視引導(dǎo)學(xué)生課外多讀書、讀好書、讀整本書。同時(shí)，加強(qiáng)了對(duì)課外閱讀的檢查，我明確要求學(xué)生每人備一本課外閱讀摘抄本，引導(dǎo)學(xué)生摘錄好詞佳句，定期組織評(píng)比，促使學(xué)生自覺進(jìn)行課外閱讀；并要求學(xué)生在平時(shí)的口語交際和習(xí)作中學(xué)著使用積累到的詞匯句段，真正做到學(xué)以致用。

四、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生交際的動(dòng)機(jī)

教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的心理年齡特征和教材內(nèi)容巧設(shè)情境，才能切中繁雜，形成和諧、民主的氛圍，激發(fā)學(xué)生口語交際的動(dòng)機(jī)。

1.實(shí)物展示法

形象直觀的實(shí)物展示，能很快吸引注意力，易于學(xué)生觀察，從而把學(xué)生帶到情境中去，使學(xué)生積極生動(dòng)地加入到口語交際訓(xùn)練中。

2.充分利用現(xiàn)在的有利條件——網(wǎng)絡(luò)

現(xiàn)在，我班建立了班級(jí)微信群，經(jīng)常給孩子們通過微信布置作業(yè)，學(xué)生在做家務(wù)的時(shí)候，家長可以把孩子做家務(wù)的視頻拍下來，也可以拍一些照片，然后通過微信發(fā)送到微信群里，第二天，我便從這里面挑選素材，讓學(xué)生進(jìn)行口語交際，學(xué)生們說話的積極性非常高，課堂氣氛非常熱烈。

3.開展有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生交際興趣

結(jié)合我校的實(shí)際情況，我們會(huì)因地制宜的開展一些活動(dòng)，靈活的進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練，例如，組織學(xué)生去小魚溝、大魚溝等地方春游，開展冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)、詩歌朗誦會(huì)、清明節(jié)掃墓、“六·一”兒童節(jié)聯(lián)歡會(huì)、家長會(huì)等，給學(xué)生營造一個(gè)說普通話的氛圍。

4.在課堂教學(xué)中，我堅(jiān)持做到“每天一分鐘說話練習(xí)”

只要學(xué)生能大膽的說話，都會(huì)被評(píng)為當(dāng)天的“說話之星”。我們班還根據(jù)學(xué)生的共同的興趣愛好，成立了各種說話興趣小組，孩子們可以根據(jù)自己的興趣愛好，自由組合，然后，在每周的隊(duì)會(huì)課時(shí)，選一個(gè)代表上臺(tái)講講與自己興趣小組相關(guān)的故事，講得最精彩的會(huì)被評(píng)為當(dāng)天的“故事大王”。由于學(xué)生們講述的是自己喜聞樂見的事，因此一個(gè)個(gè)都摩拳擦掌，都想當(dāng)“故事大王”。

五、突出口語交際的互動(dòng)性

在民族地區(qū)，方言的大量使用給學(xué)生的交際帶來極大的阻礙。一部分學(xué)生在交際時(shí)出現(xiàn)了不會(huì)說的現(xiàn)象，致使說話時(shí)磕磕碰碰，詞不達(dá)意。發(fā)展、規(guī)范語言是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，必須在交際實(shí)踐中規(guī)范語言，在互動(dòng)中發(fā)展語言。

1.師生互動(dòng)

教師是課堂的組織者，更是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。“口語交際”中教師必須從“說話能力”上對(duì)學(xué)生的言語進(jìn)行指導(dǎo)、修正，并做好典范。民族地區(qū)的教師必須在課堂上和課下都堅(jiān)持使用普通話與學(xué)生交流，營造良好的說話氛圍，克服學(xué)生說普通話的害羞心理。

2.生生互動(dòng)

充分利用上課的時(shí)間，組織同桌之間、小組之間互相討論，在全班評(píng)議的形式，避免了課堂上總是只有一部分優(yōu)生有機(jī)會(huì)發(fā)言，而其他同學(xué)都是旁聽者的現(xiàn)象，使每個(gè)學(xué)生的說話能力都能得到培養(yǎng)。

3.定期開展大型口語交際課

每學(xué)期開展一次大型的口語交際課，以課本劇或朗誦等形式進(jìn)行，邀請(qǐng)家長參與其中，更能激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，同時(shí)在開展口語交際課時(shí)，也能取得家長的支持與幫助，可謂一舉兩得。

六、注重評(píng)價(jià)

現(xiàn)在的口語交際還沒有完整的評(píng)價(jià)體系，這需要老師想一些辦法來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語交際。例如，我制定了一個(gè)口語交際評(píng)價(jià)表，在這個(gè)表中，用不同的符號(hào)來表示不同的含義，例如，一個(gè)小喇叭表示孩子在口語交際時(shí)聲音洪亮，一個(gè)五角星，表示孩子今天的發(fā)言很精彩，每天都會(huì)有五個(gè)孩子進(jìn)行課前一分鐘說話，每天都會(huì)把他們的表現(xiàn)記錄下來，激勵(lì)孩子們勇敢的、有禮貌的進(jìn)行口語交際。除此以外，要特別重視平時(shí)上課的時(shí)候?qū)⒆拥目陬^表揚(yáng)，總之，多加鼓勵(lì)，樹立交際的信心，才能提高孩子的口語交際能力。