黑龍江省大慶市薩東第四小學(xué) 竇 丹

《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）中明確指出要“發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”。那么作為英語教師，我們該如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？要找到這一問題的答案，我們必先明確阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的因素。

一、影響學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力提高的因素

（一）教師的課堂觀念限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高

教師在課堂教學(xué)中仍沿襲“一本書、一言堂、一鍋煮”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將備課當(dāng)成“抄教案”，將上課當(dāng)成“演教案”，將學(xué)生當(dāng)成灌輸?shù)摹叭萜鳌薄：鲆暳藢W(xué)生主體的能動性、自主性、自為性的培養(yǎng)，使課堂缺乏活力，教學(xué)效果欠佳。

（二）部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣

強烈的學(xué)習(xí)動機能促進英語學(xué)習(xí)，而成功體驗有助于保持甚至生成新的學(xué)習(xí)動機。當(dāng)學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)動機時，就無法產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果自然就欠佳了。

（三）有些學(xué)生沒能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

注重單詞的記憶，輕視記憶的方法和手段。重視課堂學(xué)習(xí)效果，輕視課外復(fù)習(xí)質(zhì)量。重視上課聽講，輕視主動參與和質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。重視書面作業(yè)，輕視口頭作業(yè)。重視語法學(xué)習(xí)，輕視實際應(yīng)用。重視個別自學(xué)，輕視團體互助。重視精讀質(zhì)量，輕視泛讀數(shù)量。

（四）學(xué)生的學(xué)習(xí)方法欠佳

中學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽、說、讀、寫、譯是五大能力的提高，需采取不同的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)學(xué)生尚未掌握這些方法時，就會學(xué)的吃力，難以提高英語學(xué)習(xí)成績。

（五）學(xué)生未懂得自我反思、自我評價學(xué)習(xí)過程

有的學(xué)生習(xí)慣一味埋頭苦讀，卻忽略了自我反思、自我評價學(xué)習(xí)過程這一重要環(huán)節(jié)。其實，這一過程能幫助學(xué)生找出知識盲點、改進學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率，其作用絕對不容忽視。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念，重新定位教師角色

第一，作為教師，首先應(yīng)改變學(xué)生的思維方式，倡導(dǎo)和促進自主學(xué)習(xí)理念，摒棄等待教師傳道授業(yè)解惑的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念，提高自主學(xué)習(xí)意識。第二，教師應(yīng)及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做好調(diào)查和評估，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身水平制定切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃。第三，根據(jù)教學(xué)具體情況，教師要安排適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)活動，保證計劃的實施。第四，根據(jù)學(xué)生任務(wù)完成的情況、策略掌握情況，老師應(yīng)給予適當(dāng)反饋，以便學(xué)生及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。第五，為了使教學(xué)活動得以順利開展，教師應(yīng)適當(dāng)給予激勵，及時提供必要的知識和技能等方面的幫助。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、改變教學(xué)方法

打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力實行“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)充當(dāng)啟發(fā)者、引導(dǎo)者及幫助者，改變“滿堂灌”的做法，精講多練，多啟善導(dǎo)。因人而異地幫助優(yōu)、中、差生確立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如要求差生能較流利地朗讀課文，中等生能背誦課文，優(yōu)生能仿寫課文等。當(dāng)學(xué)生達到這一目標(biāo)后，再幫助其設(shè)立并定成下一目標(biāo)。激發(fā)學(xué)習(xí)動機，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思維。教師必須引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、思考并解決問題。例如，在講解“to”作介詞的用法前，可先復(fù)習(xí)“to”作為不定式小品詞的用法，指出此時“to”后應(yīng)接動詞原形，然后再列出一句子“He is looking forward to meeting Jenny?！辈⑾?qū)W生提出疑問，“為何此處‘to’后加現(xiàn)在分詞而非動詞原形呢？”由此引入“to”作介詞的用法，舉例說明后再讓學(xué)生試舉一些相關(guān)的例子。另外，還要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，一位英國心理學(xué)家曾說過，Tell me and I'll forget.Show me and I'll remember.Involve me and I'll learn.因此，教師必須努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生多參加語言實踐，以確保其主體作用得以充分的發(fā)揮。

（三）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

現(xiàn)在很多研究者都贊同學(xué)習(xí)動機是影響學(xué)習(xí)者自主性的重要因素之一。只有當(dāng)學(xué)習(xí)者擁有強烈的學(xué)習(xí)動機，有了強烈的“我要學(xué)”的念頭，才會積極主動地去思考學(xué)什么和怎么學(xué)的問題，才會制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，抓住機遇，克服困難，按照自身的需要去主動尋求知識。因此，激發(fā)學(xué)習(xí)動機是促進自主學(xué)習(xí)的重要手段。

具體策略：第一，教師應(yīng)靈活運用各種教學(xué)途徑，如課件、遠程教學(xué)、英文歌曲、英語電影等增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動機，可利用表揚、獎勵等方法。正如教育心理學(xué)家蓋杰和伯令納所說，“表揚是一種最廉價、最易于使用且最有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法?！?/p>

第二，教師應(yīng)盡量創(chuàng)造機會讓每個學(xué)生體驗成功的快樂。有心理學(xué)家說過，世界上沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步成功的努力。因此，教師應(yīng)盡量創(chuàng)造機會讓每個學(xué)生都有成功的體驗，例如，讓優(yōu)、中、差生都能完成力所能及的教學(xué)活動，從而增強學(xué)習(xí)的信心，教師繼而鼓勵其繼續(xù)努力。

第三，引入英語競賽形式，如英語演講比賽、英語知識競賽等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

（四）引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)方法，克服不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

第一，掌握自主學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容就是學(xué)習(xí)者自主把握自己的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)要以學(xué)習(xí)者之間的相互依靠、相互合作為前提，根據(jù)自己的需要和愿望控制學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程。自主學(xué)習(xí)的主要障礙是不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變習(xí)慣應(yīng)從“學(xué)會”轉(zhuǎn)到“會學(xué)”，不斷提高自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力。第二，英語環(huán)境的自我塑造。英語學(xué)習(xí)離不開英語環(huán)境的自我塑造。學(xué)生不但自己要創(chuàng)造英語氣氛，而且應(yīng)經(jīng)常到有這種氣氛的地方去。第三，幫助學(xué)生掌握記憶的規(guī)律，提高記憶的效率。

（五）引導(dǎo)學(xué)生自我反思、自我評價學(xué)習(xí)過程

努力使學(xué)生改變只側(cè)重學(xué)習(xí)結(jié)果的評價方式，而引導(dǎo)其反思、評價學(xué)習(xí)過程，使其對自身在一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等進行一個綜合而全面的評價，并尋找改進的方法。

綜上所述，引導(dǎo)學(xué)生“善學(xué)”“會學(xué)”，提高其自主學(xué)習(xí)英語的能力并非一朝一夕的事，教師必須努力提高自身素質(zhì)，并認(rèn)真在教學(xué)實踐中不斷摸索、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，努力實現(xiàn)其角色的轉(zhuǎn)變，方可真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”愿與同行們攜手互勉，再創(chuàng)新績！