山東省威海海軍91329部隊(duì)幼兒園 郭秀麗

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的實(shí)施，將區(qū)域活動提升到一個(gè)很高的地位。在開展區(qū)域活動中，我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，發(fā)展現(xiàn)狀和興趣點(diǎn)，本著目的性、層次性和豐富性的原則設(shè)置了美工區(qū)、操作區(qū)、玩具區(qū)、圖書區(qū)和表演區(qū)。最初孩子們非常喜歡，但是由于活動區(qū)中活動材料變化不大，孩子們逐漸的沒有了興趣。于是我們開始嘗試把活動區(qū)材料的投放與主題活動有機(jī)的結(jié)合。這種結(jié)合主要是指活動區(qū)材料的投放時(shí)要找到幼兒原有水平、興趣、要求、并與主題活動的教育目標(biāo)和內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合，這樣才能及時(shí)調(diào)整活動區(qū)材料，為幼兒的探究、想象和創(chuàng)造提供較充分的空間，滿足幼兒不斷發(fā)展的需要。通過一系列的嘗試，在主題活動開展的過程中我們總結(jié)出區(qū)域活動主要從以下三點(diǎn)出發(fā)生態(tài)式的投放材料。

一、結(jié)合主題活動中幼兒的盲點(diǎn)投放材料

現(xiàn)代教育理念下我們的許多教育活動在活動區(qū)中進(jìn)行。特別是在進(jìn)行主題活動時(shí)有些活動孩子們在進(jìn)行過程中處于似懂非懂的狀態(tài)，對這些內(nèi)容有盲點(diǎn)而孩子們又對此活動充滿興趣。我們把這樣的活動延伸到活動區(qū)中通過幼兒的自主學(xué)習(xí)，去探究發(fā)現(xiàn)問題解決盲點(diǎn)。

例如進(jìn)行主題活動《多彩的秋天》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們對于天平非常感興趣，活動中孩子們嘗試比較各種蔬菜水果的重量。但是，當(dāng)進(jìn)行活動手冊時(shí)他們不會抽象到書面上，我知道孩子們還沒有真正掌握用天平比較輕重的方法。于是，我在操作區(qū)填充了用油桶和木條制作的天平，這個(gè)看起來很特別的玩具引起了孩子們的興趣。夏梓倚小朋友最先進(jìn)入這個(gè)區(qū)，嘗試著操作這個(gè)活動的。他拿起了我準(zhǔn)備好了的玩具水果到天平上操作，不一會佳佳走過來說你在干什么？夏梓倚說你看這邊三個(gè)土豆重，這邊一個(gè)輕，輕的就高?！罢婧猛?，讓我試試吧！”佳佳也被吸引了。

一兩天后我發(fā)現(xiàn)天平成了孩子們喜愛的一個(gè)玩具，同時(shí)，孩子們在自由探索中逐步了解了天平的奧秘。

看到孩子們對于天平如此感興趣，我又延伸到美工區(qū)。我和孩子們共同搜集大果凍盒和筷子，我和孩子們利用這些半成品一起制作天平，同時(shí)用自己制作的天平嘗試比較輕重。孩子們在制作中體驗(yàn)到了成功，。這些材料的選擇更好的促進(jìn)了主題活動的開展，解決了孩子們活動時(shí)遇到的盲點(diǎn)問題，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)探究的興趣。

二、結(jié)合主題活動中幼兒的興趣點(diǎn)投放材料

美國心理學(xué)家布魯納指出，學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對新學(xué)知識的興趣。在進(jìn)行主題活動時(shí)我們會發(fā)現(xiàn)孩子們許多感興趣的活動我們只能進(jìn)行一次，不能滿足孩子好奇的天性。因此在活動區(qū)中投放孩子們感興趣的與主題有關(guān)的材料，引發(fā)幼兒自己動手、動腦，支持幼兒的興趣點(diǎn)，使孩子們在新穎的創(chuàng)造性活動中體會到快樂。

例如主題活動《科技探索》中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代生活的孩子們很少接觸磁鐵這一有趣而又神奇的物品。孩子們在活動結(jié)束后對磁鐵的探究興趣仍然很濃厚，于是我把磁鐵的游戲分別投放到操作區(qū)、讀書區(qū)和玩具區(qū)。在操作區(qū)我準(zhǔn)備了沙中取物的磁鐵游戲，我在大盒子中放些沙子里面放些有磁性和沒有磁性的物品，讓孩子們在玩中發(fā)現(xiàn)奧秘。孩子們玩得不亦樂乎，從中了解到哪些物品有磁性哪些沒有磁性。在讀書區(qū)，我制作了故事盒，故事中的角色訂上書訂孩子們用磁鐵在故事盒下面邊移動磁鐵邊將故事。孩子們在操作中體驗(yàn)到快樂，同時(shí)，也鞏固了已有知識，發(fā)展了講故事的能力。在玩具區(qū)我和孩子們共同搜集帶有磁鐵的小火車，孩子們在玩的過程中發(fā)現(xiàn)了相吸引和相排斥的現(xiàn)象。

在主題活動中根據(jù)孩子們的興趣點(diǎn)投放材料，發(fā)展了幼兒的個(gè)性、滿足了幼兒的實(shí)際需要，培養(yǎng)和激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)合主題活動中幼兒的最近發(fā)展區(qū)投放材料

著名心理學(xué)家皮亞杰指出，兒童的發(fā)展是其與環(huán)境交互作用的過程，也是主動建構(gòu)知識的過程。只有當(dāng)教師提供與幼兒的心智水平相匹配的“最近發(fā)展區(qū)”的內(nèi)容和材料時(shí)，才能真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展。如進(jìn)行主題活動《春天的聚會》時(shí)我發(fā)現(xiàn)幼兒對于春天的變化非常敏銳。于是我給孩子們在美工區(qū)設(shè)置了大紙箱，在紙箱的不同側(cè)面分別畫上了大樹、藍(lán)天、山坡和湖泊。孩子們在早活動時(shí)，把大樹畫上了嫩綠的葉子，在藍(lán)天畫上了翩飛的燕子，把山坡涂成了綠色，還畫上了花草，在湖泊里畫出三角行，圓形的青蛙，小魚。孩子們繪畫技能得到提高，同時(shí)，把自己所學(xué)到的觀察到的都呈現(xiàn)在畫面上。于是，我根據(jù)幼兒的現(xiàn)有水平預(yù)測幼兒經(jīng)過努力可能達(dá)到什么樣的能力。為幼兒準(zhǔn)備了光盤、紙杯、紙盒、紙盤，各色彩紙讓孩子們制作各種各樣的花，動物等。在這一活動中孩子們表現(xiàn)出了極大的創(chuàng)作能力。

同時(shí)，在進(jìn)行主題活動時(shí)對于有特點(diǎn)的孩子們感興趣的故事我們在活動后都裝訂成書掛到讀書區(qū)，我們又制作一些頭飾手偶放到表演區(qū)。孩子們在讀書區(qū)可以復(fù)述故事，通過復(fù)述故事，孩子們掌握了故事內(nèi)容，孩子們又可以到表演區(qū)進(jìn)行表演故事。依據(jù)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”投放材料，這一過程挖掘了孩子們的最大潛力，滿足了幼兒探究，表現(xiàn)的欲望。

在每個(gè)主題活動進(jìn)行的過程中，我們都會在圖書區(qū)投入相關(guān)的圖書，打開孩子們的視野；在操作區(qū)投入孩子們可操作的材料，讓孩子們在自由寬松的氛圍中的發(fā)現(xiàn)、探索；在美工區(qū)投入各種材料供幼兒自由選擇，大膽創(chuàng)作；在表演區(qū)投放相應(yīng)的頭飾、服裝、圖片等道具供幼兒大膽的表演；在玩具區(qū)投入相應(yīng)的玩具幼兒可以自由的拼搭、建構(gòu)和嘗試。因此，教師在主題活動進(jìn)行的過程中，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真反思，捕捉幼兒活動時(shí)的盲點(diǎn)、興趣點(diǎn)和最近發(fā)展區(qū)，在活動區(qū)恰當(dāng)?shù)耐斗咆S富的學(xué)習(xí)和活動的材料，這樣才能為幼兒的探究、想象和創(chuàng)造提供較新鮮的、充分的空間，滿足幼兒不斷發(fā)展的需要。