山東省濟南市歷城第一中學 劉永輝

一、引言

初中和高中有著不同的教育規(guī)律和特點。高一新生的生理、心理特征都發(fā)生了較大變化。初中時英語成績一般的學生，進入高中后，成績明顯下降；甚至初中英語成績較為優(yōu)秀的一些學生，也感到英語非常難學，對英語的學習信心產生動搖。如何幫助學生順利的登上初高中英語之間的大臺階，用具體的工作簡化這一難題，值得我們思考與研究。因此，多角度，多層面的剖析初高中銜接問題，是十分有意義的。

二、影響初高中英語教學銜接的因素

（一）環(huán)境和心理的變化

1.新環(huán)境，新挑戰(zhàn)

升入高中就意味著要面對一個全新的環(huán)境。繁忙的高中學習，給高一學生以巨大的壓力與挑戰(zhàn)。

2.好學生變普通生

面對來自全區(qū)全市的優(yōu)秀學生，鎮(zhèn)級的“天之驕子”不再突出，失落感自然產生。

3.普通生的畏難情緒

面對巨大的初高中英語的臺階，本來英語底子差的同學，產生了畏懼心理。

（二）教材跨度大

第一，教材編排：初中的每個單元是分為4課時，有的是對話，有的是閱讀文，也配有一些練習。而高中的每個單元基本上按版塊劃分，內容更為豐富，練習也更多樣靈活。

第二，初中英語要求學生掌握1500-1600詞和200-300個習慣用語或固定搭配，常用語言形式，和基本的語法知識。而高中新課標八級（高考標準）要求學生掌握3300詞，九級（選修）4500詞 ，教材內容豐富，知識容量大。課文的句子結構更為復雜，側重閱讀能力且課外閱讀量要求累計達到30 萬詞以上。

（三）思維品質的要求提高

初中內容淺顯易懂，貼近學生生活，具體形象。學生的感性思維和一元論能夠幫助學生解決學習中的大部分問題，因此學生思維簡單，推理能力差。

高中知識的深度、廣度、難度、綜合性明顯增大；要求學生逐步培養(yǎng)理性思維和樹立多元的思維方式。要求學生考慮問題全面、深刻。

（四）初高中英語教法有所不同

高中老師全英語教學；對課文語篇的深層解析；高中試題對語言的綜合運用能力考察，挑戰(zhàn)著學生的學習最近發(fā)展區(qū)。

（五）考試范圍和形式的變化

初中試題立足于課本，題型簡單，聽力所聽即所選，閱讀所見即所選，選項區(qū)分度較低，考試成績一般比較理想。而高中試題范圍廣泛，學生必須在熟悉課本的基礎上，進行大量的課外閱讀和練習，具有較好的邏輯思維推理的能力，才能考出好成績。

三、培養(yǎng)學生良好的學習方法：變被動學習為主動學習

1.抓重點知識，注重解題思路

對重點知識，能記憶，能理解，要弄清該知識的本質含義和知識之間的聯(lián)系。

2.增強自學能力，學會探究性學習

上課前要進行預習，要主動查閱相關資料，獨立思考，學會發(fā)現(xiàn)異同，找出問題，善于分析問題，解決問題。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新思維，學會合作學習

學會橫比各學科知識與縱比本學科，向生活求智慧，培養(yǎng)發(fā)散性思維。通過討論，辯論方式，從他人處汲取營養(yǎng)，開闊思路。

4.學會合理安排時間

注意勞逸結合;當天的事情當天畢。

四、培養(yǎng)良好的學習習慣：讓優(yōu)秀成為一種習慣

1.預習的習慣

預習是一種有效提高學習效率的好方法。

2.使用工具書和整理錯題的習慣

工具書是“自學的好幫手”。

3.復習總結，自我反思、評價的習慣

課后應整理筆記，復習重點難點，通過歸納、分析、比較，使知識具有條理化。

4.朗讀和廣泛閱讀的習慣

每次英語早讀都要開口讀，養(yǎng)成朗讀的習慣。

5.寫日記的習慣

日記對以后的寫作很有好處，有利于高考中取得理想的成績。

五、教師在銜接階段的教學策略

教師教態(tài)自然親切，關注學生的心理轉變，建立融洽的師生感情。

在教學方法上，多使用較直觀的教學手段，組織形式多樣的教學活動，形象的展示思維過程，引導學生抽象思維的發(fā)展。

適時進行學法指導，加強規(guī)范訓練，培養(yǎng)學生良好學習習慣。

加強落實。將落實進行到底。英語學習重視理解，但更注重記憶落實。

控制考試難度，調動學生學習的積極性。每次考試難度系數(shù)控制在0.65為宜。

編好、用好“銜接教材”，為學生的高中英語學習掃清障礙，做到低起點、步子小、查缺補漏，從而夯實基礎，穩(wěn)步提升。

六、選擇合適的銜接內容

認真學比較初高中教學大綱和教材，找出初高中知識的銜接點和區(qū)別點。做到鞏固舊知識，掌握新知識，從而促進學生遷移能力的提高。

1.我愛記單詞

要求學生學會運用各個感覺器官，讀其音、觀其形、釋其義，培養(yǎng)自己的觀察力和記憶力。

2.語法要過關

教師對基礎語法的講解講究系統(tǒng)化，情境化，簡單化，讓學生在生動的情境中系統(tǒng)的學習語法，將簡潔的語言化為意念，加強對語法規(guī)則的理解記憶，達到高中的語法要求。

3.聽力反復練

首先加強語音訓練。其次開設幾節(jié)精聽課。訓練學生聽關鍵詞的能力。同時學會對信息進行簡單的處理，比如：數(shù)字計算、時間順序、語義轉折，比較篩選、同義轉換、因果關系等，擺脫初中時“所聽即所選”的思維模式。

4.天天做閱讀

精讀與泛讀相結合。務求使學生熟悉基本的文章體裁，結構，出題點，選項設置技巧，題干設置特點，熟悉六種基本題型。使學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)信息，加工信息，批判性思考的習慣。

5.寫作變強項

高中多為控制性作文，因此，要使學生擺脫“口語”化寫作，學會使用地道的表達方式。在平時的教學中引導學生多讀多背，學會審題，謀篇，表達規(guī)范。

總之，初高中英語教學銜接問題是一個涉及心理，生理，知識，方法，習慣以及師生雙方的復雜問題。這個問題的有效解決，對學生盡快適應高中緊張學習生活有很大幫助。當然在實際的操作中，我們還要具體問題具體分析，因材施教。只要我們認真的對待這個問題，就會對學生英語學習進展產生有益的影響。