廣西南寧市上林縣白圩鎮(zhèn)智城小學(xué) 周桂萍

在我國(guó)的語文教學(xué)史上，識(shí)字教學(xué)歷來是啟蒙教育階段的一個(gè)重點(diǎn)。在剛剛頒布的新課標(biāo)中，對(duì)識(shí)字教學(xué)也作出了比較準(zhǔn)確的定位：識(shí)字、寫字是閱讀、寫作的基礎(chǔ)，是1-2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。

在識(shí)字、寫字方面，要實(shí)行“認(rèn)寫分開”，提出了“認(rèn)識(shí)”“學(xué)會(huì)”兩種要求，在低年級(jí)明確提出要“多認(rèn)少寫”?！岸嗾J(rèn)”，有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能多認(rèn)字，以便盡早進(jìn)入漢字閱讀階段，這無論對(duì)培養(yǎng)閱讀能力還是對(duì)培養(yǎng)獲取信息的能力都有重要意義。但我們不難發(fā)現(xiàn)，識(shí)字教學(xué)內(nèi)容枯燥，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦，而且很容易回生。如何解決這個(gè)問題呢？根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律和愛玩、好動(dòng)、做事沒耐心等特點(diǎn)，應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)。

一、豐富識(shí)字形式 倡導(dǎo)趣味

新課標(biāo)規(guī)定：低年級(jí)認(rèn)識(shí)常用漢字1800個(gè)左右，其中1200個(gè)會(huì)寫，識(shí)字量占小學(xué)六年識(shí)字總量的60%，平均每學(xué)期大約要認(rèn)識(shí)500個(gè)左右的漢字。這么大的識(shí)字量如果不講究科學(xué)合理的方法，而讓學(xué)生單調(diào)地讀、重復(fù)地寫、機(jī)械地識(shí)，將使學(xué)生不堪重負(fù)。如何化難為易，使學(xué)生積極主動(dòng)、興致盎然的參與到識(shí)字教學(xué)中去。讓學(xué)生樂學(xué)，愿學(xué)呢？多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人總結(jié)以下幾點(diǎn)。

1.做游戲例如教學(xué)《操場(chǎng)上》（第一冊(cè)）時(shí)，可組織學(xué)生玩“快樂傳真”的游戲

上課前，老師先把要學(xué)習(xí)的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”這六組詞分別寫在紙條上，游戲時(shí)，一個(gè)人看了紙條后，要通過自己的理解把文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)作，讓下面的小朋友來猜，猜對(duì)了得分，猜錯(cuò)了則要扣分。下課后，還可把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，一起玩一玩。當(dāng)孩子們?cè)诓賵?chǎng)上盡情的歡跳時(shí)，試想一下，為什么打球的打、拍皮球的拍、拔河的拔都是提手旁，而跳高的跳、跑步的跑、踢足球的踢都是足字旁，還用得著老師再去費(fèi)力的強(qiáng)調(diào)嗎？

2.看動(dòng)畫教學(xué)課件來

如學(xué)習(xí)“采”時(shí)，色彩鮮艷的畫面：一棵樹上有一些果子，一只手靈活的采摘著樹上的果子。輔以字理與解說：“采”樹上采果子。動(dòng)感的畫面，形象的解說，艷麗的色彩吸引著學(xué)生把畫面與相關(guān)聯(lián)的漢字“采”聯(lián)系在一起。教學(xué)中的課件，以字理讓孩子們了解字的本源，加深對(duì)字的理解，既形象又生動(dòng)。

3.積極鼓勵(lì)創(chuàng)新

還可以運(yùn)用編順口溜，讀兒歌，猜字謎，做加減法，講故事的方式進(jìn)行識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)中，我們要積極鼓勵(lì)學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自主選擇、自主創(chuàng)造、隨時(shí)交流識(shí)字方法，任何稚嫩可笑的方法，只要是學(xué)生的良方，我們都不能否定，都應(yīng)該鼓勵(lì)。平時(shí)經(jīng)常這樣提問：“你是怎么記住這個(gè)字的？”“你用的什么好辦法？請(qǐng)你來教教大家！”“你覺得哪些字最難記、最容易寫錯(cuò)，要提醒大家注意？”。這樣既能讓大家分享識(shí)字的樂趣，又能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新能力。例如學(xué)習(xí)“飄”字，學(xué)生就有很多自己的辦法：有的說：我是這樣記的：飄是左右結(jié)構(gòu)，左邊一個(gè)票，右邊一個(gè)風(fēng)；有的說：我把飄和漂來比，漂亮的漂去掉三點(diǎn)水換上風(fēng)字旁就是飄；還有的說：我編了一個(gè)順口溜：右邊風(fēng)吹左邊票，車票隨風(fēng)飄呀飄。對(duì)于答題正確的學(xué)生，教師應(yīng)給予肯定；對(duì)于答題錯(cuò)誤的同學(xué)，教師也應(yīng)給予“陽光微笑”，發(fā)現(xiàn)答題中合理的成分，指出如何改進(jìn)的方法，肯定學(xué)生愛提問題、主動(dòng)答題的態(tài)度，為學(xué)生搭建順勢(shì)而下的臺(tái)階，巧妙運(yùn)用否定性評(píng)價(jià)，使暫差生不畏懼答題，進(jìn)而喜歡答題，喜歡與人交流。

二、引導(dǎo)觀察，在發(fā)現(xiàn)中識(shí)字

學(xué)生的識(shí)字過程應(yīng)是積極主動(dòng)的觀察、思考發(fā)現(xiàn)的過程，而不是被動(dòng)的接受過程。在識(shí)字教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、細(xì)心對(duì)比從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。如一年級(jí)的語文園地的題目：讀讀比比“人—大、日—目、二--土”此時(shí)教師應(yīng)讓學(xué)生仔細(xì)觀察，主動(dòng)說說它們的區(qū)別。學(xué)生通過細(xì)心觀察、對(duì)比，發(fā)現(xiàn)“加一筆、減一筆”的認(rèn)字規(guī)律。在這基礎(chǔ)上，我逐步引導(dǎo)學(xué)生在以后學(xué)習(xí)生字過程中，我們可用這樣“加一加、減一減、改一改”的識(shí)字方法，這樣學(xué)生在對(duì)比觀察中發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法，體會(huì)了學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，也能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。如學(xué)習(xí)“工”時(shí)，有的學(xué)生說“二加一豎變成工”，有的學(xué)生說“土字一豎不冒尖”，只要是學(xué)生思維碰撞的火花，只要能言之有理，我都及時(shí)給予肯定鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生在仔細(xì)觀察對(duì)比中，在學(xué)習(xí)中，不斷總結(jié)出各種有趣的識(shí)字方法。

三、自作“識(shí)字課本”，引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸

識(shí)字教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)語文的憑借。然而識(shí)字僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了。盡管大部分生字先后要在課本上幾次出現(xiàn)，但絕大部分仍達(dá)不到讓學(xué)生形成永久記憶的次數(shù)。至于生字的多義性，要在有限的課本中體現(xiàn)出來，更是不可能的了。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。把學(xué)生生活中接觸最多的廣告招牌、商品包裝物、各種商店的名字，還有各種報(bào)刊雜志等，這些都可以成為兒童識(shí)字的最好材料。我們可以放手讓他們注意積累，收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識(shí)字課本”。在這個(gè)過程中，學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，收集，整理，編排，還是一個(gè)創(chuàng)造的過程。

四、及時(shí)鞏固，防止學(xué)生識(shí)字回生

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的主要問題是學(xué)得快，忘得也快。識(shí)字回生的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。其實(shí)這也是一種正常的心理過程。因?yàn)檫z忘的進(jìn)程是在多種因素下產(chǎn)生的。為了避免學(xué)生識(shí)字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補(bǔ)救，要適當(dāng)控制識(shí)字速度，不要過分貪多求快，適當(dāng)控制學(xué)習(xí)程度，盡量避免低度學(xué)習(xí)和過度學(xué)習(xí)，學(xué)后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。

小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

總之，“教無定法，但有良法?！苯處熞浞职l(fā)揮主導(dǎo)作用，從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，創(chuàng)造多種適合學(xué)生的識(shí)字方法，使學(xué)生在喜聞樂見的形式中識(shí)字，激發(fā)識(shí)字積極性，提高識(shí)字能力，達(dá)到較好的識(shí)字效果。