□胡 垚(重慶郵電大學移通學院競技體育中心體育教學部重慶401520)

新課改背景下開設農村中小學趣味田徑課程的價值研究

□胡 垚(重慶郵電大學移通學院競技體育中心體育教學部重慶401520)

田徑教學內容包括跑、跳、投等各種身體練習，通過趣味田徑課教學使學生掌握田徑鍛煉的手段和方法，培養(yǎng)自覺參加田徑運動的良好習慣，達到終身體育的目的。新課改下農村中小學體育教學改革已十年有余，新課改下趣味田徑對農村中小學體育課程具有廣泛的積極作用，如何將已經在國內一些經濟相對發(fā)達的城市中小學開展的有著眾多優(yōu)越特點的趣味田徑在農村中小學廣泛的開展，讓農村的中小學也跟上城市中小學教學發(fā)展的步伐。不斷提高學生對田徑運動的興趣，將田徑運動競技項目轉變成能為廣在群眾所接受和喜愛的趣味田徑運動項目，也是當前深化學校體育教學改革的重要課題之一。

新課改趣味田徑農村中小學

1、引言

以往的田徑運動比較枯燥、單一、無趣，這對于田徑運動文化的發(fā)展和傳承具有一定的抵制和阻礙，那么現(xiàn)代趣味田徑運動是田徑運動的組成部分，是一種新式的田徑運動形式。中小學體育教學改革已十年有余了，傳統(tǒng)的田徑教學早已經不適合中小學體育教學的要求，田徑運動枯燥在周而復始的動作，要想單憑此來吸引學生的注意力那是不可能的，如何將已經在國內一些經濟相對發(fā)達的城市中小學開展的有著眾多優(yōu)越特點的趣味田徑在農村中小學廣泛的開展，趣味田徑在農村中小學體育教學過程中，以啟發(fā)、誘導的方式進行技能教學，相對易于接受，從而為學習、掌握田徑運動技術打下了基礎?！疤飶竭\動是人類為了生存和獲得生活資料，在日常生活和勞動中逐步形成的走、跑、跳、投等動作和技能?！痹谌の短飶浇虒W進行中，要一切從實際出發(fā)，考慮理論與實際的聯(lián)系，關注每一個學生的個人經驗和興趣與實際生活相聯(lián)系的目的是為了將平時生活中動作習慣成為田徑體育教育的外延，有效形成自然實用的體育技能。隨著趣味田徑運動的不斷開展和傳播，田徑運動的生理價值、心理價值、社會價值在學生身上得到彰顯，可以有效地培育學生身體機能、情緒情感、社會交往等方面更好的發(fā)展；趣味田徑運動通過集體合作而獲得的成功，是田徑運動中集體主義精神的體現(xiàn)，因此趣味田徑運動同時傳承了田徑運動文化的集體主義精神。讓農村的中小學也跟上城市中小學教學發(fā)展的步伐。田徑項目是進行身體鍛煉的主要手段，我們要充分發(fā)揮趣味田徑運動的健身功能，將健身走、健身跑、健身跳、健身投引入到趣味田徑教學中去，使田徑課的健身價值充分體現(xiàn)出來。不斷提高學生對田徑運動的興趣，將田徑運動競技項目轉變成能為廣在群眾所接受和喜愛的趣味田徑運動項目，也是當前深化學校體育教學改革的重要課題之一。

2、新課改背景下趣味田徑對農村中小學田徑課程的積極作用

2.1、趣味田徑使田徑教學趨于和諧

學生作為受教育教學過程中的主體群，應充分發(fā)揮其作用。反之，課堂的枯燥無趣味性造成學生的懈怠，那作為教師的我們傳道授業(yè)解惑的作用也就會相應降低很多。田徑運動在枯燥的周而復始的動作中，要想單憑此來吸引學生的注意力那是不可能的；因此，教與學就出現(xiàn)了不和諧因素，這就考驗教師必須有所改變，改變課堂模式或教學方式，以及改變我們教師的教學內容，由此來激發(fā)學生的興趣。田徑項目是進行身體鍛煉的主要手段，我們要充分發(fā)揮趣味田徑運動的健身功能，將健身走、健身跑、健身跳、健身投引入到趣味田徑教學中去，使田徑課的健身價值充分體現(xiàn)出來。不斷提高學生對田徑運動的興趣，將田徑運動競技項目轉變成能為廣在群眾所接受和喜愛的趣味田徑運動項目，也是當前深化學校體育教學改革的重要課題之一。學生有了積極應對的情緒，高昂的運動熱情，教師會倍感輕松，這樣才能使教學環(huán)境趨于和諧。

2.2、趣味田徑有助于培養(yǎng)學生對田徑運動的興趣和愛好

趣味田徑具有其獨特的新穎性，內容多種多樣，規(guī)則簡單易懂，組織形式豐富多彩，器材新穎安全，可以強烈地吸引學生，使他們樂在其中、寓煉于中，從而培養(yǎng)他們對田徑運動的興趣和愛好。以豐富多樣的教學方法,加之先進的教學手段,形成以學生為主體教師為主導的田徑課教學,充分調動學生學習的積極性和熱情,使學生在“樂中練、樂中學”。趣味田徑在農村中小學體育教學過程中，以啟發(fā)、誘導的方式進行技能教學，相對易于接受，從而為學習、掌握田徑運動技術打下了基礎。特別是將以往田徑運動課程的枯燥化、單一化、無趣化模式，轉化為現(xiàn)代趣味田徑運動的娛樂化、有趣化、多樣化模式。為此趣味田徑運動對于培養(yǎng)和提高學生對田徑運動的興趣和愛好具有一定的先進性和傳導性，為田徑運動課堂發(fā)展了一種創(chuàng)新的授課模式，更為新課改的課程設置和改進提供了一種更為合理的、先進的、高效的課堂模式。

2.3、趣味田徑對田徑運動文化的傳承作用

以往的田徑運動比較枯燥、單一、無趣，這對于田徑運動文化的發(fā)展和傳承具有一定的抵制和阻礙，那么現(xiàn)代趣味田徑運動是田徑運動的組成部分，是一種新式的田徑運動形式。趣味田徑運動延續(xù)了傳統(tǒng)田徑運動的健身功能，但是趣味田徑教學不僅具有適宜的難度、合理的運動負荷，并具有趣味性、健身性、娛樂性和競爭性等特點，它不以體現(xiàn)競運動和發(fā)掘學生的極限運動潛能為目的，而是讓學生在各種輕松愉快的條件下進行練習，體現(xiàn)出趣味田徑運動的娛樂健身性特點。田徑教學內容包括跑、跳、投等各種身體練習，通過趣味田徑課教學使學生掌握田徑鍛煉的手段和方法，培養(yǎng)自覺參加田徑運動的良好習慣，達到終身體育的目的。它不僅可以傳承田徑運動文化的人文精神，更可以加深學生對田徑運動的初步認識有利于拉近學生與田徑運動的感情；隨著趣味田徑運動的不斷開展和傳播，田徑運動的生理價值、心理價值、社會價值在學生身上得到彰顯，可以有效地培育學生身體機能、情緒情感、社會交往等方面更好的發(fā)展；趣味田徑運動通過集體合作而獲得的成功，是田徑運動中集體主義精神的體現(xiàn)，因此趣味田徑運動同時傳承了田徑運動文化的集體主義精神。

3、新課改背景下的趣味田徑教學在農村中小學的實施策略

3.1、讓田徑教學成為游戲的課堂

田徑教學本身固有的枯燥性，再加上傳統(tǒng)課堂的死板守舊，讓學生實在提不起興趣。為此，新課改要求我們在田徑教學中加入游戲元素，讓趣味潛移默化的滲入進來。以快速跑為例∶快速跑這個項目可以鍛煉學生快速反應以及加速跑的能力，但傳統(tǒng)的教法挫敗了學生的積極性，那授課方法可以這樣改進∶教師把每個練習項目大概解說一下，然后變換一下花樣，例如∶先深蹲起然后馬上站起后快速跑∶在原地轉規(guī)定圈數(shù)后快速跑向既定目標;起跑采用深蹲式或坐著、站著等，還可適時的加一些接力賽。還可以安排一些鍛煉反應速度的游戲，貓捉老鼠游戲，長江黃河游戲等追逐類游戲即可增強趣味性又可達到鍛煉的目的，本來枯燥乏味的田徑課頓時充滿了活力和朝氣，真正實現(xiàn)了“快樂田徑，趣味體育”。

3.2、田徑教學內容的生活化、本土化

“田徑運動是人類為了生存和獲得生活資料，在日常生活和勞動中逐步形成的走、跑、跳、投等動作和技能?！痹谌の短飶浇虒W進行中，要一切從實際出發(fā)，考慮理論與實際的聯(lián)系，關注每一個學生的個人經驗和興趣與實際生活相聯(lián)系的目的是為了將平時生活中動作習慣成為田徑體育教育的外延，有效形成自然實用的體育技能。教師更要善于根據(jù)農村小學的實際，利于學校周圍的地形大多是山地及田野這一得天獨厚的自然條件，設計多種有趣的，富有本土特色的田徑教學活動。例如，跳躍類的田徑教學摸高練習也是一項有效活動，農村小學的教師可以充分利用農村的自然資源，在不同高度的樹枝上掛一些小物品，鈴鐺、水果、氣球等，讓學生們跳起來觸摸或者摘取，完成任務的就將相關物品作為獎勵品。這樣，必定能讓學生們興趣十足，從而高效完成教學目標。這樣，充分利用農村的自然資源來為體育田徑教學服務，確保體育田徑教學的順利開展，切實提高學生們的體育素質。

3.3、豐富教學方法和手段,將競爭性和趣味性相結合

特別值得一提的是，在現(xiàn)在電視臺經常組織一些體育技能挑戰(zhàn)類活動中，如：“城市之間”、“智勇大沖關”、“寶貝沖沖沖”，都是設置一些障礙，考驗選手的跳躍、攀爬、平衡等身體素質，趣味性和綜合性很強，受到廣泛歡迎。那么我們如今的體育課堂中的“趣味田徑”也有異曲同工之妙，很多綜合性的、混搭的項目應運而生，成為一股新鮮的暖流活躍了課堂。以豐富多樣的教學方法,加之先進的教學手段,形成以學生為主體教師為主導的田徑課教學,充分調動學生學習的積極性和熱情,使學生在“樂中練、樂中學”。如在耐久跑練習中，按照設置不同障礙所產生的難度不同，將障礙跑劃分了不同級別及制定了循序漸進的教學方式進行促進，力求轉變耐久練習枯燥、可怕的印象，運用通過方式、行進路線、運動形式、團隊組合的不斷變化，分散學生運動畏難的心理注視力，引導學生在玩法、學法的趣變中，身體素質不知不覺的得以鍛煉。

3.4、變革評價方式，讓學生立足教學過程

傳統(tǒng)的田徑項目都有一組標準化的測試數(shù)據(jù)在評價參與者的成績，用一個標準衡量、甄別全體學生，這樣的傳統(tǒng)方法不僅會制約學生參與運動的積極性，更會遏制學生在參與這個項目的身體主動性，還會降低學生對該項目的興趣性。然而“趣味田徑”新的方式的提出，改革了傳統(tǒng)的以時間和距離來衡量成績的標準，以小組積分、團隊表現(xiàn)、定性評價作為評價方式，減弱了人與人之間的區(qū)分，一方面提高了學生參與該項目的興趣性，另一方面更能保持對該項目的積極性與長久性。例如：在標槍學習評價中，借鑒飛鏢項目，利用田徑跑道的彎道，形成自然的環(huán)行鏢盤，由近到遠第一道為2環(huán)，依次相隔1環(huán)，最遠的第八道為10環(huán)。學生分組進行投擲，看哪個小組投到的環(huán)數(shù)多。

3.5、注重趣味田徑教學的健身功能，培養(yǎng)學生終身體育思想

趣味田徑運動延續(xù)了傳統(tǒng)田徑運動的健身功能，但是趣味田徑教學不僅具有適宜的難度、合理的運動負荷，并具有趣味性、健身性、娛樂性和競爭性等特點，它不以體現(xiàn)競運動和發(fā)掘學生的極限運動潛能為目的，而是讓學生在各種輕松愉快的條件下進行練習，體現(xiàn)出趣味田徑運動的娛樂健身性特點。田徑教學內容包括跑、跳、投等各種身體練習，通過趣味田徑課教學使學生掌握田徑鍛煉的手段和方法，培養(yǎng)自覺參加田徑運動的良好習慣，達到終身體育的目的。田徑項目是進行身體鍛煉的主要手段，我們要充分發(fā)揮趣味田徑運動的健身功能，將健身走、健身跑、健身跳、健身投引入到趣味田徑教學中去，使田徑課的健身價值充分體現(xiàn)出來。不斷提高學生對田徑運動的興趣，將田徑運動競技項目轉變成能為廣在群眾所接受和喜愛的趣味田徑運動項目，也是當前深化學校體育教學改革的重要課題之一。

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