天津市崇化中學(xué) 王 茜

目前，新課程改革之風(fēng)已經(jīng)吹遍神州大地，眾多學(xué)校紛紛掀起了改革的浪潮。雖然新課程倡導(dǎo)的主動、探索、合作的理念已經(jīng)深入人心，但部分教師在教學(xué)中仍以傳授知識為主，采取滿堂灌、注入式的教學(xué)方法。顯然這種封閉式的教學(xué)模式不符合新課程理念，扼殺了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。尤其是思想政治課，學(xué)生聽起來總感覺枯燥乏味,難得學(xué)生青睞。因此，如何使枯燥的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂于接受的形式成了為人師者不得不思考的問題。我想：很多教師都思考過這個問題，也作了一些有益的探索和嘗試。在這里，我想結(jié)合具體的教學(xué)實踐，就如何創(chuàng)設(shè)政治課堂教學(xué)中的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和大家交流一下。

所謂創(chuàng)設(shè)問題情境，是指教師依據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生的已有知識與新的未知知識間產(chǎn)生認(rèn)知的“不協(xié)調(diào)”，進(jìn)而激起學(xué)生懷疑、困惑的情感，引導(dǎo)其主動探究，發(fā)現(xiàn)新知識，從而實現(xiàn)教學(xué)目的的過程。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境的原則

第一，問題要要少而精，做到教者提問少而精，學(xué)生質(zhì)疑多且深。

第二，問題要能引起學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生的情緒處于積極亢奮狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生尋求正確答案的積極性。

第三，要有難度，但須在學(xué)生的“最近發(fā)現(xiàn)區(qū)”內(nèi)，使學(xué)生可以“跳一跳，夠得著”。

第四，要有啟發(fā)性，使學(xué)生產(chǎn)生一種“欲罷不能，躍躍欲試”之態(tài)。研究表明，認(rèn)識興趣與學(xué)生的基礎(chǔ)知識有關(guān)。只有那些學(xué)生想知道而又未知道的東西才能激起學(xué)習(xí)興趣，因此，課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從易到難、由淺入深、從簡到繁、循序漸進(jìn)地安排。

在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時,還應(yīng)注意以下三點：首先，教師要熟悉教材，掌握知識的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。其次，教師要充分了解學(xué)生已有的心理發(fā)展水平和知識經(jīng)驗，應(yīng)面向全體學(xué)生，切忌專為少數(shù)人設(shè)置。再次，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在課程的開始、進(jìn)行中或結(jié)束時都要注意貫徹。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境的方法

1.聯(lián)系學(xué)生的實際生活創(chuàng)設(shè)問題情境

教育心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學(xué)生對學(xué)習(xí)才會有興趣。所以，要讓課堂貼近社會生活，貼近學(xué)生生活實際來創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在課堂上體驗思想政治、課后去實踐思想政治，使他們感覺到思想政治就在自己的身邊，感覺到學(xué)思想政治是非常有用的、必要的，從而愿意學(xué)習(xí)思想政治。

例如，在新課程高一《生活與哲學(xué)》“價值判斷與價值選擇”的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生比較關(guān)心的大學(xué)生就業(yè)狀況的實際，我進(jìn)行了如下導(dǎo)課設(shè)計。我問：“假如你是一名即將畢業(yè)的大學(xué)生，面對激烈的謀職競爭，你將作何選擇？你會選擇什么樣的職業(yè)？為什么呢？”然后學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點。我再根據(jù)同學(xué)的不同回答及時引導(dǎo)：“在現(xiàn)實生活中，我們經(jīng)常面臨著類似的選擇，職業(yè)選擇只是我們生活中的一個場景。每個人所做出的選擇都有其各自的理由，無論如何選擇，說到底就是一個價值選擇問題，即“值不值”的問題。在通常情況下，我們都會選擇自己認(rèn)為“值”的事去做，可見，人們的所作所為通常都是在自己的價值觀的引導(dǎo)下做出的選擇?！蓖ㄟ^以上問題情境的創(chuàng)設(shè)，能使學(xué)生體會到政治不再是課本中條條框框的知識，生活中處處有政治，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生進(jìn)一步思考探究的主動性和積極性。

2.結(jié)合社會熱點問題創(chuàng)設(shè)問題情境

社會熱點問題往往是學(xué)生感興趣的問題。例如在《政治生活》中，講人民政協(xié)的性質(zhì)和職能時，先給學(xué)生講在我國每年3月初召開全國人民代表大會和全民政治協(xié)商會議，討論、協(xié)商并決定國家的大政方針。這就引起了學(xué)生的興趣。學(xué)生會問：“為什召開兩會呢？”“是否共同決定國家的大政方針？”

3.通過角色扮演活動創(chuàng)設(shè)問題情境

通過創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)現(xiàn)實生活的某一情景，讓學(xué)生模擬扮演現(xiàn)實生活中的角色，參與到具體活動中，親歷體驗、充分感悟，可以激發(fā)學(xué)生最大的參與熱情與積極性。如在新課程《經(jīng)濟(jì)生活》“股票、債券和保險”教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)模擬“理財課堂”，把全班按投資方式分為5個投資專家小組，分別收集有關(guān)股票、債券、保險、基金和黃金等投資方式的文字和圖片資料，通過整理材料，概括出不同投資方式的特點，利用所學(xué)知識分析不同條件下如何投資更加有利，能利用所學(xué)知識為家庭投資的計劃方案。這樣的活動能夠使學(xué)生充分參與，激發(fā)了他們的興趣，初步有了投資和如何選擇投資的觀念，為未來參與社會經(jīng)濟(jì)活動打下一個良好的基礎(chǔ)。

4.利用插圖、漫畫、媒體創(chuàng)設(shè)問題情境

雖然思想政治教學(xué)內(nèi)容有很多是抽象、概括的，但新教材圖文并茂，我們應(yīng)充分發(fā)揮課文插圖作用。例如，講“價值判斷與價值選擇，往往因人而異”這一原理時，先讓學(xué)漫畫《斷臂的維納斯》。學(xué)生仔細(xì)看漫畫的時候，教師及時啟發(fā)學(xué)生“從這幅漫畫中，我們可以想到什么”，激發(fā)學(xué)生對問題探究的興趣。教師通過引導(dǎo)，讓學(xué)生明確：由于立場不同，帶來的認(rèn)識會有差異，會有不同的價值判斷與選擇。

5.利用其他學(xué)科與所學(xué)教材有聯(lián)系的資料進(jìn)行學(xué)科整合，創(chuàng)設(shè)問題情境

新課程改革的目標(biāo)之一就是：改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、門類過多的現(xiàn)狀，使課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性。因此，創(chuàng)設(shè)問題情境時，既要考慮學(xué)生的年齡特征、知識經(jīng)驗、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素，更要把握時機(jī)加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系，從而使問題情境有學(xué)科整合性和時代氣息。如學(xué)習(xí)“矛盾具有普遍性”時，讓同學(xué)們選擇一個歷史人物來進(jìn)行評價。在評價中引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用所學(xué)過的理論,對歷史人物一分為二地看待。

6.通過實踐教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境

實踐教學(xué)是政治課教學(xué)的一種重要的形式，它是在教師的指導(dǎo)下，利用社會資源對學(xué)生進(jìn)行生馬克思主義理論教育，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，從而達(dá)到提高學(xué)生思想政治覺悟的目的。教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生參與社會實踐，在實踐中大膽探索，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

總之,在新課程思想政治教學(xué)過程中，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有利于發(fā)揮學(xué)生主體性的問題情境, 激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到思想政治知識的探究過程中去。