山西省壺關(guān)縣晉莊鎮(zhèn)初級中學(xué)校 陳 波

通過學(xué)習(xí)我縣教育局下發(fā)的《課堂教學(xué)改革學(xué)習(xí)資料》，我對課改有了更深的理解和感悟。尤其是其中的《學(xué)案導(dǎo)學(xué)24字教學(xué)模式》和《高校課堂教師約誓》對我的觸動最大，我著重就兩者談?wù)勎业男牡梅此肌?/p>

《學(xué)案導(dǎo)學(xué)24字教學(xué)模式》基本切合目前教情和學(xué)情，對于課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的構(gòu)思設(shè)計細致入微，可謂貼切周密，其經(jīng)驗一看便知是來自最有說服力的教學(xué)一線；很多觀點對于當前教育教學(xué)之弊病癥結(jié)一針見血，令人豁然開朗，如醍醐灌頂；所示教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂活動操作性、實用性都很強，是我們課堂教學(xué)很好的參照和借鑒?！八街?，可以攻玉?！钡?，別人再好的經(jīng)驗，我們也不能照搬，我們應(yīng)在自己的教學(xué)實踐中，結(jié)合本校實際和學(xué)生學(xué)情，因地制宜，因材施教，解放思想，靈活運用，大膽創(chuàng)新，切實有效地提高教育教學(xué)成績和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

《高校課堂教師約誓》共有八條，我著重談?wù)勂渲形腋杏|最深的幾點。

一、包辦是學(xué)習(xí)最大的敵人

學(xué)習(xí)始終是學(xué)生的事。教師做的只是助學(xué)，而不是替學(xué)。這一針指向了我們以往的“滿堂灌”——教師講得滔滔不絕，學(xué)生聽得昏昏欲睡。在這樣的課堂上，教師一手遮天，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，無興趣，無動力，無激情，沒有真正的充分的學(xué)習(xí)體驗。而課改的觀念是，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是主導(dǎo)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，積極主動地去學(xué)習(xí)，真正“讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上”。

二、錯誤是最大的學(xué)習(xí)資源

成長在錯誤發(fā)生時。教師要善待錯誤，利用錯誤?！笆∈浅晒χ浮！蓖恚e誤是正確之母。進步始于錯誤。當學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤時，老師首先不能批評，而要善于引導(dǎo)學(xué)生改正錯誤，同時讓學(xué)生真正意識到錯在何處。如果一見錯誤就批評打擊，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心必然受挫，從而厭學(xué)。

三、如果學(xué)生還沒有進行充分的展示，教師的點撥就不能開始

這讓我們想起孔子的話：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！边@其實講的就是啟發(fā)式教學(xué)，認為只有在學(xué)生對問題進行充分思考、思維火花即將迸發(fā)的那一刻，教師的及時點撥才最為有效。反之，學(xué)生還沒有開始思考或思考不深入，教師就提前給出答案，不了了之，效果可想而知。這要求教師在課堂上給學(xué)生留出一定的自主空間：或思考、或想象、或交流、或展示。

四、不迷信順暢的課堂

如果課上沒有“意外”，沒有“旁逸斜出”，則表明教師的課堂預(yù)設(shè)過度。課堂不可能順暢：一是允許學(xué)生在課堂上出現(xiàn)錯誤；一是提倡學(xué)生充分表達自己的意見，課堂上要有學(xué)生的自主生成，而不受教師預(yù)設(shè)的限制。所以，課堂上應(yīng)該有“意外”和“旁逸斜出”， “意外”和“旁逸斜出”正是學(xué)生思維火花的碰撞、創(chuàng)新靈感的躍動和鮮活個性的體現(xiàn)。

五、好課堂里出故事

這要求一堂課要生動有趣，情景感人，耐人尋味?！肮适隆庇蓭熒餐瑏硌堇[，但要求學(xué)生是主角，教師是配角；如果說學(xué)生是“演員”，教師最多只能是個“導(dǎo)演”。當然，從這種意義上講，當個好“導(dǎo)演”應(yīng)是我們教師對教學(xué)藝術(shù)的一種自覺追求。當個好“導(dǎo)演”，其實并非易事，這可能是課改對教師的最高要求。

六、好課堂里出個性

在課堂教學(xué)交流互動中，對于同一種事物或同一個問題，學(xué)生會有各自不同的體驗和理解，學(xué)生的意見或觀點可能不是標準答案，但此時不應(yīng)否定和打壓，而要給予肯定和引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生有個性創(chuàng)新的見解，維護學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和自尊心。課堂教學(xué)中，教師要始終關(guān)注學(xué)生的個性體驗，用智慧去引導(dǎo)，用情感去熏陶，促進學(xué)生個性健全發(fā)展。

七、好課堂里出精神

以語文課為例，我認為，三維教學(xué)目標中，在“知識與技能”和“過程與方法”之上，“情感態(tài)度與價值觀”的培養(yǎng)便是一種精神的引領(lǐng)和升華。說得明白一點，“精神”就是“意義”。上這堂課學(xué)這些知識有什么用？為什么要學(xué)這些知識？這最終必然會延伸到“情感態(tài)度與價值觀”的教育上來。此時，學(xué)科的德育功能便凸顯出來了。這要求我們教師在課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的情感體驗和思想訴求，適時進行思想品德教育和人生觀價值觀教育，把社會主義核心價值觀和實現(xiàn)中國夢之偉大意義落實在語文課堂上的一言一行中。如此，這堂課便有了高遠的“精神”，有了堅實的“靈魂”。

八、好課堂里出公民

這句話意在表明課堂上師生之間應(yīng)是一種民主平等、互尊互愛的關(guān)系。好課堂就應(yīng)是好社會的縮影，好學(xué)生就應(yīng)是好公民的寫照。無疑，造就好課堂，培養(yǎng)好學(xué)生，教師的潛移默化和點石成金之功至關(guān)重要。但始終不能忘記，學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生亦有其“獨立之人格和自由之思想”，教師要放下高高在上的架子，與學(xué)生平等交流，以禮相待，而不能嘲諷、羞辱、甚至體罰學(xué)生。愛是教育的本質(zhì)和靈魂。只有關(guān)愛學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊敬，才能讓學(xué)生“親其師而信其道”。

總之，課改勢在必行，課改是眾望所歸。課改是學(xué)子成長之幸事，是教育大計之幸事，是國家社會之幸事。為了這份長遠的收獲，我們需要潛心耕耘，開拓創(chuàng)新。正是：

課改理念入人心，落實關(guān)鍵在行動。

他山之石可攻玉，學(xué)以致用貴創(chuàng)新。