四川省樂山市峨眉山市沙溪鄉(xiāng)中心小學校 周云芳

作為思品教師，我對任教《思品與社會》課程感到困惑主要集中在以下三點：一是我們?nèi)绻_認識新課政下品德與社會課程呢？二是我們?nèi)绾握_理解品德與社會課呢？三是我們?nèi)绾握_實施品品德與社會課呢？新課程品德與社會教材是吧思想品德教育與學生日常生活相結(jié)合，與科學啟蒙、社會活動等學生學習、生活相關(guān)的各個方面相結(jié)合，是一門重要的綜合課程。隨著新課程理念的不斷深化，增強品德教育的針對性和時效性，使其更貼近學生的生活，更貼近學生的實際，更貼近社會、生活的發(fā)展，是適應時代發(fā)展的需求。針對這一課程的特點，我認為在教學過程中，應注重把課堂與生活、社會體驗緊密結(jié)合起來，才能取得良好的教育效果。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，豐富教育課堂

以前的思想品德課是很嚴肅而認真的，教師只管教，學生只管學，一切以教為中心，學生頭腦里形成的都是空洞的理論。而如今，以學生為主體的課堂，教師必須徹底的轉(zhuǎn)變課堂教育觀念，課堂必須植根于社會、生活為體驗，以此為載體，教師要設(shè)計出學生適宜、易懂得活動環(huán)境與條件，激發(fā)學生的學習興趣。于是把課堂教育開放給了學生，讓學生在感知書本內(nèi)容的同時，強調(diào)讓他們走出去，親身體驗，然后再與課堂相結(jié)合，這樣，就為學生搭建了一條理論與實踐相結(jié)合的云梯。比如說：老師在教學《集體的力量》一課時，可聯(lián)系學生的生活實際，引導學生進行體驗，可先把學生帶出教室，參加搬運沙子填沙坑、抬杠鈴等活動，通過取得成績的情況，又組織學生回到教室，教師就抓住這一事例，引導學生暢談一下人多人少力量大小的原因，使學生很快體會到取得的好成績，是靠集體的力量，個人的力量是渺小的，只有集體的力量才是偉大的。這樣，學生們的學習有興趣，記得牢，使學生親身體驗到集體力量的強大，加強了學生的品德修養(yǎng)和道德養(yǎng)成。

二、深化課堂教學，規(guī)范行為意識

過去的思想品德課常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學生知道了我們要團結(jié)友愛，但不知如何去友愛；明白同學之間要友好相處、互相團結(jié)，但真正在一起時就不知怎么去友好、團結(jié)了，經(jīng)常弄出一些矛盾來。這就是注重知識的傳授、忽略行為的鞏固，也就是說忽略生活體驗造成的影響。新的品德與社會課要求教師通過行為引導、情況辨析等教育方法對學生加強道德教育和心理健康教育等，促使學生養(yǎng)成良好的品德行為習慣，成為人格健全的小公民。如教師在教學《同學之間》一課時，不僅要使學生從理論上明確了同學之間應該怎樣相處，還要引導學生說說自己平時和同學相處時，遇到過哪些不知該怎樣相處的情況請同學們幫忙出出主意，幫組解決矛盾。有的同學經(jīng)常因各種小事發(fā)生吵架，如他們在課桌、板凳上畫了“三八線”，只要有一個同學越過了線，就算侵犯了“主權(quán)”，兩人就吵，班干部也管不了。讓同學用本課所學的知識一勸導，問題就解決了。課下真正用在課堂上學到的知識與同學友好相處。良好的品德行為習慣包含著豐富的內(nèi)涵，范圍廣泛，僅靠課堂是遠遠達不到的，只有通過感性的生活體驗才能到達育人的目的。因此，善于引導學生去生活中體驗，恰到好處地點撥學生的心靈，會起到意想不到的效果。

三、創(chuàng)設(shè)教學情境，間接體驗生活

少年兒童的天性是幼稚的、天真的，他們對外界的認識與感知往往是從具體形象開始的。那些具體的情境和鮮明的圖像，親身經(jīng)歷體驗的東西往往在頭腦中頻繁出現(xiàn)，激活了頭腦中潛在的認知能力，從而使兒童獲得豐富的知識能力和生活能力。但聯(lián)系現(xiàn)實的教學過程看，有些內(nèi)容和經(jīng)驗是無法或難以讓學生親歷體驗的，特別是少數(shù)民族地區(qū)的農(nóng)村學校的學生更難體驗，怎么辦呢？這就需要教師要有目的地去創(chuàng)設(shè)一種情景，讓學生如身臨其境的體驗。而且這種情景與生活背景越貼近，學生自覺接受知識的程度越高。比如教師在教學《有了矛盾怎么辦》一課時，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情景：剛上課時，請一名學生急匆匆地跑進教室，慌亂中把一名小同學碰到在地，這名同學看都沒有看一眼被碰到的同學，就回到了自己的座位上，然后請同學們就對這件事展開討論：說一說，遇到這種情況該怎么辦？于是同學們七嘴八舌地議論開了，有的說：“剛跑進來的同學做的不對，碰到了人家，應該把人扶起來，并給人家說‘對不起’才對?！庇械恼f：“是呀，碰到了人家，一聲不吭就走了，擱在誰身上誰也會生氣，要不是老師在的話，說不定還打起來呢？”剛才碰倒了的小同學站起來說：“老師，他不懂禮貌，我不跟他一般見識?！痹谶@種情況下，老師就引出今天的課題：同學之間有了矛盾怎么辦？這節(jié)課肯定學生會學得非常投入，他們很快就明確了同學之間要平等相處，互相關(guān)心，互相愛護，產(chǎn)生了矛盾，要及時溝通，相互寬容。這樣教學效果過非常好。生動形象的教育情景的創(chuàng)設(shè)觸摸到了兒童的心靈，并且能夠得到兒童心靈真誠的認可，也會伴隨他們的成長，影響他們的一生。它突出的表現(xiàn)了其生活之中，引導學生健康、安全的生活；愉快、積極地生活；負責任、有愛心地生活；動腦筋、有創(chuàng)意地生活。

總之，《品德與生活》課程是以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進學生良好品德形成和社會發(fā)展為目標的課程。它具有生活性、開放性、活動性的特點，落實以學生為主體、以活動為中心的教育教學理念，以培養(yǎng)具有良好品德和行為習慣，樂于探究、熱愛生活的兒童為目標。教師作為兒童活動的指導者、支持者和合作者，積極創(chuàng)設(shè)教學情景，激發(fā)學生學習《品德與社會》課的興趣，只有這樣才能達到預期的教育目的。