福建省晉江市內(nèi)坑鎮(zhèn)東峰小學(xué) 莊再森

由于小學(xué)階段男女生身體和心理上的差異，導(dǎo)致了主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)鍛煉的積極性也截然不同。對(duì)于女生來(lái)說(shuō)，因?yàn)樯眢w上的差異， 導(dǎo)致了她們對(duì)很多項(xiàng)目失去的信心。例如，籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，從剛?cè)腴T時(shí)的拍運(yùn)球，大部分女生都能夠接受，而且相對(duì)于同一學(xué)習(xí)階段的男生更為規(guī)范，但是到了要把球投進(jìn)球框的時(shí)候，問(wèn)題來(lái)了，男同學(xué)經(jīng)過(guò)數(shù)次挑戰(zhàn)后就能品嘗到投進(jìn)球后的勝利感和自豪感，而女生呢？經(jīng)過(guò)數(shù)天練習(xí)后，仍不見(jiàn)球碰框，一而再再而三的失敗使得她們挫敗感連連，最后導(dǎo)致她們對(duì)籃球失去了興趣。再者排球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生需要用手腕以上部位完成正面墊球的基本動(dòng)作，這是排球最基本的技術(shù)動(dòng)作。但是對(duì)于學(xué)生的掌握卻是不容易，尤其剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生手型控制不好，經(jīng)常出現(xiàn)滿地找球的現(xiàn)象，到最后球沒(méi)墊到幾下，時(shí)間卻都花在撿球上了。以上情況都會(huì)使女同學(xué)失去對(duì)體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)的信心，從而導(dǎo)致不喜歡，不參與體育鍛煉。

這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)于小學(xué)階段的女生來(lái)說(shuō)著實(shí)有些難度，更會(huì)使大部分的女同學(xué)退避三舍，嚴(yán)重地還會(huì)使部分人對(duì)體育產(chǎn)生厭倦的心理。而正在積極提倡的足球項(xiàng)目卻能夠解決以上幾個(gè)問(wèn)題，它既不存在碰不到框的狀況，也沒(méi)有滿地找球的現(xiàn)象。因?yàn)樽闱虻拈T框足夠大，距離的選擇上也比較自由，再者足球本身就是通過(guò)跑動(dòng)搶球來(lái)進(jìn)行的項(xiàng)目，所以學(xué)生不會(huì)覺(jué)得自己在不斷奔跑時(shí)徒勞無(wú)功的。這些有利的因素，教師只要配于合理有效的組織形式和教學(xué)方法，該階段的女同學(xué)就能對(duì)足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣愛(ài)好，從而達(dá)到身體素質(zhì)全面發(fā)展的效果。

一、活潑有趣的足球游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣愛(ài)好

在小學(xué)女子足球教學(xué)中，運(yùn)用有趣的足球游戲能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，潛移默化的讓學(xué)生學(xué)會(huì)技術(shù)動(dòng)作，忘卻疲勞，從而提高學(xué)生對(duì)足球?qū)W習(xí)的主動(dòng)性。而且足球游戲還能夠改變動(dòng)作技術(shù)練習(xí)的形式，有助于學(xué)生掌握枯燥單一的基本動(dòng)作。例如在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)足球運(yùn)球時(shí)，我們可以采用“運(yùn)球接力賽”“聽(tīng)令急停急起”“運(yùn)球爬山涉水”等游戲。在傳接球?qū)W習(xí)時(shí)，我們可以采用“看誰(shuí)傳的準(zhǔn)”“看誰(shuí)接的穩(wěn)”“一起輸送球”等游戲。使學(xué)生在游戲中充分體驗(yàn)到足球帶來(lái)的樂(lè)趣，增強(qiáng)了學(xué)生練習(xí)的趣味性，吸引學(xué)生全身心的投入，這樣不僅有利于技術(shù)動(dòng)作的掌握，還能留住學(xué)生繼續(xù)參與足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，為學(xué)校足球人才的儲(chǔ)備奠定基礎(chǔ)。這種將足球訓(xùn)練融合游戲教學(xué)的形式，不僅杜絕了學(xué)生學(xué)習(xí)基本動(dòng)作枯燥無(wú)趣的現(xiàn)象，還能使學(xué)生在興致勃勃中增長(zhǎng)足球技術(shù)，大大激發(fā)小學(xué)女生對(duì)足球的興趣愛(ài)好。

二、激動(dòng)刺激的足球比賽，增強(qiáng)學(xué)生的興趣愛(ài)好

足球比賽作為日常訓(xùn)練成果的綜合體現(xiàn)，它不僅能夠讓教師知道學(xué)生所掌握動(dòng)作的水平，而且還能增強(qiáng)學(xué)生不斷拼搏進(jìn)取的意志品質(zhì)。好勝心是孩子與生俱來(lái)的天賦，教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，每周安排一至兩次的隊(duì)內(nèi)交流賽，并通過(guò)比賽激勵(lì)學(xué)生刻苦訓(xùn)練，讓她們清楚地認(rèn)識(shí)到自己跟其余隊(duì)友之間的差距，始終有一個(gè)奮斗方面。針對(duì)比較優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以讓她們挑戰(zhàn)男生，把目標(biāo)設(shè)置在她們的前面，讓她們每天通過(guò)面對(duì)自己的對(duì)手來(lái)激勵(lì)自己，從而不斷地去努力，直到她們接近并超越自己的對(duì)手。教師在該過(guò)程中，要時(shí)刻給以學(xué)生信心，在她們心中樹(shù)立起一種信念，只要通過(guò)不懈的奮斗，成功只是遲早的問(wèn)題。待整體水平達(dá)到一定高度，隊(duì)內(nèi)交流賽所取得的激勵(lì)效果也就會(huì)慢慢的縮減，此時(shí)教師可以通過(guò)邀請(qǐng)高水平學(xué)校對(duì)隊(duì)員的心理和生理進(jìn)行刺激，讓她們知道自己現(xiàn)有水平跟高校之間的差距，從而形成一種良性的奮斗機(jī)制，這樣的安排，可以不斷激勵(lì)學(xué)生的斗志，始終讓她們處于一種謙虛優(yōu)良的作風(fēng)中。

三、充滿挑戰(zhàn)的足球階梯，滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好

足球階梯式的教學(xué)目標(biāo)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)原則，階梯式的設(shè)置，是由低到高循序而上的教學(xué)模式，能讓處于該階段的學(xué)生根據(jù)自己的技術(shù)水平，挑戰(zhàn)自己所能及的目標(biāo)級(jí)別。例如，熟悉球性中的踩球技術(shù)動(dòng)作，我們就可以把它劃分為五個(gè)級(jí)別。一級(jí)：原地單腳踩球；二級(jí)：原地雙腳交替踩球；三級(jí)：行進(jìn)中單腳踩球；四級(jí)：行進(jìn)中雙腳交替踩球；五級(jí)：行進(jìn)中轉(zhuǎn)身、變相踩球。還有傳球、射門等都能夠采取五個(gè)級(jí)別的劃分，讓學(xué)生能清楚地知道自己所在的級(jí)別，從而達(dá)到目標(biāo)清晰，行動(dòng)有針對(duì)性地效果，大大提高了小學(xué)女子足球整體水平的提高，更讓學(xué)生不斷的在足球階梯式中嘗到勝利的滋味，有利于滿足各個(gè)階段學(xué)生興趣愛(ài)好的強(qiáng)化。

教學(xué)方法的有效選擇是小學(xué)女生足球運(yùn)動(dòng)興趣愛(ài)好培養(yǎng)的關(guān)鍵，采用有針對(duì)性且符合小學(xué)女生生理和心理特點(diǎn)的教學(xué)模式，是強(qiáng)化興趣愛(ài)好的精髓，我們只有通過(guò)不斷的探索和學(xué)習(xí)，才能夠形成一套完整的教學(xué)框架，為校園女子足球的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供理論基礎(chǔ)。

總而言之，要想提高小學(xué)女子足球的技術(shù)水平，就必須從學(xué)生興趣愛(ài)好入手。只有從低年級(jí)開(kāi)始灌輸足球理念，挖掘?qū)W生對(duì)足球的興趣愛(ài)好，不斷地提高學(xué)生對(duì)足球的認(rèn)識(shí)，從內(nèi)心深處增強(qiáng)學(xué)生對(duì)足球的信心，才能使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與其中，為學(xué)生的終身體育鍛煉奠定了基礎(chǔ)，更為學(xué)校足球人才培養(yǎng)和足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的發(fā)展提供了更大平臺(tái)。