甘肅省永昌縣城關(guān)第一小學(xué) 王金玲

低年級(jí)兒童，在入學(xué)以前已有一定的聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)，但有時(shí)不能完整地用普通話表達(dá)出來(lái)，說(shuō)話往往結(jié)結(jié)巴巴，顛三倒四，不能準(zhǔn)確地表達(dá)出意思。因此，教師必須一開(kāi)始就對(duì)他們進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。然而在教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些這樣的孩子，他們性格內(nèi)向，膽子小，不愛(ài)說(shuō)話，回答問(wèn)題時(shí)或沉默或吞吞吐吐，對(duì)于這樣的學(xué)生又該如何培養(yǎng)起說(shuō)話能力呢？

一、給于師愛(ài)，讓其敢說(shuō)

“說(shuō)話”與“師愛(ài)”有關(guān)系嗎？回答是肯定的，因?yàn)榈湍昙?jí)兒童對(duì)老師即想親近又有一種畏懼感，膽怯兒童見(jiàn)到老師更是說(shuō)都不敢說(shuō)，還談什么“培養(yǎng)和提高”呢？可見(jiàn)要培養(yǎng)膽怯兒童的說(shuō)話能力，首先要讓他們敢說(shuō)，這就要消除他們的畏懼感。而治這“病”的良藥就是“師愛(ài)”，教師以活潑開(kāi)朗的姿態(tài)和學(xué)生相處，無(wú)微不至地關(guān)心他們，講課生動(dòng)有趣，課后“追”他們說(shuō)話，使他們覺(jué)得教師和藹可親，逐漸消除畏懼感，能大膽表達(dá)自己要說(shuō)的話，這樣就為“會(huì)說(shuō)”奠定了基礎(chǔ)。可見(jiàn)，師愛(ài)在培養(yǎng)膽怯兒童說(shuō)話能力的過(guò)程中的作用。

二、教給方法，讓其會(huì)說(shuō)

學(xué)會(huì)敢說(shuō)了，但不一定會(huì)說(shuō)，他們說(shuō)話有時(shí)結(jié)結(jié)巴巴，有時(shí)語(yǔ)無(wú)倫次。因此，老師應(yīng)注意教給他們說(shuō)話的方法，首選是課堂上發(fā)言的方法，先想后說(shuō)?；卮饐?wèn)題前先在腦中想一次，打個(gè)“草稿”，然后再大膽舉手，有條理地回答，不要放過(guò)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。除此之外，還要給他們多種訓(xùn)練說(shuō)的方法：如口語(yǔ)交際、看科說(shuō)話、繪畫(huà)說(shuō)話、表演說(shuō)話、故事會(huì)上說(shuō)等。小學(xué)低年級(jí)課文配有大量生動(dòng)形象，具有卡通效果的圖畫(huà)，他們形象地表達(dá)了課文內(nèi)容，是客觀事物的反映，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)事物訓(xùn)練觀察能力，都有很大的幫助。如利用《秋天》已可得“秋景圖”啟發(fā)學(xué)生由上到下的觀察，并注意圖中事物之間的聯(lián)系，讓他們邊看邊說(shuō)，先是藍(lán)天、白云、燕子，接著是稻田，再接著是池塘、小魚(yú)，然后是梧桐樹(shù)、落葉、螞蟻。之后結(jié)合課后問(wèn)題練習(xí)說(shuō)說(shuō)圖中幾種小動(dòng)物的狀態(tài)以及它們與落葉的關(guān)系，這樣，憑借圖畫(huà)進(jìn)行觀察說(shuō)話訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)按一定順序觀察事物，切實(shí)有效地提高有條理的口頭表達(dá)能力。只要學(xué)生掌握了方法，說(shuō)話的能力就一定會(huì)得到提高。

三、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓其多說(shuō)

“舉手請(qǐng)說(shuō)，不舉手不用說(shuō)”。這是指老師在教學(xué)實(shí)踐中只叫舉手的學(xué)生發(fā)言。而膽怯兒童還是沒(méi)有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，口頭表達(dá)能力還是沒(méi)有得到培養(yǎng)和提高，停止在原有水平上。著名教育學(xué)家、心理學(xué)家夸美妞斯認(rèn)為：“興趣”是創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂(lè)和光明環(huán)境的主要途徑之一。為此，我們教師必須一方面鼓勵(lì)他們大膽舉手，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們多說(shuō)。還可根據(jù)學(xué)生的水平，設(shè)計(jì)些他們能夠回答的問(wèn)題。根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，結(jié)合教材內(nèi)容與形式，設(shè)計(jì)欣賞聲樂(lè)說(shuō)話，觀察形色說(shuō)話，實(shí)際操作說(shuō)話，想象情境說(shuō)話，模擬表演說(shuō)話等教學(xué)活動(dòng)，給每個(gè)孩子都有表現(xiàn)自己說(shuō)話水平的機(jī)會(huì)和鍛煉場(chǎng)合，讓動(dòng)人的情景觸動(dòng)兒童發(fā)自內(nèi)心的表白而自然地表現(xiàn)出說(shuō)話的態(tài)度來(lái)，此時(shí)，對(duì)于進(jìn)步的學(xué)生必須給與鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，促使他們?cè)诔晒w驗(yàn)中主動(dòng)地追求口齒清楚、聲音響亮，從而使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和想說(shuō)的強(qiáng)烈欲望。對(duì)于膽怯的學(xué)生說(shuō)話，也就是調(diào)動(dòng)學(xué)生“說(shuō)”的積極性，使他們得到鍛煉，從而提高教學(xué)效率。

四、增強(qiáng)趣味性，及時(shí)鼓勵(lì)，讓其樂(lè)說(shuō)

“樂(lè)說(shuō)”就是學(xué)生愛(ài)說(shuō)，樂(lè)意說(shuō)。教學(xué)實(shí)踐證明，教師激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生愉悅的心境，膽怯心理也隨之消失。因此，教師注意開(kāi)展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在愉悅的心境中進(jìn)行說(shuō)話。如“動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)口說(shuō)”“說(shuō)話錄音比賽”“玩玩說(shuō)說(shuō)”等，尤其可以運(yùn)用多媒體手段這樣既節(jié)省教學(xué)時(shí)間，又提高教學(xué)效果。看圖說(shuō)話是培養(yǎng)低年級(jí)口頭表達(dá)能力的重要形式，利用多媒體進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練可以讓學(xué)生展開(kāi)想象，通過(guò)自己童年的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行訓(xùn)練效果較為理想。形象生活的畫(huà)面可促使他們想到通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)自己所看到和所想到的，這樣比呆板枯燥的學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練，收到的效果要好得多，它不僅可以使學(xué)生易記好懂，印象深刻，消除了學(xué)生說(shuō)不出的痛苦，還提高了學(xué)生的思維積極性，在活動(dòng)中，我們有目地，有意識(shí)地培養(yǎng)兒童說(shuō)話能力，使膽怯兒童樂(lè)意說(shuō)，教師還應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，對(duì)于他們的回答，不能“一棒子打死”，要從他們的實(shí)際水平出發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)，只要有某一點(diǎn)可以肯定的，都要及時(shí)肯定，即使說(shuō)不好或說(shuō)錯(cuò)，教師也要報(bào)以微笑以示鼓勵(lì)并引導(dǎo)其思考，直到說(shuō)得對(duì)，說(shuō)得好。這樣，膽怯兒童才會(huì)增強(qiáng)信心，今后更樂(lè)意說(shuō)，說(shuō)話能力也會(huì)進(jìn)一步提高。

我們知道，說(shuō)話是在學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行的，除了在課內(nèi)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話、能力外，我們還要十分重視把學(xué)生引向課外，有意識(shí)地指導(dǎo)他們舉行語(yǔ)文娛樂(lè)活動(dòng)。如開(kāi)心說(shuō)笑、講故事大比試、看實(shí)物說(shuō)話比賽等形式多樣、內(nèi)容豐富多彩的活動(dòng)。對(duì)此，學(xué)生興趣濃、負(fù)擔(dān)輕、壓力小、無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習(xí)知識(shí)，訓(xùn)練口才，有效地提高了語(yǔ)言交際能力，陶冶了情操。

實(shí)踐表明，只要我們以愛(ài)心去滋潤(rùn)兒童的心田，采取科學(xué)教學(xué)方法，有目的、有步驟的去培養(yǎng)他們說(shuō)話能力，相信他們一定會(huì)敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、愛(ài)說(shuō)。說(shuō)話能力會(huì)不斷提高。