沈　力，易東陽(yáng)，付紹智，蔡興東，譚開(kāi)鍵，李潔玉，馬　羚（重慶三峽醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校，重慶 404120）

中藥專(zhuān)業(yè)“雙主體厚人文強(qiáng)技能”人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐

沈力，易東陽(yáng)，付紹智，蔡興東，譚開(kāi)鍵，李潔玉，馬羚
（重慶三峽醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校，重慶 404120）

針對(duì)中藥人才培養(yǎng)崗位針對(duì)性不強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力不足等問(wèn)題，探索“雙主體厚人文強(qiáng)技能”中藥專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，實(shí)施雙主體辦學(xué)，搭建中藥人文素質(zhì)培養(yǎng)、開(kāi)放實(shí)踐教學(xué)、中藥協(xié)同創(chuàng)新“三平臺(tái)”，凸顯中藥人文素質(zhì)、中藥從業(yè)技能、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

中藥專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)模式；人文素質(zhì)

為解決高職中藥專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，我校與重慶太極集團(tuán)等中藥企業(yè)合作，搭建中藥人文素質(zhì)教育平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、共享創(chuàng)新平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了中藥傳統(tǒng)文化與素質(zhì)教育相結(jié)合、傳統(tǒng)技術(shù)與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，凸顯了中藥傳統(tǒng)人文素質(zhì)、從業(yè)技能、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，探索實(shí)踐了“雙主體厚人文強(qiáng)技能”人才培養(yǎng)模式，取得了較好的效果。

1　高職中藥專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.1培養(yǎng)目標(biāo)方面，目標(biāo)定位與市場(chǎng)需求脫節(jié)

隨著戰(zhàn)略地位提升，中藥產(chǎn)業(yè)已形成了覆蓋種植、加工、制藥、經(jīng)營(yíng)和應(yīng)用的完整產(chǎn)業(yè)鏈［1］，對(duì)中藥專(zhuān)業(yè)人才需求已分化為中藥種植與加工、中藥制藥、中藥經(jīng)營(yíng)管理等方向。然而，傳統(tǒng)中藥專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與市場(chǎng)需求脫節(jié)。一是崗位針對(duì)性不強(qiáng)；二是中藥專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)以中藥知識(shí)和技能為中心，忽視了人文素質(zhì)培養(yǎng)；三是高職中藥人才培養(yǎng)體系忽視了學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

1.2培養(yǎng)內(nèi)容方面，課程體系和教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有對(duì)接職業(yè)崗位需求

在課程體系方面，學(xué)科特征突出，沒(méi)有按工作過(guò)程進(jìn)行序化；課程基本上按照“大中藥”設(shè)置，崗位針對(duì)性不強(qiáng)；中藥人文素質(zhì)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程缺失。課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容重在知識(shí)傳授，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，對(duì)職業(yè)能力要求不足?！八鶎W(xué)非所用，所用非所學(xué)”問(wèn)題突出，學(xué)生難以畢業(yè)即上崗。

1.3培養(yǎng)方法方面，產(chǎn)教結(jié)合不緊密，教學(xué)方式單一

由于校企合作中學(xué)?！疤觐^挑子一頭熱”［2］，校企合作很大程度上流于形式。沒(méi)有校企深度合作平臺(tái)支撐，產(chǎn)教結(jié)合不緊密。同時(shí)，教學(xué)方式單一，教師成為課堂的主體。

1.4培養(yǎng)條件方面，教學(xué)平臺(tái)與資源不完善

技能培養(yǎng)方面實(shí)踐教學(xué)環(huán)境不能滿足教學(xué)需求，中藥傳統(tǒng)人文素質(zhì)教育方面課程、平臺(tái)、師資缺乏，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面既無(wú)相應(yīng)平臺(tái)支撐也無(wú)相關(guān)培養(yǎng)舉措和路徑。

1.5培養(yǎng)質(zhì)量方面，人才崗位勝任力較弱

人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不完善，企業(yè)參與不夠，質(zhì)量評(píng)價(jià)單一。畢業(yè)生中藥人文素質(zhì)缺乏，缺少對(duì)中藥事業(yè)的熱愛(ài)、奉獻(xiàn)和追求之情，對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)度不夠，技能不精，創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力弱，整個(gè)中藥專(zhuān)業(yè)服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力不足。

2　高職中藥專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的主要舉措

2.1建立校企良性互動(dòng)、互助共生的運(yùn)行機(jī)制

建立藥學(xué)系、三峽中藥研究所、三峽中藥種植與加工應(yīng)用技術(shù)推廣中心“三合一”管理模式，強(qiáng)化“研”在校企合作中的紐帶作用，推進(jìn)校企合作，建立校企良性互動(dòng)、互助共生的運(yùn)行機(jī)制。在此基礎(chǔ)上，實(shí)施校企“雙主體”辦學(xué)，企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過(guò)程。

2.2校企合作重構(gòu)課程體系

校企合作重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。在中藥專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)指導(dǎo)下，組建包括中藥領(lǐng)域的技術(shù)專(zhuān)家、能工巧匠、人力資源專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)教師和中藥職業(yè)教育專(zhuān)家的課程體系構(gòu)建團(tuán)隊(duì)，把本專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位分解成若干相對(duì)獨(dú)立的工作任務(wù)，確定對(duì)應(yīng)崗位的職業(yè)能力，結(jié)合中藥相關(guān)國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，確定具體課程。以不同崗位的共同能力、素質(zhì)為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程；針對(duì)某一專(zhuān)門(mén)化方向，以完成某些專(zhuān)項(xiàng)任務(wù)為目標(biāo)確立專(zhuān)業(yè)方向課程。按照“前期趨同，后期分化”原則構(gòu)筑基于能力培養(yǎng)的“專(zhuān)業(yè)平臺(tái)+職業(yè)方向”中藥專(zhuān)業(yè)課程體系。

2.3校企合作優(yōu)化教學(xué)條件，組織教學(xué)

2.3.1搭建中藥人文素質(zhì)教育平臺(tái)，將中藥文化傳承與素質(zhì)教育相結(jié)合，凸顯中藥人文素養(yǎng)培養(yǎng) 在全面推進(jìn)素質(zhì)教育基礎(chǔ)上，圍繞以“尊重生命、誠(chéng)實(shí)守信、精益求精”為核心的中藥人文素養(yǎng)培養(yǎng)，開(kāi)發(fā)中藥人文修養(yǎng)特色課程，打造中藥文化長(zhǎng)廊，搭建中藥文化節(jié)和中藥文化傳承社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)平臺(tái)，建立全方位育人載體，校企合作實(shí)施中藥人文素質(zhì)教育。

2.3.2搭建中藥開(kāi)放實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，將中藥傳統(tǒng)技術(shù)與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，凸顯中藥從業(yè)技能培養(yǎng) 在專(zhuān)業(yè)常規(guī)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)基礎(chǔ)上，與重慶太極集團(tuán)等企業(yè)合作建立中藥傳統(tǒng)技能實(shí)訓(xùn)中心、中藥前處理實(shí)訓(xùn)中心、制劑生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中心、藥品質(zhì)量檢測(cè)實(shí)訓(xùn)中心、校園桐君閣大藥房等開(kāi)放實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)實(shí)際對(duì)接。在中藥鑒別、中藥炮制、中藥制劑、中藥調(diào)劑等能力培養(yǎng)過(guò)程中，將中藥傳統(tǒng)技術(shù)與現(xiàn)代技術(shù)緊密結(jié)合，凸顯中藥從業(yè)技能培養(yǎng)。

2.3.3搭建中藥協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，凸顯創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力培養(yǎng) 先后建立三峽中藥研究所、三峽中藥科技館、三峽中藥種植與加工應(yīng)用技術(shù)推廣中心、三峽創(chuàng)客驛站等協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，校企合作開(kāi)展中藥應(yīng)用技術(shù)研究。同時(shí)，將教師研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展中藥科研講座，鼓勵(lì)學(xué)生參與課題研究、三峽創(chuàng)客驛站建設(shè)和創(chuàng)新技能大賽，培養(yǎng)中藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。

2.3.4校企合作評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量 校企合作改革課程評(píng)價(jià)方式，通過(guò)加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、強(qiáng)化實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)、深化就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)等途徑，完善中藥專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，加強(qiáng)人才狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)分析與使用，主動(dòng)開(kāi)展相關(guān)數(shù)據(jù)研究，分析存在的問(wèn)題，及時(shí)提出整改辦法，改進(jìn)人才培養(yǎng)工作。

3　取得的成效

3.1人才培養(yǎng)質(zhì)量大幅度提升

中藥專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革以來(lái)，學(xué)生中藥人文素質(zhì)顯著提高，職業(yè)能力大大增強(qiáng)，備受市場(chǎng)青睞。畢業(yè)生初始就業(yè)率由2008年的72%達(dá)到2015年的91%，2015屆畢業(yè)生年終就業(yè)率達(dá)99.3%。跟蹤調(diào)查結(jié)果表明，畢業(yè)生素質(zhì)高、能力強(qiáng)、愛(ài)創(chuàng)新、能創(chuàng)業(yè)，迅速成長(zhǎng)為企業(yè)的骨干力量，用人單位滿意率在98%以上。在連續(xù)3屆教育部主辦的全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中藥傳統(tǒng)技能賽項(xiàng)中，我校中藥專(zhuān)業(yè)選手全部獲獎(jiǎng)，成績(jī)呈逐年上升趨勢(shì)。在2015年國(guó)賽中藥傳統(tǒng)技能賽項(xiàng)中，我校中藥專(zhuān)業(yè)選手分別榮獲一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)。

學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)明顯增強(qiáng)，能力顯著提高。我校學(xué)生先后獲全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽重慶賽區(qū)二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽重慶賽區(qū)決賽銅獎(jiǎng)，在2014年“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽中榮獲三等獎(jiǎng)，在2015年首屆中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲重慶市銀獎(jiǎng)。

3.2報(bào)考學(xué)生人數(shù)持續(xù)攀升

隨著人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，我校中藥專(zhuān)業(yè)社會(huì)聲譽(yù)顯著提高，產(chǎn)生了良好的辦學(xué)效應(yīng)。中藥專(zhuān)業(yè)年度招生人數(shù)由2006年的43人增加至2015年的225人，專(zhuān)業(yè)第一志愿錄取率、報(bào)到率分別由2008年的35%、65%增至2015年的80%、90%。

3.3實(shí)踐教學(xué)條件顯著改善

校企全方位合作，建立了中藥科技館、藥用植物園、中藥種植與加工實(shí)訓(xùn)中心、中藥制藥實(shí)訓(xùn)中心、中藥質(zhì)量檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心、中藥經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)中心等多層次、多方向、多功能的“一館一園四中心”開(kāi)放式共享型實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)實(shí)際的有效對(duì)接。

3.4課程教學(xué)資源不斷優(yōu)化

校企合作構(gòu)建了“中藥人文素質(zhì)+職業(yè)能力”雙輪驅(qū)動(dòng)中藥專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新課程體系，搭建了中藥人文素質(zhì)教育“五平臺(tái)”，開(kāi)發(fā)了中藥人文修養(yǎng)等6門(mén)具有中藥職教特色的課程及校本教材，建成重慶市精品課程和精品視頻公開(kāi)課各1門(mén)、校級(jí)精品課程2門(mén)，形成了市級(jí)精品課程、校級(jí)精品課程、特色課程等多元融合的高職中藥專(zhuān)業(yè)課程資源體系。

3.5社會(huì)服務(wù)能力日益增強(qiáng)

創(chuàng)建了中藥產(chǎn)學(xué)研一體化創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)了教師能力提升和企業(yè)發(fā)展的有機(jī)結(jié)合。團(tuán)隊(duì)先后被評(píng)為“重慶市教學(xué)團(tuán)隊(duì)”“重慶市科技特派員創(chuàng)業(yè)服務(wù)先進(jìn)團(tuán)隊(duì)”“萬(wàn)州生態(tài)涵養(yǎng)建設(shè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”。編寫(xiě)出版《長(zhǎng)江三峽中草藥圖譜》《長(zhǎng)江三峽中草藥資源》兩部專(zhuān)著，承擔(dān)市科技特派員技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目3項(xiàng)、萬(wàn)州區(qū)科技特派員技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目2項(xiàng)，與企業(yè)共同開(kāi)展中藥應(yīng)用技術(shù)研究5項(xiàng)。2015年引進(jìn)中藥品種3個(gè)，指導(dǎo)中藥種植面積1.5萬(wàn)余畝，新增產(chǎn)值1 500萬(wàn)元以上。

4　討論與體會(huì)

構(gòu)建藥學(xué)系、中藥研究所、中藥種植與加工應(yīng)用技術(shù)推廣中心“三合一”管理模式，創(chuàng)建中藥產(chǎn)學(xué)研一體化創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升中藥專(zhuān)業(yè)服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)的能力，形成校企良性互動(dòng)、互助共生的運(yùn)行機(jī)制。

走校企合作之路，基于中藥產(chǎn)業(yè)鏈建設(shè)中藥專(zhuān)業(yè)，推動(dòng)教育教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)銜接配套，推進(jìn)行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人。

搭建中藥人文素質(zhì)教育平臺(tái)、中藥協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，實(shí)施中藥文化傳承與素質(zhì)教育相結(jié)合、中藥傳統(tǒng)技術(shù)與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，凸顯中藥人文素質(zhì)、中藥從業(yè)技能、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

［1］李羿，萬(wàn)德光，鐘世紅.從中藥產(chǎn)業(yè)鏈試論中藥材生產(chǎn)［J］.成都醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，3（4）：310-312.

［2］李啟明.談高職院校如何建立企業(yè)積極參與的校企合作模式［J］.成人教育，2011（2）：71-72.

G420

A

1671-1246（2016）15-0003-02

重慶市教委教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“高職高專(zhuān)中藥專(zhuān)業(yè)校企‘雙主體’辦學(xué)模式的探索與實(shí)踐”（112103）成果