四川省萬源市機(jī)關(guān)幼兒園 高 林

隔代教育是指祖輩與孫輩生活在一起，對孫輩承擔(dān)一定的或主要的教育責(zé)任的教育模式。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和競爭的加劇，隔代教育呈增長趨勢，據(jù)相關(guān)調(diào)查，我國近一半的孩子是跟著爺爺、奶奶、外公、外婆長大的。也就是說，我國家庭中普遍存在著隔代教育，所以隔代教育的發(fā)展?fàn)顩r和水平，在很大程度上決定著家庭教育的質(zhì)量，關(guān)系到社會的長遠(yuǎn)發(fā)展，社會各界對此褒貶不一：一方面它幫助因各種原因無法照顧幼兒的父母解決了后顧之憂；另一方面卻也給幼兒的親子教育和童年生活留下了空白，引起了很多問題。針對這些問題，我們應(yīng)該積極尋找有效的策略解決問題，還3—6歲幼兒們最美好的家庭教育時(shí)光。

一、我國當(dāng)前隔代教育的社會現(xiàn)狀

家庭教育是指家庭成員的相互影響，通常指父母或其他年長者對晚輩進(jìn)行的教育，是家庭成員之間為滿足家庭和社會的發(fā)展需要為目標(biāo)所進(jìn)行的雙向影響與溝通活動。隔代教育是祖輩與孫輩生活在一起，祖輩家長對孫輩進(jìn)行看護(hù)和教育，一般是在三代家庭或隔代家庭中進(jìn)行，也就是指祖輩對孫輩的成長發(fā)生影響的過程，這一影響過程實(shí)際上也是祖輩與孫輩的一種雙向的互動過程。在當(dāng)代中國，隔代教育可謂盛況空前。據(jù)相關(guān)機(jī)構(gòu)對全國城鄉(xiāng)20083位老人的調(diào)查，照看孫輩的老人占了66.74%，全國大中城市中“隔代教育”的孩子接近六成。在農(nóng)村，由于改革開放的深入，年輕勞動力（父輩）紛紛外出打工，50%以上的留守兒童只能由留守祖輩照顧，總之，無論是農(nóng)村還是城市，隔代教育現(xiàn)象普遍存在。

二、隔代教育對3—6歲幼兒的影響

（一）隔代教育對3—6歲幼兒有利的影響

祖輩家長由于自己的社會閱歷和人生感悟，積累了豐富的撫養(yǎng)孩子和教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，對幼兒在不同的年齡段容易出現(xiàn)的問題以及處理方面比年輕父母更有時(shí)間更有經(jīng)驗(yàn)更有耐心；其次，祖輩家長有愛心，對孫輩十分喜歡，愿意花更多時(shí)間陪伴幼兒，容易與幼兒建立起融洽、和諧的關(guān)系，對幼兒的飲食起居都照顧得很詳細(xì)，使幼兒的身體素質(zhì)和安全得以保障，為教育孩子創(chuàng)造了良好的條件；祖輩教育撫養(yǎng)孫輩，還可以減少老人的孤獨(dú)感，讓老人看到自己的價(jià)值，體會到天倫之樂，對他們保持身體健康和身心愉悅大有裨益。從父母的角度來分析，父母工作繁忙或常年外出打工，沒有多余時(shí)間陪伴幼兒和對幼兒進(jìn)行教育，隔代教育正好可以解決這個(gè)問題。

從幼兒的角度來看：幼兒處于3—6歲這個(gè)年齡段，其實(shí)是更需要悉心照顧和家長陪伴的，而這些剛好是祖輩家長最擅長的東西。

（二）隔代教育對3—6歲幼兒不利的影響

祖輩的包辦性易使孫輩增添依賴性，祖輩的遷就性易使孫輩滋長放任性。教育孩子的一個(gè)原則是自己能做的事要自己做，這樣才能培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、責(zé)任感和自理能力。但祖輩多多少少都存在溺愛孩子的現(xiàn)象，過分的保護(hù)易使孩子以自我為中心，使孩子更加不容易滿足，這對幼兒的發(fā)展是不利的；其次，祖輩的教育觀點(diǎn)常與父輩家長不一致，如幼兒做錯事，父輩在教育幼兒或者對其錯誤行為實(shí)施一點(diǎn)懲罰，祖輩就在一旁數(shù)落父輩的不是，破壞了幼兒認(rèn)識自己錯誤、改正錯誤的機(jī)會；祖輩不善于運(yùn)用科學(xué)的、有創(chuàng)造性的方法引導(dǎo)和教育孩子，不利于孩子的發(fā)展和個(gè)性的形成。

3—6歲是孩子與父母形成親子依戀的關(guān)鍵期，但隔代教育中陪伴孩子的不是父母而是祖輩家長，這在一定程度上會導(dǎo)致幼兒和父母關(guān)系的疏離，甚至?xí)層變悍锤泻透改冈谝黄?，如果錯過了這個(gè)培養(yǎng)親子依戀的最佳時(shí)期，可能會影響到孩子和父母一輩子的感情；3—6歲的幼兒是求知欲、體力、腦力活動充沛的關(guān)鍵期，這個(gè)階段他們需要合理的智力刺激與運(yùn)動量，而祖輩家長往往出于安全考慮，會阻止孩子正常的活動，幼兒容易養(yǎng)成內(nèi)向，不愛活動的習(xí)慣，這對幼兒的成長是很不利的；幼兒在園的親子教學(xué)活動有很多幼兒是祖輩家長帶來參加活動，稍稍激烈一點(diǎn)的比賽，祖輩家長是無法帶幼兒參與的，相比起來，這些幼兒就沒有那些和父母在一起的幼兒開心，這對幼兒的心理發(fā)展是很不利的。

從幼兒園的角度看：幼兒園舉辦親子活動是邀請父母和幼兒一起參與，不僅增強(qiáng)親子之間感情，同時(shí)也是展示幼兒園成果，從活動中得到一定的反思。但是父母出席率太低，導(dǎo)致很多科研活動無法得到最真實(shí)的第一手資料；幼兒在園有時(shí)難免會同其他幼兒發(fā)生一些矛盾，年輕家長相比更能理解老師或者幼兒園的處理，而隔代教育的祖輩家長卻生怕自己孫輩吃虧，不管自己孩子是否有錯，只會要求老師處罰對方幼兒，更有甚者會教幼兒他打你你就打他，很明顯，這不僅給幼兒園的管理和運(yùn)行帶來麻煩，更多的是不利于幼兒的成長，也影響了幼兒和同伴的友好關(guān)系。

三、應(yīng)對隔代教育問題的解決措施

第一，國家相關(guān)部門應(yīng)該提倡大力編寫、出版與祖輩家長進(jìn)行隔代教育相關(guān)的讀物和電視、廣播節(jié)目，加強(qiáng)隔代教育的正面宣傳，積極探索適合祖輩家長進(jìn)行隔代教育的指導(dǎo)模式。

第二，加強(qiáng)社會輿論的引導(dǎo)和推動，形成全社會重視隔代教育的良好輿論環(huán)境，不斷提高隔代教育的質(zhì)量。

第三，之所以普遍存在隔代教育問題還有一個(gè)潛在原因是幼兒“入托入園難”，國家相關(guān)部門應(yīng)進(jìn)一步完善學(xué)前教育制度，以保證幼兒平等受教育的權(quán)利。

做個(gè)合格的隔代教育祖輩家長。合格的隔代家長應(yīng)滿足以下十個(gè)條件：

1.身體健康，精力較好，心態(tài)年輕，樂于養(yǎng)育孫輩

2.心理健康，情緒穩(wěn)定，沒有精神障礙或偏差

3.家庭和個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣良好，不吸煙，不酗酒

4.了解孩子的飲食營養(yǎng)和生活護(hù)理知識

5.性格開朗，人際交往能力強(qiáng)，不固執(zhí)偏見，對孩子有耐心

6.喜歡戶外運(yùn)動，常常帶孩子出去認(rèn)識周圍世界

7.有一定的文化基礎(chǔ)，能對孩子進(jìn)行啟蒙教育

8.待孩子慈愛寬容，但不縱容、不溺愛，善于引導(dǎo)教育

9.能細(xì)心觀察孩子的身心變化，及時(shí)與孩子的父母交流溝通

10.愿意吸收新知識、新觀念，用現(xiàn)代家庭教育理念與方法教育孩子

總之，祖輩家長要以孩子的成長為重，控制自己的感情，杜絕溺愛，與父輩教育觀點(diǎn)要保持一致，通力協(xié)作，還有就是不能放棄學(xué)習(xí)，要與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)父母要承擔(dān)起自己的責(zé)任，不要凡事都麻煩祖輩家長。工作之余，父母也應(yīng)抽時(shí)間多陪幼兒多關(guān)心一下幼兒，與幼兒建立起親密的親子關(guān)系，多和祖輩家長進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流和學(xué)習(xí)，選擇最科學(xué)合理的方法共同教育好孩子。