天津市濱海新區(qū)塘沽第九中學(xué) 李 江

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感就是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的情感過程。數(shù)學(xué)學(xué)生情感是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中自然產(chǎn)生的心理反應(yīng)，是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的更高感受，是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)心體會及外在的表現(xiàn)，說明了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱情。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感直接影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果;同時，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感又是學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果之一。

一、良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)的作用

1.新課程標(biāo)準(zhǔn)的踐行

國家2001年《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中將情感態(tài)度與價值觀列為三維目標(biāo)之一，同時《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》也明確指出：數(shù)學(xué)課程能促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。教育不但關(guān)注知識的學(xué)習(xí)，更關(guān)注與人的全面發(fā)展。

其中情感與價值目標(biāo)包括：積極參與數(shù)學(xué)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，體驗獲得成功的樂趣，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。體會數(shù)學(xué)的特點，了解數(shù)學(xué)的價值。養(yǎng)成認(rèn)真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等學(xué)習(xí)習(xí)慣都是情感的要求，結(jié)合新課標(biāo)提出了具體的要求，教學(xué)中我們就要把情感培養(yǎng)和其他目標(biāo)放在同等位置。

2.促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高

研究表明，動機(jī)、情感、意志、氣質(zhì)等非智力因素對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著很大影響，其中情感因素對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的推動、引導(dǎo)、維持、強(qiáng)調(diào)、調(diào)節(jié)、補(bǔ)充等多方面的重要作用。但如果學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是迫于升學(xué)的壓力，而沒有形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，會影響學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀態(tài)的下滑。

3.促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的高效

新課程下的課堂教學(xué)，不斷突出學(xué)生的主體地位，不但要讓學(xué)生參與整個知識的生成過程，又要加深學(xué)生的情感體驗和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。

以塘沽九中的小組合作教學(xué)模式為例：小組合作學(xué)習(xí)分為六步，即“預(yù)習(xí)新知—小組交流—代表展示—教師點撥—檢測反饋—布置作業(yè)”。

其中小組交流一個環(huán)節(jié)要求學(xué)生交流預(yù)習(xí)的結(jié)果，統(tǒng)一本小組預(yù)習(xí)題的答案。同時小組每位成員可以根據(jù)獨立思考的產(chǎn)生的疑惑向小組同學(xué)求助，討論，小組內(nèi)的學(xué)生對問題進(jìn)行討論、交流，教師做必要的點撥指導(dǎo)。

在這個過程當(dāng)中主要體現(xiàn)學(xué)生的一種學(xué)生個人與他人在合作交流的過程中表露出來的情感體驗。例如：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就動機(jī)；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)責(zé)任心；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意志力；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)交互情感。又可細(xì)化為：能夠互相協(xié)作而不是互相抱怨；樂于與他人談?wù)摫舜烁信d趣的數(shù)學(xué)話題；敢于發(fā)表自己的數(shù)學(xué)觀點；敢于質(zhì)疑問難，具有問題意識；分享對數(shù)學(xué)知識理解的樂趣；有良好的傾聽習(xí)慣，允許他人充分發(fā)表自己的見解；建立并維護(hù)小組成員的合作機(jī)制；主動幫助學(xué)習(xí)暫時有困難的同學(xué)等等。所以想要提高小組合作學(xué)習(xí)的有效與高效，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感必不可少。

二、良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)的建議

1.轉(zhuǎn)變教師的觀念

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感和態(tài)度的目標(biāo)雖然已列入課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，但教師往往只停留在教案中，或者會出現(xiàn)多篇教案中的情感與態(tài)度目標(biāo)相同的情況。在實際教學(xué)中，情感和態(tài)度目標(biāo)是什么有時教師都回答不出來，更不用談學(xué)生的培養(yǎng)了，同時情感與態(tài)度目標(biāo)也沒有具體的量化指標(biāo)，檢測也沒有好的手段，逐漸就被教師排除在教學(xué)關(guān)注之外了。

所以每位教師要在新的教學(xué)理念的引領(lǐng)下，沿著正確的評價方向，改變了以往的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠感覺到教師愛他們， 尊重他們，便會激發(fā)他們的健康情感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極動機(jī)， 提高學(xué)習(xí)的自信心。不斷活躍課堂氣氛，師生、生生積極交流、配合默契，教師才能順利地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也才能充分發(fā)揮自己的潛能。

2.豐富評價的方式

評價的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的主體意識和學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評價也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。科學(xué)、有效的教學(xué)評價能夠有力地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展。

以往的評價我們多以考試成績論英雄，為了追求升學(xué)率，從領(lǐng)導(dǎo)到教師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，存在著嚴(yán)重的重“成績”輕“情感”?，F(xiàn)在我們更多是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，真正做到讓每位同學(xué)在數(shù)學(xué)上都有發(fā)展。尤其對于學(xué)困生來說，良好的數(shù)學(xué)情感培養(yǎng)更離不開鼓勵和積極的評價。要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，增強(qiáng)學(xué)生的信心，給學(xué)生的健康成長提供動力。

在小組合作模式下教師將學(xué)困生的學(xué)習(xí)與行為表現(xiàn)納入到小組的“達(dá)標(biāo)活動”考核，班級開展“班級和諧互助之星”和“優(yōu)秀師傅”“優(yōu)秀徒弟”活動，班主任協(xié)調(diào)任課教師對師徒課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進(jìn)步情況進(jìn)行量化考核，并記入學(xué)生的成長檔案和素質(zhì)評價之中，學(xué)期第一名的小組平時成績按照90分以上計算，這樣減輕了學(xué)困生的學(xué)習(xí)壓力，只要自己努力，學(xué)期總評一定可以及格或更高，這樣使學(xué)困生實現(xiàn)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”，“要我改”向“我要改”的思想飛躍。

3.適合學(xué)生實際情況

教學(xué)的改革與實踐都離不開學(xué)生這一主體，隨著獨生子女的增多，大多學(xué)生不會換位思維，在傾聽、團(tuán)結(jié)協(xié)作、集體觀念等都有所欠缺。這必然導(dǎo)致同學(xué)之間相處困難。

塘沽九中是處于城鄉(xiāng)結(jié)合部的郊區(qū)學(xué)校，學(xué)生生源以良好以下的學(xué)生為主，授課班級共有學(xué)生32人，其中非天津戶籍學(xué)生23人，單親家庭學(xué)生6人，經(jīng)常不跟隨父母生活的5人，有11人長期不在父母的監(jiān)控之下。一些學(xué)生養(yǎng)成了許多不良習(xí)氣，對學(xué)習(xí)和生活缺乏熱情，進(jìn)取心、自覺性不強(qiáng)，有厭學(xué)傾向。對學(xué)生的問卷調(diào)查中“不喜歡數(shù)學(xué)課”的學(xué)生有72%。學(xué)困生比例較高，但這些學(xué)困生情感交流嚴(yán)重受阻，他們越是得不到就越渴望，于是形成情感饑渴。所以在教學(xué)中適時引導(dǎo)與培養(yǎng)刻不容緩。

在小組合作學(xué)習(xí)時，為了形成競爭，處理習(xí)題時，各組選送不同層次的代表，則得到的分值不同。同時對于同類難度的問題，基礎(chǔ)越差的同學(xué)得分越高。

不斷的教學(xué)實踐證明，忽視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，知識將是一片“散沙”，學(xué)習(xí)情感是教學(xué)的生命之源，教學(xué)離不開情感教育。作為一個教育者，不掌握駕馭學(xué)生情感的技巧，不善于使用情感藝術(shù)，不可能是一個優(yōu)秀教育實踐者。在教育教學(xué)中善于運用情感，教育才會象血液一樣默默地流動在學(xué)生的心理，才會使學(xué)生的內(nèi)心世界豐滿、充盈。我們希望學(xué)生在自然、自得、因需而為的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。