內蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市鄂托克前旗中學 曾建軍

伴隨著新課程不斷的改革和深化,體育教學發(fā)生了很大的改變。體育教師如何面對新課程, 將有助于學校體育的發(fā)展, 有益于學生身心健康的發(fā)展。就自己的一些簡要觀點闡述一下。

第一，興趣是一個人最好的老師，興趣都是針對一定的事物而發(fā)生的，就拿體育教學來說吧，他們的興趣出發(fā)點不同：有的是為了健身，有的是為了好玩，還有的為了自己的實際利益，在多方面因素的驅使下，有一部分愛好體育的積極分子就終生從事了體育事業(yè)。所以教師在培養(yǎng)的過程中應有目的地鞏固某些學生興趣的傾向性發(fā)展，可按因材施教的教學原則，先發(fā)展個別體育積極分子，然后讓他們去幅射和帶動很多的人積極參與進去，有助于體育教學質量的提高。我們的任務不僅是要讓學生的身體好，更重要的是把學習和鍛煉的方法教授給他們，面向全體學生讓他們掌握方法，通過正確的身心教育培養(yǎng)良好的道德品質，

第二，興趣是多方面的，同一個人很可能具有多種不同的興趣，不同的學生對體育興趣表現(xiàn)出很大的差異。比如，有的學生喜愛田徑，有的喜愛籃球、有的喜愛健身操等，但還有的學生對某幾項體育專業(yè)都感興趣，對其它專業(yè)或學科概不問津。這就是不同的人表現(xiàn)出來的巨大差異。教師的鼓勵和引領就要有所體現(xiàn)，在課上以游戲的形式來開展、在體育課中都愿意做體育游戲。對于其他體育練習，很大一部分同學不太喜歡。例如，踢足球，打籃球很多男同學喜歡，但很多女同學不太喜歡；而籃球在中學是比較受學生們歡迎的，但也有些學生不喜歡籃球而喜歡其他體育項目等。教師要調動學生學習的積極性，不要因為體育項目的原因而使課堂枯燥乏味。這里就要看教師怎樣去開展教學，首先是迅速地把學生組織起來，明確任務要求，集中注意力，進入良好的教學準備狀態(tài)。我們可以選用一些簡單的報數或反口令游戲，以提高學生的興奮性，進入準備狀態(tài)。為達到該節(jié)課的教學目標性。在練習時可以針對這樣的教學內容安排游戲：設置目標，如放置體操墊進行接力跑練習，具體方法是：把小體操墊呈倒”V”字間隔一定距離擺放若干個，在按照男、女分組開展接力跑，在跑到小體操墊前必須雙腳起跳躍過小體操墊方才符合練習要求。這樣一來不僅練習了速度而且彈跳力也得到了加強。引導學生要注意：在超越器械的過程中一定積極主動，通過這樣的練習，能夠激發(fā)學生主動學習的興趣，從而提高學習效率，把枯燥的重復轉變成積極主動并帶有愉快體驗的參與過程。結合游戲的目的就是能夠激發(fā)學生的學習興趣，調動學習的主動性。

第三，提高興趣，要盡量把學生感興趣的元素有機巧妙的融入到游戲內容中。例如，學生對球類感興趣，在短跑的步幅練習中和跨欄跑的欄間節(jié)奏練習中，把球擺在標記點上；在快速跑時可以與足球比速度；用擲足球或排球來改善擲實心球的技術。

第四，因為傳統(tǒng)體育課一般都是由老師把教學任務和內容講解一下，把相應的動作示范或講解一翻，之后就由學生自己完成，老師在旁邊監(jiān)督和指導；久而久之，同學們的心理就會產生抵觸的情緒，從而厭煩了體育課。但是，我們并非是在簡單的重復性的身體練習中尋求身體的進步。對于未來，主要依賴于運動技能的進步才有可能使得體質得以保持。因此，在體育教學中，學習運動技能為了學生掌握運動的手段為運動的終身性打好基礎，作為教師，我們要思考，要有所選擇，讓我們的課堂呈現(xiàn)給學生的是有所得并能不斷繼續(xù)發(fā)展的，我們教給他們的不僅僅是一種運動技能而是可以持續(xù)應用的習慣或品質，從以下幾方面入手。

（一）要由課堂教學的傳授者轉化為促進者

新課程強調,教與學的關系是溝通中的相互作用的關系,教師與學生是交互主體性的伙伴關系。在新課程中傳統(tǒng)的教師教與學生的學,將不斷讓位于互教互學,彼此形成一個真正的“學習共同體”。

（二）要由課堂教學的管理者轉化為引導者

激發(fā)學生對體育學習興趣與熱情,在教學中要不斷地思考如何集中與保持學生的注意力。首先要充分發(fā)揮學生的主體作用。要尊重學生之間的差異、創(chuàng)造平等的學習機會，培養(yǎng)學生積極的體育學習情感，在體育課程的學習中，學生的主體性能否充分發(fā)揮是體育新課程區(qū)別于傳統(tǒng)課程的重要標志。其次體育教學中實施情感教育正是從學生的需要出發(fā)，注重培養(yǎng)學生的積極情感，在體育學習中充分發(fā)揮主體性作用。

（三）作為一名青年教師，面臨的最大不足就是缺少經驗

在和老教師交流中，我也知道了自己教學中的不足，剛開始不知道學生學過什么、掌握到什么程度，只是憑自己的感覺來捉摸，所以體育教師在課的設計上就要考慮這些情況，并利用這些特點來開展體育教學。

（四）興趣是積極探究某種事物或進行某種活動的傾向

對學生來說，過分的情緒壓抑、單調的學習過程，都會導致他們情緒低下 “快樂體育”實施中，因其自身的特點，特別重視在每節(jié)課中營造良好的氛圍，讓學生生愛模仿的特點來教學。只有學生對學習有濃厚的興趣，才會感到快樂無比，才能越學越愛學、越會學，才能學得好。體育教學要投其所好，開展教學活動，體驗上體育課的樂趣，這樣效果會好些。師生以愉快的心理投入教和學，形成積極的體育教學心理氣氛，徹底消極或對抗的體育教學心理氣氛。教師是雙邊活動中的主導者，其教學能力左右著課堂心理氣氛。教師的講解生動形象，示范優(yōu)美正確，口令宏亮清晰，教法靈活獨特，教學情境富有創(chuàng)意，即能制造引人入勝的課堂心理氣氛。教師對突發(fā)事件能迅速作出恰如其分的處理，始終駕馭著教學的進程，體現(xiàn)出很強的教學能力，伴隨的必然是積極的體育教學心理關系課堂人際關系。

總之在體育教學中，學習運動技能的掌握是保證未來可持續(xù)進行體育鍛煉的前提條件?！皩W”與“樂”的矛盾統(tǒng)一，是不同學術觀點在體育教學實踐過程中的不同反映？還是不同教學指導思想在體育教學實踐中的不同體現(xiàn)？我們在課堂教學中也有所迷失。但是我想不論是游戲化的教學還是以重復身體練習為基礎的體育教學只要是符合規(guī)則，沒有偏頗，能在課堂中運用得好的就是合適的。作為教師，我們要思考，要有所選擇，讓我們的課堂呈現(xiàn)給學生的是有所得并能不斷繼續(xù)發(fā)展的，我們教給他們的不僅僅是一種運動技能而是可以持續(xù)應用的習慣或品質。我們的任務還很多，這就要求體育教育工作者一直不懈的努力。