□陳浩東（無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院江蘇無錫214000）

高職高專體育課程改革中體育教師角色的轉(zhuǎn)變

□陳浩東（無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院江蘇無錫214000）

高職高專體育教育是我國體育教育的重要組成部分，在新課程改革和素質(zhì)教育積極推進的教育環(huán)境下，體育教師原有的角色也開始轉(zhuǎn)變，需要在新的教育體系中找到更為準確的定位。高職高專體育教師應(yīng)當在體育教育事業(yè)中轉(zhuǎn)變教育觀念，提成教學技能水平，利用自己的知識和技能不斷影響學生，促進學生身心健康的發(fā)展，塑造社會主義新時期合格接班人。二高職高專的體育教師也要成為創(chuàng)新型和科研型的體育教師。

高職高專體育課程教師角色

前言

高職高專教育是我國教育體系中的重要組成部分，高職高專的體育教育近年來也有了極大的發(fā)展，高職高專體育教育在“健康第一”的理念指導(dǎo)下教育目標從“增強體質(zhì)”過渡到“增進健康”，原有的體育教學從基礎(chǔ)的生物學觀逐漸向生物、心理、社會三大元素融合的轉(zhuǎn)變。新的體育教育課程標準的制定使得高職高專學生的體育活動更加豐富多彩，尤其是健康的教學理念和課程組織方式使得學生的身體健康水平不斷提高，在注重學生身體健康的同時更加關(guān)注學生心理健康的教育疏導(dǎo)，并在接受體育教育的過程中養(yǎng)成良好的個人習慣促進其自身素質(zhì)的提升?？傊?，高職高專新的體育教育課程標準的實施對于學生身心健康的培養(yǎng)有著積極的作用，可以培養(yǎng)其良好的生活態(tài)度，形成健康的生活方式。

教師角色的改變是新的體育課程標準改革的突出內(nèi)容之一，其特色就是通過教師角色的轉(zhuǎn)變，積極主動的參與到課程內(nèi)容中，充分發(fā)揮其教育的主體作用來促進體育教育課程教育效率的全面提升。在新的課程標準要求中，體育教師不再僅僅是單純的課程教授者，除了進行詳盡的課程講述外還要進行課程的研究、設(shè)計、實施，這就使得體育教師成為教育研究者，可以更深刻的融入到教學中，進而實現(xiàn)其角色的轉(zhuǎn)變。

1、體育教師的角色分析

高職高專體育教師是體育課程的組織者和實施者，體育教師通過在課堂上組織教授各種體育知識，可以促使學生更好的學習體育知識，鍛煉身體素質(zhì)，培養(yǎng)良好的體育道德。因此高職高專體育教師在學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)中有著重要地位，下面從以下幾個方面來探討體育教師的角色。

1.1、高職高專體育教師是學生身體上健康的指引者和知識傳授者

二十一世紀是科技的世紀也是人才的世紀，新時代對于人才需求超過了以往任何時候，而當前人才的衡量標準也與以往相比發(fā)生了明顯的變化。新時代的高素質(zhì)人才首先要具備良好的身體條件，也就是健康狀況良好，其次要具備較佳的心理素質(zhì)，第三要有良好的合作精神。在新時期體育教育課程中，通過體育教師的正確教導(dǎo)可以指導(dǎo)學生培養(yǎng)起這些良好的素質(zhì)，成為新世紀合格的人才。

隨著教育改革的深入，體育教師以往的灌輸式教育和一傳授技術(shù)為主的授課方必須得到轉(zhuǎn)變。新課程要求下的體育教師應(yīng)該是能夠促進學生身心健康發(fā)展，組織學生進行正確的體育活動的引導(dǎo)者，是各種體育知識、體育精神的傳授者。體育教師不再是僅僅為少數(shù)體育愛好者制定單純體育技能訓練課程的技術(shù)傳授者。他們應(yīng)該為每一個學生負責，根據(jù)學生的體育愛好特征，制定專業(yè)的訓練方法，并在教育指導(dǎo)中傳播體育精神和體育知識，在體育課程的實施中，體育教師逐漸成為體育知識的咨詢專家，可以給予學生各種體育知識的指導(dǎo)，培養(yǎng)其興趣和愛好。

1.2、體育教師是學生心理健康品質(zhì)的塑造者

在新課程教育要求下，學生的心理健康品質(zhì)是教育教學的重要目標。良好的心理素質(zhì)首先可以使學生更好的擺正學習態(tài)度，進而獲取更多的所需知識；其次可以幫助學生在以后的工作和生活中面對更多的困難，提高其承受挫折的能力；再次，良好的心理健康素質(zhì)是學生尋找人生意義，樹立良好的人生觀、價值觀的前提。當前的高職高專新課程標準中給予了新的教育目標和任務(wù)。體育教師作為體育課程的教授者，應(yīng)該成為體育精神的傳遞者，成為學生良好心理健康素質(zhì)塑造的培養(yǎng)者。

當前的體育教育課程包含眾多的內(nèi)容，通過體育課程可以幫助學生鍛煉身體，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，可以學習諸多的體育知識，培養(yǎng)健康觀念，同時可以在參與體育活動中養(yǎng)成健康的心理品質(zhì)，促進健康人格的形成。比如在籃球、足球、排球等大型球類運動中，體育教師進行合理的教學可以直接培養(yǎng)學生的競爭意識和團隊意識，幫助其形成良好的團隊精神，同時在日常生活中養(yǎng)成良好的球類運動參加習慣，促進身體健康狀況提升，保持良好的身體狀態(tài)。總而言之，體育教師在新課程標準下應(yīng)該成為學生良好心理健康素質(zhì)的培養(yǎng)者，和健康體育知識、體育精神的傳授者。

1.3、體育教師是學校體育工作的研究者和開拓者

新世紀到了也給高職高專體育教育的改革帶來了新的變化和新的內(nèi)容，素質(zhì)教育的理念深入人心，體育教育開始迎接新的時代。在新的教育要求下，體育科研工作也應(yīng)緊隨其后，與新的世紀的教育要求相符合。體育教學理論的創(chuàng)新和體育實踐的深入要靠從事在教育教學第一線的體育教師，在新的教育要求之下，體育教師要深刻了解教育形勢，不斷提升自己的理論研究和運用能力，與課程改革的要求保持一致，同時用自己的教育實踐總結(jié)教育經(jīng)驗，反過來推動教育改革的實施。

體育教師是學校進行體育教育的主要負責人，也是進行體育工作研究的主要人員，在日常教育活動中要樹立嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度和創(chuàng)新研究精神，要綜合自己的實際工作加深對于體育教育理論的理解，并從中總結(jié)出更好的教育教學方法，為體育教育工作的拓展盡心盡力。

2、傳統(tǒng)體育中體育教師教學存在的問題分析

2.1、教育地位問題

在傳統(tǒng)教育中，體育教育的地位十分低下，不管家長、學校還是學生對于體育課程并不看重，因為在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中體育教育對于學生未來的發(fā)展并不占據(jù)重要地位，因此受到忽視。高職高專學校是培養(yǎng)專業(yè)人才的學校，不像綜合性本科類大學有著各種體育類比賽項目，體育教育發(fā)達的院校其學員甚至可以參加國際大賽，而高職高專學校就教育水平來說還沒有達到一個較高層次，因此體育教育在此類學校中更加不受重視。在體育課程上，往往就是體育教師教授基本的體育知識，也不進行考核或者督促，而后就解散自由活動。體育教師和學生都對體育教育不夠重視，認為體育課程只是國家課程標準的要求，學生完全將體育課程看作是放松心情，進行休息調(diào)整的課程，在體育課程上除了學習一些基本的體育知識外就沒有任何作用，也養(yǎng)不成良好的興趣愛好和體育運動習慣。

2.2、教學方式問題

傳統(tǒng)的高職高專體育教育課堂教學方式較為單一，主要是在體育課上體育教師集合學生進行一些基本身體活動，一般進行慢跑熱身，而后做一些基礎(chǔ)的準備活動。等準備活動完成之后一般開始講授一些體育知識，比如一些體育比賽規(guī)則、運動技術(shù)要領(lǐng)等。在整個課堂教學中，教師并不注意教學氛圍，也不注重學生興趣的培養(yǎng)，只是單純的完成自己的授課職責，而后下達解散命令，學生進行自由活動。高職高專體育教育沒有突出學生學習主體的地位，不進行教師學生的互動，也沒有突出教學個性，沒有對學生進行分類和因材施教。高職高專的體育教育課堂教學內(nèi)容也十分單一，不能促進學生身體素質(zhì)的提升和健康心理養(yǎng)成。

2.3、教育內(nèi)容問題

教育內(nèi)容是體育教育水平提高的關(guān)鍵因素之一，要想提高體育教育水平就要從體育教育的內(nèi)容入手，但是從當前高職高專體育教育的內(nèi)容來看依然存在諸多問題。首先是教育內(nèi)容的重復(fù)，高職高專體育教育內(nèi)容相對簡單好多都是初中、高中已經(jīng)學習過的內(nèi)容，因此學生學習起來索然無味，教師教授也沒有激情，導(dǎo)致了課程氣氛遲鈍，教學質(zhì)量不高。其次，高職高專體育教育課堂內(nèi)容不夠切合實際，從現(xiàn)實來看，主要教授一些球類運動，而女生則對其沒有很大興趣，一些民族、鄉(xiāng)土的以及平時可以簡單實現(xiàn)的運動很難看到。教育內(nèi)容的問題也是制約高職高專體育教育水平提高的重要因素。

3、體育教師角色的重新定位

素質(zhì)教育已經(jīng)是當前教育界的核心，實施素質(zhì)教育的核心則是創(chuàng)新教育，在素質(zhì)教育中要創(chuàng)新教育方式、創(chuàng)新教育內(nèi)容、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，同時也要創(chuàng)造有利于人才培養(yǎng)的環(huán)境，通過環(huán)境潛移默化的影響，促進人才的快速生成。要實現(xiàn)素質(zhì)教育創(chuàng)新要求，體育教師應(yīng)該充分利用體育課程，要在內(nèi)容、形式、方法上做出改變和突破，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和合作精神。而在這個教學實踐的形成中，體育教師也會自然成為受學生、學校、社會歡迎的創(chuàng)新型教師。

3.1、重新定義體育教育的地位

在素質(zhì)教育的要求下，體育教育應(yīng)當與其他教育并駕齊驅(qū)。要提高體育教育的地位首先要闡明體育教育的意義，體育教育不僅可以提升學生的身體素質(zhì)，還可以培養(yǎng)健康的生活方式，以及良好的心理素質(zhì)，對于學生綜合素質(zhì)的提升有著重要意義。廣大教育工作者和教育機構(gòu)應(yīng)該重新認識體育教育的作用和意義，尤其在高職高專體育教育中，要進一步增加體育教育課程時間，增強教育效果，促進體育教育效率提升。

3.2、摘選切合實際的教育內(nèi)容

高職高專體育教育內(nèi)容的設(shè)定要符合實際尤其要增加一些傳統(tǒng)的大眾的體育項目。首先要繼續(xù)堅持傳統(tǒng)的體育教育良好的內(nèi)容，繼續(xù)發(fā)展其競爭性精神和團隊協(xié)作精神。其次要積極增加新的與人們生活息息相關(guān)的體育教育內(nèi)容。目前一些民族的、鄉(xiāng)土的、休閑娛樂的內(nèi)容等都開始進入課堂，使教學內(nèi)容更加豐富多彩，適應(yīng)性增強。那些與休閑娛樂密切相關(guān)的活動，如：跳繩、毽球、健美操、網(wǎng)球、溜冰、滑板等學生追求的時尚內(nèi)容成為教材，學生具有濃厚的學習興趣，有利于提高學習的積極性，使之能在輕松愉快的氣氛中享受體育的樂趣，提高健康水平。

3.3、合理應(yīng)用教學方式

在實踐教育中要突出主體。在高職高專體育教學中學生依然是教學的主體，是教育的對象，教育成果的好壞主要體現(xiàn)在學生素質(zhì)的培養(yǎng)上。因此在體育教育活動中要理解學生的學習心理，只有理解了學生的需要才能制定正確的教學方案，而這些都是需要教師積極引導(dǎo)的。同時，教師還要把體育和健康教育的各種知識和技能的教學與學生的需要緊密結(jié)合起來，能力和習慣，從而形成了一個主體自覺參與，積極探索和不斷促進的良好氛圍。

在實踐教育中要突出個性。體育教學要使每一個學生都能找到自己的位置，在教學活動和身體鍛煉中得到提高，體驗到體育的樂趣，這就是體育教學的魅力。同時，體育是為人的全面發(fā)展服務(wù)的，它還必須為學生的個性發(fā)展提供適宜的空間，這就是我們平常講的因材施教。作為一個創(chuàng)新型的體育教師在教學中要鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)和發(fā)展最適宜自己的活動內(nèi)容?；顒臃绞胶突顒恿晳T，支持他們從不同角度，運用不同途徑去達到鍛煉目的，激勵他們不斷超越自己，體現(xiàn)個性，發(fā)展個性才能。

4、結(jié)束語

高職高專體育教育是體育教育的重要內(nèi)容，在新課程內(nèi)容改革之下，高職高專體育教師的角色開始發(fā)生轉(zhuǎn)變。作為一名合格的高職高專體育教師要順應(yīng)改革和發(fā)展的形勢，要積極樹立先進的教育思想，努力提升自己的創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)，從教育內(nèi)容、教育方式以上提升高職高專體育教學的質(zhì)量，為社會主義新時期建設(shè)培養(yǎng)更多的人才。

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