江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)學(xué)院　汪曉璐

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項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用研究——以《綜合布線》課程為例

江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)學(xué)院汪曉璐

【摘要】當(dāng)今時(shí)代是信息化的時(shí)代，社會(huì)上需要大量的專業(yè)技術(shù)類人才。培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，既是高職院校遵循職業(yè)教育規(guī)律、服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的職責(zé)所在，也是更好地服務(wù)人的全面發(fā)展，使受教育者充分享有人力資本增值的關(guān)鍵所在。高職計(jì)算機(jī)課程更應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)即所用。項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)模式是當(dāng)前計(jì)算機(jī)課程中最有效的教學(xué)模式，本文從項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)模式的特點(diǎn)出發(fā)，分析具體案例，深入剖析項(xiàng)目教學(xué)這種教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)模式；計(jì)算機(jī)課程；高職教育

1　引言

當(dāng)今時(shí)代是信息化的時(shí)代，社會(huì)上需要大量的專業(yè)技術(shù)類人才。如何培養(yǎng)這方面的人才那么就值得我們?nèi)ヌ接?、研究。教學(xué)體制改革深入進(jìn)行，培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)偏向于學(xué)生的綜合素質(zhì)，項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)模式的采用，改變了傳統(tǒng)的高職培養(yǎng)方式，把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為任務(wù)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不斷提高，同時(shí)，督促學(xué)校提高培養(yǎng)人才的效率，跟上社會(huì)對(duì)人才的需求。

高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的最終目的就是應(yīng)用。因此，課堂教學(xué)不同于其它文科類，藝術(shù)類課程強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)，而是更多的注重于對(duì)實(shí)踐的掌握。但是，目前大部分的計(jì)算機(jī)課程都是千篇一律的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)理論，應(yīng)付考試。老師們花著大量的時(shí)間來(lái)制作精美的ppt，只講不練，理論與實(shí)踐完全脫節(jié)。學(xué)生們學(xué)完整個(gè)計(jì)算機(jī)課程完全應(yīng)用不到實(shí)際的操作過(guò)程中去。

教育部高職高專教指委指出，開(kāi)展人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程研究，按照職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和認(rèn)知學(xué)習(xí)的規(guī)律，制訂基于工作過(guò)程的人才培養(yǎng)方案，聯(lián)合專業(yè)咨詢公司，對(duì)應(yīng)用行業(yè)發(fā)展背景、企業(yè)人才需求狀況和全國(guó)高職畢業(yè)生就業(yè)能力進(jìn)行充分調(diào)研。在此基礎(chǔ)上，充分考慮高職的高職計(jì)算機(jī)課程體系結(jié)構(gòu)，以職業(yè)能力為主線，系統(tǒng)設(shè)計(jì)適應(yīng)最新需求的普適性與差異化相結(jié)合的人才培養(yǎng)方案?；诠ぷ鬟^(guò)程推進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革，圍繞著課程的教學(xué)實(shí)施和課程的教學(xué)素材整合推進(jìn)教學(xué)資源建設(shè)。以核心技能、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)為核心，改革教學(xué)方法與模式，項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)模式的采用，改變了傳統(tǒng)的高職培養(yǎng)方式，把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為任務(wù)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不斷提高，同時(shí)，督促學(xué)校提高培養(yǎng)人才的效率，跟上社會(huì)對(duì)人才的需求。

2　項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)模式的內(nèi)涵

項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)際上就是在教學(xué)的過(guò)程中，側(cè)重實(shí)踐，將實(shí)踐和理論相互結(jié)合，通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目把整個(gè)教學(xué)過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，使得學(xué)生通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃，通過(guò)項(xiàng)目解決實(shí)際問(wèn)題，不斷提高自己的動(dòng)手能力。項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)模式最顯著的特點(diǎn)就是依賴項(xiàng)目，依托老師指導(dǎo)，以學(xué)生為中心整體調(diào)整干預(yù)策略。老師會(huì)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)以及以后就業(yè)的需要將學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，把學(xué)習(xí)過(guò)程和工作過(guò)程結(jié)合，知識(shí)理論和實(shí)踐教學(xué)能夠結(jié)合起來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。經(jīng)過(guò)這種教學(xué)方式培養(yǎng)的學(xué)生的動(dòng)手能力和適應(yīng)能力都比較強(qiáng)，能夠快速的適應(yīng)不同崗位的需要。同時(shí)，老師在學(xué)生的問(wèn)題的督促下也能夠積極的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。

項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)模式在具體的運(yùn)用過(guò)程中，通過(guò)將知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題綜合考慮，選擇合適的項(xiàng)目，供學(xué)生解決。學(xué)校在采用項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)模式的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生，采用不同的策略，同時(shí)老師的角色也會(huì)進(jìn)行變化，老師變成教學(xué)的指導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生研究的方向，同時(shí)掌控全局，針對(duì)學(xué)生的集中問(wèn)題進(jìn)行講解，為學(xué)生提供幫助。

3　項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)模式的特點(diǎn)

3.1項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)模式中的項(xiàng)目選擇的針對(duì)性

項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)模式中的項(xiàng)目是老師通過(guò)結(jié)合教學(xué)的要求進(jìn)行選擇和設(shè)定的，項(xiàng)目能夠密切的和實(shí)際生活聯(lián)系，和以后可能進(jìn)行的工作息息相關(guān)，因此項(xiàng)目具有實(shí)際的意義。對(duì)未來(lái)學(xué)生的生活和工作產(chǎn)生正面的影響。在選取項(xiàng)目的過(guò)程中，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體的水平結(jié)合學(xué)生的興趣確定項(xiàng)目的種類，通過(guò)選擇的項(xiàng)目使得學(xué)生能夠快樂(lè)的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

3.2教學(xué)過(guò)程具有多方面的創(chuàng)造性

項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)法有著本質(zhì)的不同，傳統(tǒng)教育中，不注重教育的設(shè)計(jì)，按部就班的教學(xué)。項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)模式的中心是學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，這些問(wèn)題老師應(yīng)該負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)，進(jìn)行集中的解答，所以，項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)模式中老師的角色就變得十分的重要，老師能夠應(yīng)對(duì)各種假設(shè)性問(wèn)題、突發(fā)性狀況。老師在教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造行為及創(chuàng)造人格的教學(xué)活動(dòng)。著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，求異思維的能力。

3.3培養(yǎng)學(xué)生多方面能力

與此同時(shí)，項(xiàng)目化教學(xué)模式也培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力。在項(xiàng)目實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人品格和行為習(xí)慣，吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)精神，樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)、節(jié)約意識(shí)、案例意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、文明施工等社會(huì)能力。通過(guò)專業(yè)訓(xùn)練使學(xué)生養(yǎng)成在類似環(huán)境中的知識(shí)遷移應(yīng)用能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交流能力，活動(dòng)的組織實(shí)施能力，開(kāi)放的分析與解決問(wèn)題的方法能力。

4　項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)課程中的具體應(yīng)用

案例：采用項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)模式的《綜合布線》課程。

4.1課程內(nèi)容

綜合布線課程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)主干課程，是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)高端技能型專門人才的主要抓手。以綜合布線崗位從業(yè)人員所需的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)項(xiàng)目化的教學(xué)模式，使學(xué)生真正掌握綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝、管理、測(cè)試、驗(yàn)收和維護(hù)等專業(yè)能力，并在企業(yè)真實(shí)工程項(xiàng)目及校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

本課程根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)主要就業(yè)崗位的職業(yè)需要，在深入調(diào)研綜合布線工程相關(guān)領(lǐng)域崗位能力要求和技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，采用典型工作任務(wù)項(xiàng)目化課程開(kāi)發(fā)模式，遵循工作過(guò)程系統(tǒng)化和任務(wù)化教學(xué)的職業(yè)教育理念，確定本課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和實(shí)際演練相結(jié)合等方式，在真實(shí)的綜合布線工程的項(xiàng)目流程中學(xué)習(xí)并掌握技能與方法，培養(yǎng)學(xué)生在工程技術(shù)領(lǐng)域的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際操作能力。

4.2課程案例

本課程以真實(shí)的工程項(xiàng)目做為教學(xué)案例，以綜合布線工程師崗位工作過(guò)程為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，提煉涵蓋工程管理、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、施工安裝、測(cè)試驗(yàn)收、維護(hù)升級(jí)在內(nèi)的八個(gè)典型工作任務(wù)，以工作過(guò)程系統(tǒng)化的方法設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)課程。采取教學(xué)做一體化的項(xiàng)目化實(shí)踐模式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生熟悉招投標(biāo)工作流程、產(chǎn)品選型、工程管理、工程文檔處理的能力；根據(jù)需求和GB50311標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)繪制工程示意圖、施工圖、信息點(diǎn)統(tǒng)計(jì)表、端口對(duì)應(yīng)表、材料統(tǒng)計(jì)表的能力；根據(jù)設(shè)計(jì)要求和GB50312等標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，正確安裝管槽、橋架、機(jī)柜機(jī)架等，正確端接和敷設(shè)電纜和光纖的能力；熟悉工程測(cè)試參數(shù)，正確使用測(cè)試工具進(jìn)行布線系統(tǒng)的測(cè)試驗(yàn)收等的專業(yè)能力。

4.3課程評(píng)價(jià)

(1)評(píng)價(jià)內(nèi)容：主要包括基本概念的理解程度，具體技能方法的掌握程度，相關(guān)法律法規(guī)的認(rèn)知水平，工作方案設(shè)計(jì)實(shí)施能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，工作態(tài)度(包括出勤)，工作效率(包括進(jìn)度)，工作質(zhì)量(失誤率、正確率)等。

(2)評(píng)價(jià)形式：主要包括學(xué)生提交的工作成果，理論作業(yè)，調(diào)查報(bào)告，試卷測(cè)試成績(jī)，回答問(wèn)題表現(xiàn)，問(wèn)卷表等。

5　結(jié)論

項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比擁有巨大的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)實(shí)施時(shí)，按照實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程，全程開(kāi)展一體化教學(xué)，不再單獨(dú)安排理論課和實(shí)訓(xùn)課。把真實(shí)的工程項(xiàng)目融入課堂，讓學(xué)生能夠在項(xiàng)目研發(fā)的過(guò)程中不僅可以學(xué)習(xí)新的知識(shí)，同時(shí)還能提高學(xué)生的職業(yè)操守、業(yè)務(wù)能力、綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出更加符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的綜合性人才。

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汪曉璐（1983—），女，江蘇句容人，碩士，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用。

作者簡(jiǎn)介：