廣西靖西市第一幼兒園 莫路賓

作為國家未來的希望，幼兒的自主性教育也早已成為教育改革的主旋律。自主性是個(gè)性的一個(gè)方面，主要是指一個(gè)人的獨(dú)立性和主動(dòng)性，即不依賴他人，自己主動(dòng)負(fù)責(zé)的個(gè)性特征。幼兒是一個(gè)社會(huì)的人，他生來就具有人的尊嚴(yán)和價(jià)值，幼兒有自己的特點(diǎn)和需要，他們有自主性、獨(dú)立性，有自己獨(dú)立的人格。那么教師應(yīng)如何采取有效策略，促進(jìn)幼兒的自主學(xué)習(xí)呢？我們?cè)趯W(xué)陶、研陶的過程中充分感受到陶行知教育思想對(duì)幼兒自主教育有著深刻的指導(dǎo)意義。因此，在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們積極踐行陶行知教育理論，努力培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力。

一、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的心理環(huán)境，萌發(fā)幼兒的自主意識(shí)

陶行知先生曾告誡我們：“我們必須變小孩子，才配做小孩子的先生”，要促進(jìn)幼兒的自主學(xué)習(xí)，教師必須要有一顆理解孩子的心。

一是要有正確的兒童觀。要以發(fā)展的眼光看到每一個(gè)孩子，懂得幼兒的差異是客觀存在的，允許幼兒犯錯(cuò)，把自己溫暖的微笑送給所有的幼兒。二是教師要善于觀察，通過幼兒的表情、神態(tài)、語言、動(dòng)作等，了解幼兒的想法，及時(shí)滿足幼兒的內(nèi)心需要。三是教師要積極鼓勵(lì)幼兒，每當(dāng)幼兒取得進(jìn)步，哪怕是微小的，也要予以表揚(yáng)。在實(shí)施教育的過程中，對(duì)于不同的幼兒，采取不同的教育方式，積極鼓勵(lì)每一個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步。

二、在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自主性

活動(dòng)區(qū)教學(xué)是作為近年來在我國幼兒教育中得到廣泛實(shí)踐的一種以強(qiáng)調(diào)幼兒主體活動(dòng)為主要特征的教育形式，區(qū)域活動(dòng)的有效開展，是踐行陶行知教育思想的重要體現(xiàn)。

（一）給幼兒提供開放的時(shí)間和空間

區(qū)域活動(dòng)之所以有助于幼兒的自主學(xué)習(xí)是因?yàn)樗哂歇?dú)特的空間與時(shí)間特性，在空間上允許每個(gè)幼兒在一定區(qū)域和范圍內(nèi)自主選擇，可以選擇不同的區(qū)域，在時(shí)間上他允許每個(gè)幼兒按自己的學(xué)習(xí)速度進(jìn)行學(xué)習(xí)，同樣的操作內(nèi)容，有的幼兒一兩下就可以完成，而有的幼兒則需要一周，甚至一個(gè)月，開放的時(shí)間和空間，給予幼兒充分的自主學(xué)習(xí)的可能。

（二）給幼兒提供手腦并用的條件

在區(qū)域活動(dòng)中，教師為每個(gè)幼兒提供了豐富多彩的活動(dòng)類型和材料，幼兒可以按照自己的興趣、需要與意愿決定玩什么、和誰玩、怎樣玩，從而積極地與同伴、玩具、材料互動(dòng)。幼兒在自主操作的過程中，要注意觀察、積極思維，完成各種游戲，從中積累各種經(jīng)驗(yàn)。例如在美工區(qū)里，為幼兒提供畫紙、彩紙、各種彩筆、顏料、以及多種輔助材料，引導(dǎo)幼兒選擇適宜的材料進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，通過畫、折、剪、粘、撕、吹、滾等多種方法進(jìn)行操作，鼓勵(lì)幼兒在動(dòng)手的過程中大膽地想象，每個(gè)幼兒都在自由愉悅的環(huán)境中完成自己的美術(shù)作品，體驗(yàn)到了成功的喜悅。

（三）給幼兒提供自由表達(dá)的機(jī)會(huì)

區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境體現(xiàn)著充分的自主性，幼兒在活動(dòng)中有問的自由、說的自由。在操作中有什么新的發(fā)現(xiàn)和收獲，也可以在自由交流中得到充分的表達(dá)。

區(qū)域活動(dòng)真正幼兒發(fā)揮自主性的最好場所，它使幼兒在與周圍環(huán)境及材料的相互作用中保持學(xué)習(xí)的積極性和表現(xiàn)欲望，讓幼兒從中積累經(jīng)驗(yàn)，最大程度地激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性。

三、孩子的自主學(xué)習(xí)，教師的作用是關(guān)鍵

陶行知先生主張：教師的教學(xué)方法必須根據(jù)學(xué)生的才能和興趣，教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子，要求教師的教完全與學(xué)生的學(xué)相配合，怎么樣學(xué)就怎么樣教，學(xué)得多不教得多，學(xué)得少就教得少。

（一）教師要善于創(chuàng)設(shè)與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相似的游戲環(huán)境

提供豐富有趣的材料，鼓勵(lì)幼兒積極利用自己的生活中的經(jīng)驗(yàn)，逐步提高了對(duì)知識(shí)技能運(yùn)用的能力，這樣不僅可以引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，而且也正體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)前教育一個(gè)重要特征即我們所談的“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。

（二）開發(fā)利用、整合各類教育資源，提高幼兒自主能力

隨著幼兒探索問題點(diǎn)與面的不斷擴(kuò)大，也會(huì)遇到一些教師都無法解決的問題，教師的知識(shí)儲(chǔ)備、幼兒園的課堂教育已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足幼兒日益深入的求知欲，只有解放幼兒的眼睛，才能豐富幼兒的心靈。根據(jù)二期課改的理念要求，我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)和挖掘家長、周邊社區(qū)等一切可利用的社會(huì)生活中豐富的、教育資源，選擇具有時(shí)代性和切實(shí)性的教育活動(dòng)內(nèi)容。

利用家長本身的智慧，來充實(shí)教師的認(rèn)識(shí)、思考和知識(shí)體系；利用家長中的各種不同類型的思維方式，彌補(bǔ)教師中存在的狹窄、單一的思維；利用家長的多才多藝，豐富教師原有的教育技能以及教育方法，更要引導(dǎo)家長以正確的教育觀念和方法直接和孩子互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)家長也是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、參與者、組織者。從而更有利于家長以身作則帶動(dòng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。

四、充分利用社區(qū)資源，將幼兒教育融入社會(huì)教育大環(huán)境

陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時(shí)不變，即生活無時(shí)不含有教育的意義?！爆F(xiàn)代教育觀念提倡教育的開放性，其中重要的一點(diǎn)就是要幼兒走出教室，置身社會(huì)，在生活中學(xué)習(xí)。

（一）走進(jìn)自然世界

五彩繽紛、姿態(tài)萬千的大自然以其聲、形、色、味吸引著每一個(gè)孩子。我們經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒置身于廣闊的自然環(huán)境中，去接觸大自然的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰，自由地想宇宙發(fā)問，與萬物為友。如帶幼兒到草地上捉小蟲、找蝸牛；到花園里捉蜻蜓、捕蝴蝶；到田野里觀賞各種小野花、拾稻穗、撿麥穗；到森林公園放風(fēng)箏……每當(dāng)這時(shí)，孩子們總是三三兩兩、走走看看、說說玩玩，個(gè)個(gè)開心極了。他們?cè)谪S富的自然環(huán)境中，自主探索、自由交流、自發(fā)地開展各種游戲活動(dòng)，在不知不覺中收獲很多。

（二）融入社會(huì)生活

我園開展的系列活動(dòng)真正讓我們感受到幼兒身上潛在的自主學(xué)習(xí)能力。例如在“環(huán)境小衛(wèi)士在行動(dòng)”這一活動(dòng)中，孩子們?cè)跈z查環(huán)境、討論交流、制作標(biāo)記等過程中，環(huán)境衛(wèi)生意識(shí)得到進(jìn)一步增強(qiáng)。每天的氣象報(bào)告中，我們的小小氣象員從收集記錄氣象資料，到和爸爸媽媽一起整理資料，再到全班小朋友面前報(bào)告天氣的過程中，其能力得到了很好的鍛煉。

總之，作為幼兒教育工作者，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到幼兒是發(fā)展的主體，在教學(xué)活動(dòng)中要充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，并經(jīng)常調(diào)整自己的行為，觀察幼兒的發(fā)展，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮幼兒的主體性，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。