樊娟

【摘 要】激情是一種強(qiáng)烈而短促的情緒狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生有了激情的參與，才有認(rèn)知的渴望，才有表達(dá)的欲望，才有智慧的靈動，才會引發(fā)學(xué)生深深的感悟、獨特的體驗。

【關(guān)鍵詞】語文;激情;熱愛

前段時間，筆者應(yīng)邀參加了全市語文教師優(yōu)質(zhì)課的評選活動，感慨頗多。其中發(fā)現(xiàn)一個明顯的現(xiàn)象，凡是講課有激情的語文教師，學(xué)生深受其感染，學(xué)習(xí)勁頭足，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果很好;相反，缺乏激情的教師，盡管講課條理清晰，板書規(guī)范，但課堂往往死氣沉沉，學(xué)生沒有產(chǎn)生共鳴。由此可見，語文教師的激情對于構(gòu)建高效課堂是非常重要的。

蘇霍姆林斯基說：“有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動地情緒從事學(xué)習(xí)和思考。”也就是說，富有激情的課堂能激起學(xué)生渴求知識、激發(fā)學(xué)生的想象思維，拓展學(xué)生的思路，幫助學(xué)生更好的掌握知識。所以，只有教師充滿激情的生命活力在課堂中不斷涌動，才能真正有助于學(xué)生的培養(yǎng)和成長，才能讓生命之花在課堂上盡情綻放，使課堂成為師生共同成長的生命歷程。作為最具活力和靈性的學(xué)科，語文課堂需要激情的支撐，有了激情，語文課堂就有了生命力。

那么怎樣在語文課堂上去展現(xiàn)我們的激情呢？

首先，教師要熱愛教育，熱愛學(xué)生。

激情首先源于對教育、對學(xué)生的熱愛。著名的特級教師錢夢龍、魏書生等都有一段為走上講臺而執(zhí)著追求的感人故事。他們也正是憑借著對語文教育滿腔熱忱的愛，才能在語文教育教學(xué)上做出非凡的業(yè)績。于漪老師的語文課總是充滿激情，這不能說那不是她愛的表達(dá)與傾訴。有了愛心帶來的激情，可以全天候、全方位地為學(xué)生服務(wù)，建立新型的師生關(guān)系，真正實施教師對學(xué)生的點撥、引導(dǎo)。

激情來自對教學(xué)的自信。教學(xué)的自信源于精心的備課。語文教師要做文本作者的“知音”，要花大量時間和精力認(rèn)真鉆研教材，吃透文本，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。試想，一位教師自己都沒有熟悉教學(xué)內(nèi)容，怎么能在課堂上啟發(fā)學(xué)生，運用自如呢？所以，只有熟悉教案，才會成竹在胸，充滿自信;有了自信帶來的激情，才可以營造語文教學(xué)的生動氣氛，開辟語文教學(xué)的嶄新天地。

激情還來自高尚的志趣。熱愛生活，對教育事業(yè)懷有遠(yuǎn)大的理想，興趣廣泛，性格樂觀、豁達(dá)，這些應(yīng)是語文教師的良好素質(zhì)。志趣廣泛而高尚可以使教師底蘊深厚，頭腦靈活，幽默風(fēng)趣，反應(yīng)機(jī)敏。有了志趣帶來的激情，可以構(gòu)建語文教學(xué)的全新框架，真正落實關(guān)于全面發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的要求。

第二，教師的教學(xué)語言要富有激情。

課堂上，教師的語言表達(dá)要掌握好輕重緩急，做到抑揚頓挫?！把詾樾穆暋?，有聲語言的傳播是課堂教學(xué)的主要形式，而語言也是最利于表達(dá)情感的媒介。一些語文課缺少激情，主要是由于教師語言平淡造成的。課上總是一個腔調(diào)，沒有重音，沒有起伏。學(xué)生聽著索然無味，很容易昏昏欲睡。建議這類老師應(yīng)該從基本功練起，從朗誦入手，提高口頭語言表達(dá)的感染力，做到有聲有色地進(jìn)行教學(xué)。例如，講解重點內(nèi)容、中心問題時，語氣要加重，語調(diào)要提高，要適當(dāng)放慢語速，甚至?xí)簳r停頓;講解非重點、淺顯易懂的內(nèi)容時，語速稍微放快，一帶而過;講成就時，應(yīng)熱情奔放;講歷史教訓(xùn)、問題或困難時，要低沉凝重等等。同時要注意把握好表達(dá)激情的“度”，教師的語言激情是發(fā)自內(nèi)心的、飽滿真摯的、自然流露的一種情感，而不能聲嘶力竭、嘩眾取寵，亦不能矯揉造作。

第三，課堂設(shè)計要形式多樣。

1.激情導(dǎo)語入佳境

精彩的課堂就好比優(yōu)美的文章，文章的開頭好了，就能吸引讀者，有經(jīng)驗的教師都比較注重新課的導(dǎo)入。精美且富有激情的課堂導(dǎo)語，先聲奪人，能使學(xué)生對你這堂課一見鐘情，全身心投入到課堂中來。為了一開始抓住學(xué)生的心，順利進(jìn)行教學(xué)，還要積極利用多媒體等現(xiàn)代教育手段。有位教師執(zhí)教唐詩《登高》時，如此導(dǎo)入：

1200多年前，一個秋天，九月初九重陽節(jié)前后。夔州，長江邊。大風(fēng)凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥在盤旋。遠(yuǎn)處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。這時，一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病，有肺病、瘧疾、風(fēng)痹。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。重陽節(jié)，是登高祈求長壽的節(jié)日?？墒沁@位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨地一個人在外漂泊。面對萬里江天，面對孤獨的飛鳥，面對衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭…… 接下來，老師在《二泉映月》樂聲中滿懷深情地朗誦《登高》全詩。伴隨著老師如泣如訴，如怨如怒的真情導(dǎo)入，學(xué)生神情凝重，捧讀入境。教師的情感極大地感染了學(xué)生，學(xué)生在吟誦時情緒飽滿，感情充沛，課堂效果非常好。

2.精思巧問，迸出激情

教學(xué)改革的深化使課堂教學(xué)有了顯著變化，其重要標(biāo)志之一是課堂上老師的提問更開放，學(xué)生思維空間更廣闊，對話式的教學(xué)模式被強(qiáng)化了。但是，一個教師如果不能把自己的問題有序地、層層深入地組織起來，不能把學(xué)生無序地問題、有時看上去甚至是無理地問題隨機(jī)應(yīng)變地引向深層，就很難駕馭課堂。只有精思巧問，激發(fā)學(xué)生的思維，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂才會活起來。

記得美國學(xué)者威伍在《激情，成就一個教師》中有這樣一段話：“想要教好的教師可能在大多數(shù)情況下都是志向更高和激情奔放的。偉大至少一部分出自天賦，這是無法傳播的。然而，偉大的教師一定是激情的教師。”我國著名教育家于漪也說過：“激情是教師必不可少的素質(zhì)。”可見，教師的魅力在于激情。點燃我們的激情，讓語文課堂流光溢彩吧！

【參考文獻(xiàn)】

[1]王夢茹.淺析語文課教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑[J].云南社會主義學(xué)院學(xué)報