樊建慧，孔　英，田余祥（大連醫(yī)科大學(xué)，遼寧大連116044）

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基于學(xué)研融合的醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索

樊建慧，孔英，田余祥*
（大連醫(yī)科大學(xué)，遼寧大連116044）

摘要：以醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研活動(dòng)為主線，以學(xué)生科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力提高為目標(biāo)，積極開(kāi)展醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，建立層層遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)模式，并注重培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新意識(shí)及整體思維，為進(jìn)一步探索醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供有力支持。關(guān)鍵詞：學(xué)研融合；創(chuàng)新人才培養(yǎng)；醫(yī)學(xué)教育

1　國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及重要性

醫(yī)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，是促使知識(shí)向能力、素質(zhì)轉(zhuǎn)化的有效途徑。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多是為了完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合起來(lái)。目前國(guó)內(nèi)許多醫(yī)學(xué)院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍存在教學(xué)模式陳舊、單一等弊端，盡管也開(kāi)設(shè)了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但由于是以開(kāi)展第二課堂的形式分配到個(gè)別科研活動(dòng)小組中的，因此參加的學(xué)生數(shù)量受到極大限制，造成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研脫節(jié)的現(xiàn)象［1-3］。

國(guó)外的一流大學(xué)讓大學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)已經(jīng)多年，如美國(guó)的麻省理工學(xué)院在1969年已開(kāi)始實(shí)施本科生獨(dú)立研究計(jì)劃；新加坡國(guó)立大學(xué)在本科生理論與實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生與專(zhuān)職研究人員一起進(jìn)行科學(xué)研究。國(guó)內(nèi)高等醫(yī)學(xué)院校也開(kāi)展了各種類(lèi)型的大學(xué)生科研活動(dòng)和科技競(jìng)賽，一般由校團(tuán)委、教務(wù)處負(fù)責(zé)，也有學(xué)生自發(fā)組織的各種科研興趣小組，但由于缺乏有效的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與科研相結(jié)合的途徑，導(dǎo)致大學(xué)生科研水平較低，科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力提升不顯著。

因此，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)特色，將大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，淡化驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建立綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，實(shí)行帶教教師即科研導(dǎo)師制的科研基礎(chǔ)訓(xùn)練及科技創(chuàng)新競(jìng)賽［4］，將有利于引導(dǎo)學(xué)生利用基本理論、技能解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)科研思維及創(chuàng)新意識(shí)，這對(duì)學(xué)生主動(dòng)思考及科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高均具有重要意義。

2　學(xué)研融合的醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

2.1優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系

構(gòu)建專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)性、綜合性和創(chuàng)新性3個(gè)層次并層層遞進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。（1）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)（驗(yàn)證性、演示性）：學(xué)習(xí)基本知識(shí)和基本理論、訓(xùn)練基本技能的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)和操作，教師示范、學(xué)生做，進(jìn)行規(guī)范化操作訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度及規(guī)范合理的操作習(xí)慣。（2）綜合性實(shí)驗(yàn)（提高性）：以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力為主，注重學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練。（3）設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)（拓展性）：在已有知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，以學(xué)生自學(xué)、自行設(shè)計(jì)為主，教師指導(dǎo)、引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，通過(guò)查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、立項(xiàng)論證、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、歸納總結(jié)、撰寫(xiě)論文等過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維，增強(qiáng)科研能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)［5］。

以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為基本平臺(tái)，加大開(kāi)設(shè)開(kāi)放性及探索研究性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的力度，讓學(xué)生在研究問(wèn)題的過(guò)程中融合所有知識(shí)，有目的地自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新的思維方式，使其由“知”轉(zhuǎn)化為“用”，同時(shí)在“用”中學(xué)，獲得創(chuàng)新能力，使實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)能真正成為科研實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基地。

2.2改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織形式與教學(xué)方法

在層層遞進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系支持下，舉辦大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)科研意識(shí)和觀察、動(dòng)手能力。以課堂培養(yǎng)興趣為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主走向科研實(shí)驗(yàn)室，最終參與科研課題的選題、設(shè)計(jì)及操作，真正鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng)，提高科研創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)力［6-7］。（1）提倡以學(xué)生為主的自主研究型教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。（2）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的科研興趣，由原來(lái)單一的計(jì)劃教學(xué)方法變?yōu)椤坝?jì)劃教學(xué)—開(kāi)放實(shí)驗(yàn)—課外科研活動(dòng)”的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

2.3構(gòu)建“教-導(dǎo)”教育模式

鼓勵(lì)任課教師做到既是實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中的“教師”，又是大學(xué)生課內(nèi)外科研活動(dòng)的“導(dǎo)師”。要做到實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究有效結(jié)合，就要求教師既有豐富的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又有良好的科研基礎(chǔ)，不但能夠在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中給予理論和基本實(shí)驗(yàn)技能的“教”，又能夠在綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)及科研項(xiàng)目中給予科研思路、科研方向及科研創(chuàng)新的“導(dǎo)”。（1）建立科研興趣小組，組織學(xué)生以小組的形式觀摩并參與教師的科研工作，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂與科研實(shí)驗(yàn)室、課上與課外有機(jī)結(jié)合。（2）教師帶領(lǐng)學(xué)生從課題的研究背景入手，指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)，了解科研動(dòng)態(tài)，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，提高其科研興趣和主動(dòng)性，增強(qiáng)師生良性互動(dòng)，提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

2.4組織學(xué)生參加科研活動(dòng)競(jìng)賽

科研興趣小組學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，定期對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行分析和討論，從中提煉有意義的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并參加各級(jí)大學(xué)生課外科研活動(dòng)競(jìng)賽，以賽代練，寓教于賽，從而培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2.5制訂和完善考核方法、評(píng)價(jià)指標(biāo)及有利于科研創(chuàng)新的有效激勵(lì)措施

通過(guò)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間動(dòng)手操作能力的高低和在校期間參與的教師科研課題、自主申請(qǐng)科研課題、發(fā)表科研論文以及參加各類(lèi)科技比賽及科研活動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。學(xué)生畢業(yè)后，通過(guò)給用人單位及學(xué)生的研究生導(dǎo)師發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷或其他形式來(lái)評(píng)價(jià)效果。專(zhuān)門(mén)成立科研創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金，對(duì)獲得大學(xué)生科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)生給予一定的經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)，給科研創(chuàng)新項(xiàng)目的指導(dǎo)教師增加一定的工作量，鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生科研創(chuàng)新。建立學(xué)生科研轉(zhuǎn)化的經(jīng)濟(jì)制度或獎(jiǎng)勵(lì)制度，確保學(xué)生感受到從事科研工作帶來(lái)的成就感。

3　展望

醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)沒(méi)有固定不變的模式和方法，創(chuàng)新理念和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)尤為重要［8］，應(yīng)在這種思維和理念的指導(dǎo)下開(kāi)展教育教學(xué)工作。這個(gè)過(guò)程不是一蹴而就的，需要我們一線的教育科研工作者在實(shí)踐中總結(jié)、在總結(jié)中改進(jìn)、在改進(jìn)中升華，從而將教學(xué)形式、教學(xué)方法甚至教育模式和評(píng)價(jià)體系都融入創(chuàng)新的思路和理念，為我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)出更多的具有競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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［6］夏立照，夏玲玲．論實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)高科技人才中的作用［J］．山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2000，2（4）：290-291．

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［8］周志平，郭素珍，張明軒．高校學(xué)生科研與創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)［J］．教育理論與實(shí)踐，2010，30（8）：12-14．

（*通訊作者：田余祥）■

我國(guó)高等教育法規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地具有從事本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力?！薄督逃筷P(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高［2012］4號(hào)）將創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式作為改革的核心。高等醫(yī)學(xué)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展的醫(yī)學(xué)人才不僅要有豐富的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。大學(xué)生科研能力是創(chuàng)新素質(zhì)的直接體現(xiàn)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新素質(zhì)和能力已經(jīng)成為我國(guó)醫(yī)學(xué)高校教育改革的一個(gè)重要目標(biāo)。

基金項(xiàng)目：2013年遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃基地研究項(xiàng)目（JG13ZXY19）；2014年教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目（14YJA880106）；大連醫(yī)科大學(xué)2014年度本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目（DYLX14B13）

中圖分類(lèi)號(hào)：G640

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-1246（2016）08-0002-02