山西省大同市實(shí)驗(yàn)幼兒園 田曉芳

隨著科技的進(jìn)步，時(shí)代的發(fā)展，多媒體技術(shù)已全面進(jìn)入幼兒教學(xué)領(lǐng)域。其形象生活、信息刺激性強(qiáng)等特點(diǎn)，為幼兒教學(xué)營造了輕松、活潑、自由的情境。同傳統(tǒng)教育模式相比，能更有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體教學(xué)，在豐富多彩富于變幻的信息雙向傳遞中，幼兒愉快、自然、主動地學(xué)習(xí)，獲得了真真切切的發(fā)展。下面，我就多媒體技術(shù)在幼兒園課堂教學(xué)中的運(yùn)用談幾點(diǎn)自己的看法。

一、多媒體教學(xué)能優(yōu)化教學(xué)情境，提高幼兒學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”幼兒好奇心強(qiáng)，對新生事物有著天生的親近感，多媒體軟件往往以色彩艷麗、形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂吸引幼兒，自然的增加了教學(xué)的魅力，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，大大優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。幼兒掌握知識往往從形象思維開始，多媒體教學(xué)使抽象的事物形象化，把整體構(gòu)成的事物分解，使許多只能意會不可言傳的東西具體化，這一切都在激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情和興趣。并通過高精度顯示了聲象效果逼真動人的動畫畫面，充分調(diào)動了幼兒視、聽、說多種感官，提高幼兒學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性。如中班繪本故事《想吃蘋果的鼠小弟》，運(yùn)用多媒體技術(shù)后，利用幻燈片將鼠小弟眼睜睜的看著其他動物通過自己的本領(lǐng)摘果子吃的畫面變得生動形象，同時(shí)配上背景音樂，如犀牛用角撞樹的聲音，鼠小弟羨慕的驚叫等，在這樣的教學(xué)情境中，幼兒的注意集中，興趣濃厚，感知了鼠小弟整個(gè)從想吃到吃到蘋果的心理歷程，將故事情節(jié)深深的刻入腦中。延伸活動還要求幼兒扮演鼠小弟，用自己的方式將蘋果摘下來。

二、多媒體教學(xué)能增進(jìn)理解能力，增強(qiáng)教學(xué)效果

幼兒的思維離不開具體事物形象性特點(diǎn)，而多媒體能以靜化動，化虛為實(shí)，化生疏為可感，化抽象為形象，它能將靜止的內(nèi)容變成生動形象的音像結(jié)合的復(fù)合載體顯現(xiàn)在幼兒面前，使幼兒在身臨其境中直接感受，切身體驗(yàn)，從而更好的理解掌握。比如，對于結(jié)構(gòu)復(fù)雜的樂曲，幼兒往往因難以正確分析而影響欣賞的積極性，多媒體課件靈活、形象、直觀等特點(diǎn)，有助于幼兒理解音樂作品的結(jié)構(gòu)。語言中的一些詩歌散文意境非常優(yōu)美，但如果僅僅靠教師一張嘴或一副圖片，就顯得比較枯燥，幼兒在欣賞時(shí)不能較好的集中注意力，這時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)就不同，利用其聲像結(jié)合的整體性特點(diǎn)，教師可在課堂上再現(xiàn)故事中的動感畫面。使幼兒不自覺的進(jìn)入情景之中，從而增強(qiáng)了故事的教學(xué)效果。如故事《猜猜我有多愛你》中，小兔子認(rèn)真的告訴大兔子“我好愛你”，而大兔子回應(yīng)小兔子說：“我更愛你！”如此一來，不僅確定大兔子很愛自己，更希望自己的愛能勝過大兔子的愛。在教學(xué)時(shí)，利用多媒體課件，伴隨著深情的講述與動人的音樂，將小兔子想盡辦法用各種身體動作、看得見的景物來描述自己的愛意，直到它累得在大兔子的懷中睡著了這一副副生動形象的圖畫出現(xiàn)在顯示屏上，使幼兒完全融入到故事的意境中，從而深深的感受到父母對自己的愛。利用多媒體手段營造的這種氛圍充分調(diào)動了幼兒的思維活動和情感體驗(yàn)，引起了幼兒的共鳴，從而極大提高了教學(xué)效果。

三、多媒體教學(xué)能加快信息傳導(dǎo)，提高教學(xué)效率

由于課件操作方便，在組織集體教學(xué)活動中，減少和消除許多消極的現(xiàn)象，起到省時(shí)增效的作用。多媒體計(jì)算機(jī)具有靈活、隨意的界面交互功能，教師可以讓顯示屏上的畫面和存貯的聲音根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行主動調(diào)控，快捷交互，方便的播放功能避免了錄音、錄像機(jī)因倒回播放而中斷教學(xué)分散幼兒注意力；同時(shí)也減少了老師準(zhǔn)備教具的繁瑣工作，多媒體課件既便于保存又為幼兒提供了豐富的素材。教學(xué)活動中幼兒與媒體進(jìn)行雙向交流，還能讓幼兒及時(shí)得到計(jì)算機(jī)的鼓勵(lì)與幫助，極大地調(diào)動幼兒的積極性。借助多媒體輔助教學(xué)手段，可以縮短教學(xué)時(shí)間，同時(shí)它不受時(shí)間和空間的限制，能化難為易，化虛為實(shí)，化遠(yuǎn)為近，從而使看不見、看不清的東西變成看得見、看得清，由抽象變?yōu)榫唧w，還大大增強(qiáng)教育的表現(xiàn)力，易吸引幼兒的注意力，有利于多種感官的協(xié)調(diào)作用。如，在小班繪畫中，運(yùn)用多媒體技術(shù)后，不但沒有教師示范背對幼兒會擋住部分幼兒視線的問題，同時(shí)也解決了示范存在的圖像小模糊的現(xiàn)象，幼兒不但看得清楚，而且如果幼兒有疑問，計(jì)算機(jī)還可以再次演示，強(qiáng)化示范步驟，這種演示同樣適用于幼兒數(shù)字、拼音以及漢字的書寫。傳統(tǒng)的示范講解一般需要10分鐘左右，而借助多媒體輔助教學(xué)，時(shí)間可以縮短到5分鐘左右，這樣使幼兒有了更多的練習(xí)時(shí)間。因此，利用多媒體可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀形象性與趣味性，提高幼兒的主動積極性，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)然，多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中還有諸多優(yōu)點(diǎn)，如何運(yùn)用這一技術(shù)，是我們在幼兒教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)考慮的問題，我認(rèn)為借助多媒體手段，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

一是在應(yīng)用多媒體教學(xué)過程中要重視幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，始終突出幼兒的主體性，堅(jiān)決克服教師只注重傳授知識，而不注重幼兒的自主學(xué)習(xí)的傾向，著重于激發(fā)、促進(jìn)指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)。突出幼兒的主體性必須依靠教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，關(guān)鍵在于教師能否把自己的教學(xué)策略融入課件合理運(yùn)用的過程中。同時(shí)人機(jī)交互并不能取代教師與幼兒間的交互作用，在教學(xué)中仍應(yīng)注重體現(xiàn)幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

二是多媒體手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)媒體手段，而要與傳統(tǒng)的手段有機(jī)結(jié)合，應(yīng)該通過精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的教學(xué)媒體，從而優(yōu)化教學(xué)活動，使幼兒在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，切不可牽強(qiáng)附會，搞形式上的多樣化而濫用現(xiàn)代化教育媒體。

三是應(yīng)用多媒體手段要根據(jù)教學(xué)的目的和內(nèi)容，該用時(shí)慎重選擇應(yīng)用，力求做到簡潔明了、重點(diǎn)突出，不必要的媒體最好不要出現(xiàn)，以免干擾教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，占用教師必要的講解和幼兒的思維活動時(shí)間，有時(shí)活動中穿插幾幅圖片、一段音樂就能很好地解決了該活動的問題。

總之，多媒體技術(shù)在幼兒教育中逐漸顯示出其強(qiáng)大的功能和優(yōu)勢，解決了很多傳統(tǒng)教學(xué)中沒能解決的問題。作為幼教工作者，應(yīng)充分運(yùn)用這一教學(xué)手段，讓我們不斷提高自身多媒體運(yùn)用能力，使多媒體教學(xué)真正起到輔助作用，在幼兒教育中發(fā)揮巨大的作用。