□崔建聯(lián)（鹽城幼兒師范高等?？茖W(xué)校江蘇鹽城224000）

提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量研策

□崔建聯(lián)（鹽城幼兒師范高等?？茖W(xué)校江蘇鹽城224000）

學(xué)校體育教學(xué)原則、體育教育質(zhì)量評(píng)估、研策，體育教學(xué)理論與實(shí)踐探索、教學(xué)核心、，提高體育教學(xué)效果，教學(xué)氛圍營(yíng)造，教學(xué)計(jì)劃制定，教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法確定，心理健康教育，運(yùn)動(dòng)技能形成，有效體育教學(xué)效果。

體育理論與實(shí)踐有效體育教學(xué)學(xué)校體育教育質(zhì)量評(píng)估、研究探討

隨著體育教學(xué)改革，在教育水平高度發(fā)達(dá)的今天，體育造就了強(qiáng)壯的體格，使得健全的精神得到寄托，在塑造自身的過程中占據(jù)了重要的地位。在全面倡導(dǎo)和諧體育、健康體育、快樂體育的今天，身體教育不能與知識(shí)教育失衡。一個(gè)健康強(qiáng)健的體格是一個(gè)人賴以生存的必要基礎(chǔ)。學(xué)校體育教學(xué)水平的高低更是成為衡量其辦學(xué)質(zhì)量和效益的關(guān)鍵因素。在教育理念不斷發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變的同時(shí)，人們對(duì)現(xiàn)代體育教學(xué)提出了更高的要求。體育教學(xué)不僅是為提升學(xué)生身體素質(zhì)服務(wù)，而且要以增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的。由此就涉及到了體育教學(xué)的有效性問題。作為體育教學(xué)中的核心問題，體育教學(xué)質(zhì)量受到課堂教學(xué)氛圍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等因素的影響，也與學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、情感培養(yǎng)、社會(huì)價(jià)值觀等有著直接而緊密的聯(lián)系。只有對(duì)體育教學(xué)的有效性進(jìn)行研究和探索，并分析總結(jié)，才能對(duì)體育教學(xué)的有效性有一個(gè)全面而深入的了解，并對(duì)如何提高體育教學(xué)有效性的策略有一些方向和靈感。有效體育教學(xué)是體育教師遵循體育教學(xué)過程的規(guī)律，成功引起、激發(fā)、維持和促進(jìn)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，從而相對(duì)有效地達(dá)到既定教學(xué)效果的教學(xué)，其核心是關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展以及教學(xué)的效益質(zhì)量。是教學(xué)教育過程最優(yōu)化理論、自我效能理論、系統(tǒng)論以及非指導(dǎo)性教學(xué)理論，共同構(gòu)建了有效體育教學(xué)基礎(chǔ)理論體系；對(duì)體育教師因素、學(xué)生因素、現(xiàn)代體育教學(xué)手段、自然條件等影響體育教學(xué)質(zhì)量因素的剖析和總結(jié)，從多個(gè)方面對(duì)體育教學(xué)的有效性進(jìn)行研究和分析，為提高體育教學(xué)有效性策略的探究打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

要想提高體育教學(xué)質(zhì)量，首先要對(duì)其基本含義、類型、前提以及所遵循的規(guī)律等有一個(gè)大致的了解。有效性就是以最少的時(shí)間、精力投入來(lái)?yè)Q得最大的收益，產(chǎn)生最好的效果。從體育教學(xué)的角度而言，不僅要求教師學(xué)會(huì)采用合適的教學(xué)方法、設(shè)計(jì)并建立合理的課程以降低教學(xué)的難度，更要求學(xué)生以主人公的身份，充分發(fā)揮自身能動(dòng)性，投入到體育教學(xué)活動(dòng)中。因此，有效的體育教學(xué)就是在教師與學(xué)生的共同配合下，增強(qiáng)身體素質(zhì)、挖掘自身潛能、提高個(gè)人綜合素質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)。其中，在有限的課時(shí)數(shù)里，學(xué)生各方面素質(zhì)高低、能力的大小都是衡量體育教學(xué)效性高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，體育教學(xué)的有效性主要可以分為教學(xué)目標(biāo)的有效性以及教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。在教學(xué)目標(biāo)上，就是整個(gè)教學(xué)完成后所要達(dá)到的最終目的。作為引導(dǎo)者，教學(xué)目標(biāo)的有效性對(duì)于體育教學(xué)的質(zhì)量起著決定性的作用。這就要求教師對(duì)各個(gè)學(xué)生的身體、心理素質(zhì)都要有一個(gè)全面的了解，在實(shí)踐中細(xì)心觀察每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，從實(shí)際出發(fā)，既不盲目追求高目標(biāo)、高要求，也不過于簡(jiǎn)單輕松，讓每一個(gè)學(xué)生都從中受益。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，一方面，要保證教學(xué)內(nèi)容的有效性。教師在備課的過程中把握好重難點(diǎn)，選擇有針對(duì)性的內(nèi)容，以免增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)及教師的壓力。另一方面，要重視教學(xué)方法的有效性。教師要積極采取靈活多變的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，有組織地開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施。

1、保證體育教學(xué)質(zhì)量，必須遵循體育教學(xué)規(guī)律。

1.1、社會(huì)制約性規(guī)律

體育教學(xué)是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，它要受一定社會(huì)的物質(zhì)、文化條件，特別是一定社會(huì)教育目標(biāo)及其內(nèi)容的制約。不同的社會(huì)制度，不同的國(guó)情，體育教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容不盡相同。

1.2、認(rèn)識(shí)規(guī)律

教學(xué)過程以辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論作為它的方法論基礎(chǔ)。人們認(rèn)識(shí)任何事物，首先是從對(duì)事物存在現(xiàn)象的感性知覺開始的。教學(xué)過程是學(xué)生的一種特殊認(rèn)識(shí)過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握體育知識(shí)、技術(shù)與技能的過程中，必須遵循認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律。在體育教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將感知、思維、實(shí)踐三個(gè)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來(lái)，缺一不可。感知是認(rèn)識(shí)事物的開始，是形成表象的基礎(chǔ)；思維是形成理性認(rèn)識(shí)，掌握動(dòng)作的關(guān)鍵；實(shí)踐是鞏固和運(yùn)用知識(shí)，改進(jìn)提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)，發(fā)展身體，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)健康，培養(yǎng)良好思想品德的途徑。

1.3、學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律

教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生的身心發(fā)展具有一定的規(guī)律性。在教學(xué)過程中，制定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容、采用相應(yīng)的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法與措施等，教必須從不同年齡、不同性別學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，符合他們身心發(fā)展的實(shí)際，因材施教，才能獲得理想的教學(xué)效果。

1.4、教與學(xué)辯證統(tǒng)一的規(guī)律

教學(xué)過程是教與學(xué)的矛盾運(yùn)動(dòng)過程。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，必須正確認(rèn)識(shí)和處理教與學(xué)的關(guān)系，既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要十分重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

1.5、教育、教養(yǎng)和發(fā)展相統(tǒng)一的規(guī)律

教學(xué)過程是學(xué)生受教育的過程，教師結(jié)合對(duì)學(xué)生知識(shí)、技術(shù)、技能的傳授，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，使他們的思想感情、精神面貌、道德情操和意志品質(zhì)都受到熏陶和提高，這是教學(xué)的教育目標(biāo)。

2、提高體育教學(xué)質(zhì)量還要遵循人體機(jī)能特殊規(guī)律，有效提高體育教學(xué)質(zhì)量

體育教學(xué)過程的特殊規(guī)律是指體育教學(xué)過程所持有的規(guī)律。

2.1、動(dòng)作技能形成的規(guī)律

在體育教學(xué)中，技能的教學(xué)過程有自己的特點(diǎn)和規(guī)律。動(dòng)作技能的形成通常分為3個(gè)階段，即粗略掌握動(dòng)作階段、改進(jìn)與提高動(dòng)作階段和鞏固與運(yùn)用自如階段。

2.2、人體機(jī)能適應(yīng)性規(guī)律

人體在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)時(shí)體內(nèi)產(chǎn)生一系列的變化，機(jī)體對(duì)這些變化，有一定的反應(yīng)與適應(yīng)過程，它是有一定規(guī)律的。當(dāng)人體開始運(yùn)動(dòng)時(shí)，身體承受運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，體內(nèi)汗化作用加強(qiáng)，體內(nèi)能量?jī)?chǔ)備逐步下降，這一期間，稱為“工作階段”；經(jīng)過間歇和調(diào)整，可以使體內(nèi)的能量?jī)?chǔ)備逐漸恢復(fù)并接近或達(dá)到運(yùn)動(dòng)前的水平，這是“相對(duì)恢復(fù)階段”；再經(jīng)過合理的休息和能量補(bǔ)償，機(jī)體恢復(fù)功能可以超過原來(lái)的水平，稱為“超量恢復(fù)階段”。超量恢復(fù)的狀況將依賴于運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的大小和人體新陳代謝能力的不同而有所變化。

2.3、人體生理機(jī)能活動(dòng)能力變化的規(guī)律

在體育教學(xué)過程中，學(xué)生的身心同時(shí)參加活動(dòng)，在反復(fù)的練習(xí)和休息的交替過程中，學(xué)生的生理功能變化有一定的規(guī)律性。

學(xué)生作為教育的主體，無(wú)論成績(jī)的好壞，都應(yīng)該受到充分的肯定和重視。尊重學(xué)生身體素質(zhì)、個(gè)性特點(diǎn)、心理變化特點(diǎn)的差異是體育教學(xué)有效性的基本前提：在教學(xué)過程中，學(xué)生與教師之間難免會(huì)有許多矛盾和分歧的產(chǎn)生，這就需要師生之間多交流與溝通，共同克服教學(xué)過程中出現(xiàn)的難題。所以，保持和諧融洽的師生關(guān)系是體育教學(xué)有效性的必要前提：任何教學(xué)活動(dòng)的開展都必須充分考慮到學(xué)生的人身安全，盡量避免意外事故的發(fā)生。所以，確保學(xué)生的運(yùn)動(dòng)安全是體育教學(xué)有效性的重要前提。體育教學(xué)作為一種以實(shí)踐為主、以理論為輔的教學(xué)活動(dòng)，在課程的實(shí)施上具有一定的特殊性。不僅需要涉及到教育學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，還需要遵循不同學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，符合學(xué)生年齡、思維方式、運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律。因此，重視體育教學(xué)所遵循的基本原理是體育教學(xué)有效性的重要內(nèi)容。

3、保證體育教學(xué)的質(zhì)量，遵循教學(xué)原則

3.1、自覺性原則

人體的發(fā)展、身體素質(zhì)的提高都是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過程，只靠一朝一夕的努力是達(dá)不到的，因此體育鍛煉需要自覺性。

3.2、全面性原則

人體是統(tǒng)一的有機(jī)體，各個(gè)組織、器官、系統(tǒng)之間相互聯(lián)系、相互制約，體育鍛煉的主要目的是促進(jìn)人體體質(zhì)的全面發(fā)展。

3.3、漸進(jìn)性原則

人體為適應(yīng)體育鍛煉的需要，在人體組織和功能上會(huì)發(fā)生一系列變化，這是一個(gè)逐步適應(yīng)、提高的過程。

3.4、經(jīng)常性原則

“用進(jìn)廢退”同樣適于人類。“持之以恒”、“貴在堅(jiān)持”是人們長(zhǎng)期參加體育鍛煉總結(jié)出來(lái)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。人體結(jié)構(gòu)和功能的變化是逐漸積累、逐漸提高和逐漸完善的，只有堅(jiān)持經(jīng)常性的體育鍛煉，才能使這些變化得到鞏固和擴(kuò)大。

3.5、差異性原則

人體生理結(jié)構(gòu)雖然基本相同，但由于年齡、性別、身體功能、基本活動(dòng)能力等方面存在個(gè)體差異，所以進(jìn)行體育鍛煉時(shí)，在選擇鍛煉的內(nèi)容、方法、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等方面也應(yīng)有所區(qū)別，要因人而異，區(qū)別對(duì)待。

從本質(zhì)上來(lái)看，就是保證教學(xué)活動(dòng)高效開展的同時(shí)，使學(xué)生掌握更多的知識(shí)和技能，獲得更大的進(jìn)步和提高。在整個(gè)教學(xué)過程中，無(wú)論是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)還是實(shí)踐技能的掌握，都要依賴于學(xué)生與教師之間的密切配合。一方面，教師所制定的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)等都是為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展服務(wù)的，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接或間接的影響。另一方面，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況決定著整體的教學(xué)進(jìn)度，影響著教學(xué)課程的設(shè)計(jì)。因此可以說(shuō)，這是一個(gè)教與學(xué)相互促進(jìn)、相互制約的關(guān)系。教師與學(xué)生也成為主導(dǎo)體育教學(xué)質(zhì)量的兩個(gè)最關(guān)鍵因素。

隨著教育教學(xué)不斷改革，在教學(xué)中，教師是與學(xué)生接觸最為直接和密切的人，發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用。教學(xué)內(nèi)容的選擇、自身專業(yè)知識(shí)素質(zhì)的高低、職業(yè)道德素質(zhì)的高低決定著學(xué)生最終所能達(dá)到的高度。部分教師對(duì)體育課程缺乏深入的了解，教學(xué)態(tài)度簡(jiǎn)單粗暴，抱著馬馬虎虎的工作心理，對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)，嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)；在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性地位毋庸置疑，是影響整個(gè)體育教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)效果的最直接因素。一些學(xué)生文化理論基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、綜合素質(zhì)較差，體育課程學(xué)習(xí)的意識(shí)淡薄，參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的積極性差，對(duì)教師的要求也不積極配合，體育課成為了他們偷懶、放松的娛樂課，不僅給學(xué)生造成不良的影響，也增加了教師管理的難度。

體育教學(xué)就是在教師與學(xué)生的共同配合下，增強(qiáng)身體素質(zhì)、挖掘自身潛能、提高個(gè)人綜合素質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)。其中，在有限的課時(shí)數(shù)里，學(xué)生各方面素質(zhì)的高低、能力的大小都是衡量體育教學(xué)有效性高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。提高體育教學(xué)質(zhì)量策略，一是寓教于樂，活躍教學(xué)氛圍。要使學(xué)生產(chǎn)生興趣，首先，教師自己要把教學(xué)當(dāng)成一種樂趣，并在這種積極的心理暗示下不斷豐富自身文化素質(zhì)、道德修養(yǎng)，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣，為更好地實(shí)施教學(xué)計(jì)劃做好鋪墊。其次，教師應(yīng)在保證學(xué)生安全的前提下，多開展體育競(jìng)賽、趣味游戲等吸引學(xué)生興趣的實(shí)踐活動(dòng)，使課堂氛圍更加活躍，讓學(xué)生在一種輕松、愉悅的環(huán)境中獲得更多的知識(shí)，并保持學(xué)習(xí)的興趣。二是營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，與學(xué)生打成一片。教師要積極融入到學(xué)生群體之中，注重對(duì)學(xué)生心理的關(guān)注，與學(xué)生—起參與到各項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐中，與學(xué)生建立一種平等友愛、互敬互重、相互信任的友誼關(guān)系。和諧的師生關(guān)系可使體育教學(xué)的有效性充分彰顯，這對(duì)于學(xué)生和教師而言都十分難能可貴的。三是優(yōu)化體育教學(xué)結(jié)構(gòu)、更新體育教學(xué)內(nèi)容。優(yōu)化體育教學(xué)結(jié)構(gòu)最直接的方式是合理分配教學(xué)的課時(shí)數(shù)。體育課程的學(xué)習(xí)與單純的文化課程的學(xué)習(xí)有一定的相似性，都需要教師的引導(dǎo)、學(xué)生的聆聽，但要想學(xué)習(xí)好體育這門課程，最重要的是注重相關(guān)運(yùn)動(dòng)技能的掌握。因此，教師應(yīng)盡量縮短講解和示范的時(shí)間，留出更多的時(shí)間讓學(xué)生們訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練中真正掌握技能。此外，體育教學(xué)內(nèi)容、觀念的與時(shí)俱進(jìn)是提高體育教學(xué)有效性的不可或缺的對(duì)策。四是注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。脫離了理論指導(dǎo)的實(shí)踐往往是不成功的，沒有實(shí)踐，再先進(jìn)的理論也只是紙上談兵，沒有理論，再刻苦的訓(xùn)練也只是事倍功半。尤其對(duì)于體育這個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，不僅需要加緊對(duì)基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)，更需要在實(shí)踐的過程中不斷分析總結(jié)，并積極吸收優(yōu)秀理論研究成果，為指導(dǎo)科學(xué)的體育教學(xué)實(shí)踐提供支持。

4、激發(fā)體育教學(xué)動(dòng)力，迸發(fā)教學(xué)潛能，提高體育教學(xué)效果

4.1、提升體育教育認(rèn)知，暢通體育教學(xué)運(yùn)行機(jī)制

體育教育是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，體育教學(xué)在塑造健全人格和培養(yǎng)優(yōu)秀人才教育過程中發(fā)揮著獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。體育教學(xué)動(dòng)力的生成與激發(fā)需要充分提高體育教育價(jià)值的認(rèn)知觀念，要將學(xué)校體育教學(xué)放在人才培養(yǎng)與教育發(fā)展的核心位置，要充分提煉體育促進(jìn)人的發(fā)展作用價(jià)值，提升體育教育的多元價(jià)值效應(yīng)。為了更加凸顯與發(fā)揮體育教育的功效，深化體育教學(xué)運(yùn)行與長(zhǎng)效發(fā)展的制度管理，要將體育教學(xué)過程的各種元素有機(jī)調(diào)動(dòng)與組織協(xié)調(diào)，做好體育教學(xué)內(nèi)部構(gòu)成要素的整體劃一與外部支撐條件的互動(dòng)協(xié)同。

4.2、明晰教與學(xué)的雙邊關(guān)系，確立教師與學(xué)生的主體身份

體育教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的學(xué)校教育活動(dòng)形式。體育教學(xué)動(dòng)力的生成與發(fā)展是由教師與學(xué)生兩種不同教學(xué)參與主體的雙邊作用力相互影響，相互促進(jìn)而發(fā)揮效應(yīng)。在體育教學(xué)過程中，須將教師與學(xué)生的主體身份予以明確，強(qiáng)化各自在教學(xué)活動(dòng)中所承擔(dān)的具體職責(zé)、任務(wù)和目標(biāo)，有效構(gòu)建起教師與學(xué)生之間的互通橋梁，促進(jìn)師生之間新型關(guān)系的良好發(fā)展，做到教學(xué)相長(zhǎng)、教學(xué)合一，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)中教師的教與學(xué)生的學(xué)相輔相成，互相促進(jìn)，共同促進(jìn)，共同提高。體育教師與學(xué)生作為體育教學(xué)活動(dòng)的參與對(duì)象，在體育教學(xué)中要把主體屬性、主題知識(shí)、主體職責(zé)、主體任務(wù)、主體目標(biāo)、主體評(píng)價(jià)等分別對(duì)體育教師和學(xué)生進(jìn)行規(guī)范，從而促進(jìn)體育教師教的動(dòng)力與學(xué)生學(xué)的動(dòng)力雙向作用，共同合力形成體育教學(xué)動(dòng)力。

4.3、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)外部環(huán)境，把握教學(xué)質(zhì)量評(píng)估

體育教學(xué)作為一種社會(huì)現(xiàn)象，受到來(lái)自內(nèi)部教學(xué)要素的影響，以及教學(xué)范圍之外的復(fù)雜多樣環(huán)境的影響。要形成和發(fā)揮體育教學(xué)有效性，就需要分解體育教學(xué)動(dòng)力的形成要素與運(yùn)轉(zhuǎn)環(huán)境，充分將動(dòng)力產(chǎn)生與發(fā)展的內(nèi)部與外部環(huán)境進(jìn)行調(diào)控與優(yōu)化，促進(jìn)教學(xué)的有效性有序良好運(yùn)行。

［1］胡永紅.有效體育教學(xué)理論與實(shí)踐研究，2010，8.

［2］李曉敏.精神動(dòng)力及其育人功能［D］.武漢：武漢理工大學(xué)，2012，7.

［3］嚴(yán)彬.信息動(dòng)力導(dǎo)論［M］.北京：北京郵電大學(xué)出版社，2014，5.

［4］龔正偉.體育教學(xué)論［M］.北京：北京體育大學(xué)出版社，2004，10.需要完善的重要要求。

4、如何進(jìn)行體育教學(xué)

學(xué)校體育是促進(jìn)學(xué)生身心健康教育的有體育力手段之一，體育引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)、自主地進(jìn)行體育鍛煉，使體育學(xué)生體會(huì)運(yùn)動(dòng)的樂趣，建立對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的良好態(tài)體育度，讓他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中學(xué)會(huì)謙讓、頑強(qiáng)拼搏、不服體育輸、團(tuán)結(jié)一致地優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)終身體育的思想。在更好地完成體育教學(xué)過程中，我們要做到以下幾點(diǎn)：

4.1、豐富體育教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代體育教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)的問題之一是，體育教學(xué)內(nèi)容單一、重復(fù)，即使有利于學(xué)生動(dòng)作技術(shù)的掌握，但容易引起學(xué)生厭倦。因此可把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲化的改造或者把教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系到我們的生活當(dāng)中，如在練習(xí)高抬腿時(shí)我們可以看作是爬山，練習(xí)慢跑就把它當(dāng)作是一次野游，我們還可以把打沙包、跳繩等運(yùn)動(dòng)引入到課堂教學(xué)當(dāng)中。另外，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容還需我們精心設(shè)計(jì)一些圖片和多媒體課件。圖片具有逼真、美觀等特點(diǎn)，它可以刺激學(xué)生活動(dòng)的欲望。多媒體可以開拓學(xué)生的視野，給學(xué)生以觸動(dòng)。我們可以根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)采取靈活多樣的教學(xué)方法。豐富教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)提高同學(xué)們等注意力，提高課堂興趣。

4.2、了解學(xué)生的發(fā)展規(guī)律

體育教學(xué)的過程，不僅要提高體育課程內(nèi)容等樂趣，還需要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)等設(shè)計(jì)體育課程。要目標(biāo)、有計(jì)劃、科學(xué)合理的設(shè)計(jì)學(xué)校體育內(nèi)容，以此來(lái)達(dá)到安全教學(xué)的原則，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育的目的。因此，體育教學(xué)要有合理性，根據(jù)我們?cè)O(shè)立的目標(biāo)，過程中學(xué)生的成長(zhǎng)，來(lái)監(jiān)測(cè)體育教學(xué)等效果。

4.3、注重安全教學(xué)的理念

樹立健康第一的思想，體育學(xué)校體育的指導(dǎo)思想是堅(jiān)持社會(huì)需要與主體體育需要相結(jié)合，育體與育人相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)與體育為學(xué)生終身體育打基礎(chǔ)相結(jié)合的指導(dǎo)方向、體育教體育育要想體現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值、改善人們的健康狀況、適體育應(yīng)和滿足未來(lái)社會(huì)發(fā)展對(duì)受教育者身心提出的要體育求，體育教育就有責(zé)任和義務(wù)將工作轉(zhuǎn)移到學(xué)生的體育身體健康上來(lái)，提高學(xué)生的健康意識(shí)，使他們養(yǎng)成體育積極鍛煉身體的習(xí)慣，形成健康的生活方式。因此，在學(xué)校體育中，體育教學(xué)方法至關(guān)重要，一定要注意安全教學(xué)，采用安全合理等方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，保證學(xué)生的安全。

4.4、要注重培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)

體育課堂的要求，不僅在內(nèi)容上，難度和強(qiáng)度方面也要根據(jù)同學(xué)們等情況適當(dāng)設(shè)立。體育的課堂教學(xué)，需要有一定的難度，但難度的標(biāo)準(zhǔn)是只要努力，絕大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到要求，教學(xué)中從嚴(yán)從難要求，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的能力，同時(shí)要深入了解學(xué)生心理狀態(tài)、身體條件和運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)。注重學(xué)生意志的培養(yǎng)。讓學(xué)生對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，有的學(xué)生在做跨欄動(dòng)作時(shí)，由于踏跳不準(zhǔn)，撞到欄上了，而后看到欄就害怕，以為自己怎么也跨不過去，久而久之也就放棄了。這時(shí)，作為一名體育教師就要及時(shí)了解情況，激勵(lì)學(xué)生勇于面對(duì)困難，敢于挑戰(zhàn)難題，直到成功。意志在體育活動(dòng)中有著顯而易見的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，增強(qiáng)他們抗阻信心，并且有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)他們德、智、美、勞各方面的全面發(fā)展。

4.5、樹立終身體育的思想

體育當(dāng)前，許多青少年不喜歡戶外運(yùn)動(dòng)，不愛與體育他人交流，在性格上存在著任性、孤僻、急燥、自體育私等心理障礙，學(xué)校體育要以身心體育為主線，在體育考慮到學(xué)生年齡、性別、生理、心理、智力、體力體育等諸方面因素的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教體育。

4.6、確立體育教學(xué)中學(xué)生的主體地位體育

教學(xué)中應(yīng)掌握學(xué)生生體育理、心理、運(yùn)動(dòng)能力與健康狀況的情況下，組織一個(gè)教法與學(xué)法有機(jī)相結(jié)合的途徑，互融體育互動(dòng)的基礎(chǔ)平臺(tái)，倡導(dǎo)學(xué)生自主合作，相互探究的體育學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生在課堂中的主體地位。注意在教學(xué)過程中學(xué)生的主體作用，體體育現(xiàn)學(xué)生主體地位，逐步樹立為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)習(xí)者體育服務(wù)的思想。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性。在體育運(yùn)動(dòng)中各項(xiàng)體育內(nèi)容、活動(dòng)形式、練習(xí)方法都能有效地發(fā)展學(xué)生個(gè)性，如球類運(yùn)動(dòng)可發(fā)展團(tuán)結(jié)協(xié)作、靈活協(xié)調(diào)、堅(jiān)忍體育不拔等品質(zhì)，而教師通過啟發(fā)式教學(xué)可提高學(xué)生的求異思維能力，發(fā)展其創(chuàng)新、開拓的個(gè)性。

體育“快樂式”教學(xué)對(duì)教師提出新的要求，在體育“以健康為理念，以學(xué)生為中心”的指導(dǎo)思想下，體育為學(xué)生創(chuàng)造體育實(shí)踐的空間、內(nèi)容、方法，讓學(xué)生體育在參與體育實(shí)踐中獲得身體健康的同時(shí)，也得到積體育極快樂的情感體驗(yàn)。教學(xué)中教師要遵循以學(xué)生為主體，不能忘記教師的體育主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)寓教于樂，不忘基本技能的認(rèn)真學(xué)體育習(xí)，強(qiáng)調(diào)以人為本，但不能忘記身體鍛煉的艱苦體育性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，但不忘全面提高學(xué)生身體育體健康的發(fā)展。

4.7、激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣

體育在體育教學(xué)中，師生間建立融洽的情感是培體育養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)興趣的先決條件。有些體育學(xué)生對(duì)體育失去興趣是對(duì)體育運(yùn)動(dòng)不了解造成的。體育教師應(yīng)在教學(xué)中多增加一些本項(xiàng)目的趣聞或讓學(xué)生體育觀看全國(guó)或世界頂級(jí)精彩賽試，讓學(xué)生了解體育不體育光是枯燥的、泛味的，還是一種美的享受，讓他們體育有一種參加運(yùn)動(dòng)的沖動(dòng)，激發(fā)他們想?yún)⑴c運(yùn)動(dòng)的欲體育望，從“要我參加體育活動(dòng)”變成為“我要參加體育體育運(yùn)動(dòng)”。

4、總結(jié)

體育學(xué)科不僅是學(xué)校中開設(shè)年限最長(zhǎng)的一門學(xué)科，它是唯一的一門從幼兒園一直開設(shè)到大學(xué)的一門必修課程。并且體育對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展都有著至關(guān)重要等作用。新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生在整個(gè)學(xué)校生活中都要接受體育教育，而現(xiàn)代體育課發(fā)展是朝著多方位、全面化培養(yǎng)體育新時(shí)代人才的趨勢(shì)發(fā)展的，對(duì)教師的教學(xué)水平和業(yè)體育務(wù)能力以及知識(shí)面的加深也提出了新的要求和目體育標(biāo)。新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)提出以目標(biāo)達(dá)成來(lái)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容，教師要選擇多種多樣的內(nèi)容，采取不同的形成和方法去達(dá)成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這個(gè)廣闊的空間內(nèi)我們教師要不斷地去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造、去實(shí)踐，以便我們的課堂理念更貼近學(xué)生的需要。

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1006-8902-（2016）-09-SY

崔建聯(lián)（1964-），男，漢族，江蘇鹽城人，大學(xué)本科，鹽城幼兒師范高等專科學(xué)校，副教授，研究方向：生命化幼兒園體育活動(dòng)建構(gòu)研究，幼兒園體育活動(dòng)內(nèi)容的研究。