山東省威海海軍91329部隊(duì)幼兒園 郭秀麗

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的實(shí)施，將區(qū)域活動(dòng)提升到一個(gè)很高的地位。在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)中，我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，發(fā)展現(xiàn)狀和興趣點(diǎn)，本著目的性、層次性和豐富性的原則設(shè)置了美工區(qū)、操作區(qū)、玩具區(qū)、圖書(shū)區(qū)和表演區(qū)。最初孩子們非常喜歡，但是由于活動(dòng)區(qū)中活動(dòng)材料變化不大，孩子們逐漸的沒(méi)有了興趣。于是我們開(kāi)始嘗試把活動(dòng)區(qū)材料的投放與主題活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合。這種結(jié)合主要是指活動(dòng)區(qū)材料的投放時(shí)要找到幼兒原有水平、興趣、要求、并與主題活動(dòng)的教育目標(biāo)和內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合，這樣才能及時(shí)調(diào)整活動(dòng)區(qū)材料，為幼兒的探究、想象和創(chuàng)造提供較充分的空間，滿足幼兒不斷發(fā)展的需要。通過(guò)一系列的嘗試，在主題活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中我們總結(jié)出區(qū)域活動(dòng)主要從以下三點(diǎn)出發(fā)生態(tài)式的投放材料。

一、結(jié)合主題活動(dòng)中幼兒的盲點(diǎn)投放材料

現(xiàn)代教育理念下我們的許多教育活動(dòng)在活動(dòng)區(qū)中進(jìn)行。特別是在進(jìn)行主題活動(dòng)時(shí)有些活動(dòng)孩子們?cè)谶M(jìn)行過(guò)程中處于似懂非懂的狀態(tài)，對(duì)這些內(nèi)容有盲點(diǎn)而孩子們又對(duì)此活動(dòng)充滿興趣。我們把這樣的活動(dòng)延伸到活動(dòng)區(qū)中通過(guò)幼兒的自主學(xué)習(xí)，去探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決盲點(diǎn)。

例如進(jìn)行主題活動(dòng)《多彩的秋天》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于天平非常感興趣，活動(dòng)中孩子們嘗試比較各種蔬菜水果的重量。但是，當(dāng)進(jìn)行活動(dòng)手冊(cè)時(shí)他們不會(huì)抽象到書(shū)面上，我知道孩子們還沒(méi)有真正掌握用天平比較輕重的方法。于是，我在操作區(qū)填充了用油桶和木條制作的天平，這個(gè)看起來(lái)很特別的玩具引起了孩子們的興趣。夏梓倚小朋友最先進(jìn)入這個(gè)區(qū)，嘗試著操作這個(gè)活動(dòng)的。他拿起了我準(zhǔn)備好了的玩具水果到天平上操作，不一會(huì)佳佳走過(guò)來(lái)說(shuō)你在干什么？夏梓倚說(shuō)你看這邊三個(gè)土豆重，這邊一個(gè)輕，輕的就高?！罢婧猛?，讓我試試吧！”佳佳也被吸引了。

一兩天后我發(fā)現(xiàn)天平成了孩子們喜愛(ài)的一個(gè)玩具，同時(shí)，孩子們?cè)谧杂商剿髦兄鸩搅私饬颂炱降膴W秘。

看到孩子們對(duì)于天平如此感興趣，我又延伸到美工區(qū)。我和孩子們共同搜集大果凍盒和筷子，我和孩子們利用這些半成品一起制作天平，同時(shí)用自己制作的天平嘗試比較輕重。孩子們?cè)谥谱髦畜w驗(yàn)到了成功，。這些材料的選擇更好的促進(jìn)了主題活動(dòng)的開(kāi)展，解決了孩子們活動(dòng)時(shí)遇到的盲點(diǎn)問(wèn)題，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)探究的興趣。

二、結(jié)合主題活動(dòng)中幼兒的興趣點(diǎn)投放材料

美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出，學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)新學(xué)知識(shí)的興趣。在進(jìn)行主題活動(dòng)時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)S多感興趣的活動(dòng)我們只能進(jìn)行一次，不能滿足孩子好奇的天性。因此在活動(dòng)區(qū)中投放孩子們感興趣的與主題有關(guān)的材料，引發(fā)幼兒自己動(dòng)手、動(dòng)腦，支持幼兒的興趣點(diǎn)，使孩子們?cè)谛路f的創(chuàng)造性活動(dòng)中體會(huì)到快樂(lè)。

例如主題活動(dòng)《科技探索》中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代生活的孩子們很少接觸磁鐵這一有趣而又神奇的物品。孩子們?cè)诨顒?dòng)結(jié)束后對(duì)磁鐵的探究興趣仍然很濃厚，于是我把磁鐵的游戲分別投放到操作區(qū)、讀書(shū)區(qū)和玩具區(qū)。在操作區(qū)我準(zhǔn)備了沙中取物的磁鐵游戲，我在大盒子中放些沙子里面放些有磁性和沒(méi)有磁性的物品，讓孩子們?cè)谕嬷邪l(fā)現(xiàn)奧秘。孩子們玩得不亦樂(lè)乎，從中了解到哪些物品有磁性哪些沒(méi)有磁性。在讀書(shū)區(qū)，我制作了故事盒，故事中的角色訂上書(shū)訂孩子們用磁鐵在故事盒下面邊移動(dòng)磁鐵邊將故事。孩子們?cè)诓僮髦畜w驗(yàn)到快樂(lè)，同時(shí)，也鞏固了已有知識(shí)，發(fā)展了講故事的能力。在玩具區(qū)我和孩子們共同搜集帶有磁鐵的小火車(chē)，孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn)了相吸引和相排斥的現(xiàn)象。

在主題活動(dòng)中根據(jù)孩子們的興趣點(diǎn)投放材料，發(fā)展了幼兒的個(gè)性、滿足了幼兒的實(shí)際需要，培養(yǎng)和激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)合主題活動(dòng)中幼兒的最近發(fā)展區(qū)投放材料

著名心理學(xué)家皮亞杰指出，兒童的發(fā)展是其與環(huán)境交互作用的過(guò)程，也是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。只有當(dāng)教師提供與幼兒的心智水平相匹配的“最近發(fā)展區(qū)”的內(nèi)容和材料時(shí)，才能真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展。如進(jìn)行主題活動(dòng)《春天的聚會(huì)》時(shí)我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于春天的變化非常敏銳。于是我給孩子們?cè)诿拦^(qū)設(shè)置了大紙箱，在紙箱的不同側(cè)面分別畫(huà)上了大樹(shù)、藍(lán)天、山坡和湖泊。孩子們?cè)谠缁顒?dòng)時(shí)，把大樹(shù)畫(huà)上了嫩綠的葉子，在藍(lán)天畫(huà)上了翩飛的燕子，把山坡涂成了綠色，還畫(huà)上了花草，在湖泊里畫(huà)出三角行，圓形的青蛙，小魚(yú)。孩子們繪畫(huà)技能得到提高，同時(shí)，把自己所學(xué)到的觀察到的都呈現(xiàn)在畫(huà)面上。于是，我根據(jù)幼兒的現(xiàn)有水平預(yù)測(cè)幼兒經(jīng)過(guò)努力可能達(dá)到什么樣的能力。為幼兒準(zhǔn)備了光盤(pán)、紙杯、紙盒、紙盤(pán)，各色彩紙讓孩子們制作各種各樣的花，動(dòng)物等。在這一活動(dòng)中孩子們表現(xiàn)出了極大的創(chuàng)作能力。

同時(shí)，在進(jìn)行主題活動(dòng)時(shí)對(duì)于有特點(diǎn)的孩子們感興趣的故事我們?cè)诨顒?dòng)后都裝訂成書(shū)掛到讀書(shū)區(qū)，我們又制作一些頭飾手偶放到表演區(qū)。孩子們?cè)谧x書(shū)區(qū)可以復(fù)述故事，通過(guò)復(fù)述故事，孩子們掌握了故事內(nèi)容，孩子們又可以到表演區(qū)進(jìn)行表演故事。依據(jù)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”投放材料，這一過(guò)程挖掘了孩子們的最大潛力，滿足了幼兒探究，表現(xiàn)的欲望。

在每個(gè)主題活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，我們都會(huì)在圖書(shū)區(qū)投入相關(guān)的圖書(shū)，打開(kāi)孩子們的視野；在操作區(qū)投入孩子們可操作的材料，讓孩子們?cè)谧杂蓪捤傻姆諊械陌l(fā)現(xiàn)、探索；在美工區(qū)投入各種材料供幼兒自由選擇，大膽創(chuàng)作；在表演區(qū)投放相應(yīng)的頭飾、服裝、圖片等道具供幼兒大膽的表演；在玩具區(qū)投入相應(yīng)的玩具幼兒可以自由的拼搭、建構(gòu)和嘗試。因此，教師在主題活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真反思，捕捉幼兒活動(dòng)時(shí)的盲點(diǎn)、興趣點(diǎn)和最近發(fā)展區(qū)，在活動(dòng)區(qū)恰當(dāng)?shù)耐斗咆S富的學(xué)習(xí)和活動(dòng)的材料，這樣才能為幼兒的探究、想象和創(chuàng)造提供較新鮮的、充分的空間，滿足幼兒不斷發(fā)展的需要。