內蒙古赤峰市寧城縣八里罕鎮(zhèn)紫蒙中學 劉 婧

新課程以新的指導思想、編排體系、語言內容、新觀念展現(xiàn)在學生面前。針對英語學科，我從培養(yǎng)學生學習英語的興趣入手，有效創(chuàng)設教學氛圍，激勵學生學習的積極性，滿足學生的學習需要。為此，我認真研讀《新課程怎樣教》這本書，并根據(jù)自己幾年來的教學經(jīng)驗和教學實踐，在“激發(fā)興趣，優(yōu)化教學”方面，做了點嘗試并收到了良好的效果。

一、培養(yǎng)良好的師生情感，營造愉快的課堂氣氛

課堂教學要形成師生的合力，將帶動互動的主體性有機地協(xié)調起來。首先我在備課上下功夫，使課堂結構合理一些，以觸發(fā)學生的直接興趣，所以，在設計每一堂課時，我盡量按中學英語課堂教學基本流程安排課堂結構。第二，營造和諧、民主的氣氛，形成師生相互討論的氛圍。第三，利用“移情”，改善師生關系，即對學生進行關心幫助，從而建立師生情感，并遷移到教學上來，提高教學效率。因此，教師在課堂上應處處尊重學生，及時發(fā)現(xiàn)他們的積極因素，并加以肯定和鼓勵。這樣，才能受到學生的歡迎和尊敬，從而建立起融洽的師生關系。同時，做到精心備課；精心講課，精心布置作業(yè)；精心批改作業(yè)；精心輔導；精心安排測試。使學生變苦學為樂學，培養(yǎng)他們的自信心。

二、注重激發(fā)學生的學習興趣

第一，針對大多數(shù)學習十分喜歡音樂的特點，加之我自己對音樂的偏愛，我總是十分巧妙地將音樂與教學有機地結合起來。此舉措對激發(fā)學生學英語的興趣取得了良好的成效。另外，在課堂上，我采用對話表演、短劇、小組活動、競賽等多種活動，激發(fā)學生興趣。如利用教材中一幅幅圖畫，活動手冊中多樣的實踐練習，再加之利用實物、圖片、態(tài)勢語言等直觀教學手段，給學生創(chuàng)造大量的語言鍛煉機會，學生在輕松愉快的氣氛中聽說讀寫，起到事半功倍的效果。

第二，想盡一切方法創(chuàng)設語言環(huán)境，培養(yǎng)交際能力，使學生大膽地講英語，讓他們覺得能夠講好英語而自豪。因此，在每日上課前我會

讓學生充分地運用英語進行交際。

此外我發(fā)現(xiàn)，學生們樂意講英語，只是羞于出口。我讓他們大膽地講，告訴他講錯了不要緊，他們逐漸對英語感興趣了，我抓住這一微小的變化，引勢利導，又在班級搞了“用英語寫循環(huán)日記”活動，全班學生用一本日記本，小組合作輪流進行，每小組每天寫一篇，到其他小組參評，這樣全體學生都參與進來，優(yōu)等生幫助學困生。漸漸地全體學生的英語表達能力都有了不同程度的提高，學生的學習興趣也越來越濃厚。

第三，培養(yǎng)學生豐富的想象力，對他們所學的知識進行有益的回顧，補充和推擴，從而激發(fā)學生學習英語的興趣。另外，在教完對話時，我總是讓學生利用所學知識，大膽地想象，然后進行對話表演，這樣開拓了學生的思維能力，使學生達到了聽說讀寫的訓練目的，增強了學習英語的趣味性。

第四，組織學生進行合作學習，合作學習也是新課標所倡導的一種學習理念。合作學習即有助于培養(yǎng)學生合作的精神、團隊的意識和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學生的競爭意識和競爭能力。針對學生的合作學習，我從初一入學開始，對學生進行方法指導，慢慢的學生就形成了習慣，每堂課小組合作愉快，而且小組成員互相幫助，小組之間互相競爭，形成了一種積極向上的學習風氣，現(xiàn)在學習情況既有合作又有競爭，培養(yǎng)了學生的凝聚力。

第五，充分利用簡筆畫教學。簡筆畫具有形象性、直觀性，可以把抽象的語言和生動的圖形結合起來，開拓學生的視野，豐富了學生的想象力，增強學生學習外語的濃厚興趣。通過這種方法使音、形、意巧妙地結合，收到良好的效果，為了使抽象的概念具體化，我在教學介詞、反義詞和比較級時，利用簡筆畫的特性，將板書設計得圖文并茂，這樣可以表達的明明白白，使枯燥的知識變成了活潑的形象，深深印在學生的腦子里。實踐證明，效果十分顯著而且有抽象的不易于有直觀的東西可以用簡筆畫加以生動的描繪，這樣教起來容易，學起來輕松，記起來深刻，優(yōu)化了課堂教學。

第六，利用多媒體教學，激發(fā)學生學英語的興趣。中學生的有意注意力還比較差，他們容易分散精力離開教師所講的內容，轉移到偶然看到或聽到事物上去。充分利用投影儀，錄音機等電教媒體，為英語教學創(chuàng)造了有力的條件，提高了課堂的密度和練習量，縮短了教學時間，提高了教學質量。

第七，鼓勵學生積極參加社會實踐活動。通過學生的大量社會實踐活動，鞏固了所學知識，鍛煉了講英語的膽量，提高了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的社交能力。

以上就是我在教學中對“激發(fā)學生學習興趣”的探索，的確興趣是非智力因素的重要因素之一，它確實對教學活動起著調節(jié)作用，對完成學習任務起著推動作用；同時，對學生樂觀向上的人格形成起著陶冶作用。