江西省九江市湖口中學 曹喜平

九年級化學學科是初中階段九年級開設(shè)的一門新的科學學科，它是一門基礎(chǔ)的自然科學，既有大量的實驗、實例，又有抽象的微觀概念的識記。

傳統(tǒng)中教學僅僅局限于課堂講解、演示，實驗室按要求完成基礎(chǔ)實驗操作，得出結(jié)論，最好在試題中驗證成果。但我著重將探究應用能力延伸到生活中，理論聯(lián)系實際，由基礎(chǔ)到拓展應用，或用實踐來檢驗理論，使得學生能在自主的探究實踐中加深對所學知識的理解與延伸應用，帶著興趣自主完成知識的探究，這樣既能學好書本知識，完成教學的初始目標，同時又做到了綜合能力的整合，實踐探究能力的培養(yǎng)，達到學能致用的境界，還能很好的讓家庭創(chuàng)設(shè)氛圍，將情感升華為親子合作教育。以下我就用實例來說明這種新理念在教學中的應用探索應用。

第一，完成《緒言 化學使得世界變得更加絢麗多彩》教學內(nèi)容之后，首先布置學生回家通過網(wǎng)絡(luò)查閱化學發(fā)展的簡史，做個人陳述報告，然后做個家庭或朋友的調(diào)查問卷，得出調(diào)查者對生活中化學的存在的認識報告。這樣將學生學習枯燥的歷史知識轉(zhuǎn)化成了實踐調(diào)查，并能從調(diào)查中多方面、多層次體會化學對于生活的意義，同時增強了他們學習化學的興趣。通過這種探索，除去了以往傳統(tǒng)化學課堂中學生認為《緒言》的導入枯燥，覺得化學學科也不過與此的乏味感，取而代之的是對這門新的學科的好奇、期待，而且自主性得到了充分的體現(xiàn)。同時做陳述報告中學生有著很大的成就感的體會，最終達到了學習、心理、社會的統(tǒng)一。

第二，完成第一單元《走進化學世界》的過程中，如布置讓學生預習《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》，再自帶可操作性的物品在規(guī)定時間內(nèi)演示講究化學變化與物理變化，有同學帶來家中喝水的玻璃杯哈氣，有同學帶來蠟燭點燃，更有同學將氣球吹破解釋物理變化……。這樣一節(jié)課下來將傳統(tǒng)老師沉悶的較抽象的講授，轉(zhuǎn)化為了學生自主的演示表演，在快樂的氛圍中將課程的要求目標完成。在本節(jié)課的探索過程中，讓學生明白了生活中四處都是化學，化學實驗不是非得在實驗室里才能完成，而是能就地取材，生活中許多的物品都能充當化學的實驗器材，很容易找到也很容易就能完成，甚至效果比實驗室里更好。此過程中學生的參與興趣空前高漲，提升了興趣的培養(yǎng)。

第三，完成第二單元《我們周圍的空氣》中《課題1 空氣》中關(guān)于空氣氧氣的含量測定教學中，我先不急于要求學生實驗的該測定，而是讓每個學生在家自找工具觀察氣體的量的改變對密閉容器中壓強的影響情況。結(jié)果本次中有同學在家利用了注射器的推拉改變其他的量，從而觀察得出了在向密閉空間推入氣體時水面下降，向密閉空間吸收氣體時水面上升，并解決了壓強的大小對密閉容器的水面影響，并能依據(jù)預習的結(jié)合得出氣密性不好對這種實驗的影響。因而我再講解該測量所有難點都迎刃而解了。在這堂課的探究中，我將知識點的難度關(guān)鍵點通過自主實驗進行轉(zhuǎn)化，讓傳統(tǒng)課堂中令學生不感興趣的難點，在學生自主的實驗過程中被消化，繼而講解中學生不但覺得沒有什么難度，而且能輕易掌握測量的原理。從這次探究中我體會到，課堂的難點主要是因為其枯燥乏味，學生缺少興趣動力去解決，但將難點能巧妙轉(zhuǎn)移到自主探索的實驗中，通過自身觀察、體會這樣難點就不復存在了。

第四，完成第三單元《物質(zhì)構(gòu)成的澳秘》教學過程中，為了能使得學生對微觀微粒的不停運動有所感官認識，先在講課前讓學生調(diào)查家人在客廳對廚房飯菜的氣味的判斷準確率，結(jié)果很多同學說這樣的小事情平時還真沒有特別留意，在猜測氣味的同時還了解到了家庭不同成員的最喜愛的菜肴，及其家中大家公認的最美味的菜肴等。這樣增強了與家人的交流、情感的升華。最后在學習匯報過程中我總結(jié)出分子不停的運動、不同分子的性質(zhì)不同的結(jié)論，學生們都覺得印象特別深刻，有的學生還開玩笑說是把分子給吃到了肚子的緣故。通過這堂課的探究，家長們反饋說原來書本還可以這樣教，說明家長很認可這種將知識與親情結(jié)合的教學模式，這也是情感態(tài)度價值觀的最好教學體現(xiàn)。

第五，完成第四單元《自然界的水》教學過程中，為了提高學生的情感，培養(yǎng)愛好環(huán)境愛好水資源的價值觀，布置學生調(diào)查周圍的水資源的情況，并觀察水質(zhì)的情況，方便的話可以用小瓶子取樣。然后再課堂的展示水樣品中，我將其按照好中差分類，依次讓帶來的學生描述水樣品的環(huán)境情況，這樣學生們在驚嘆之余，實實在在感到保護水資源的重要性和刻不容緩的急迫感。并倡導從我做起的主人翁態(tài)度。從這節(jié)探究課程中，使得學生認識到學習的責任感，主人翁的責任感，更加真切的體會到知識在國家的建設(shè)中的實在感。同時也清楚的體會到?jīng)]有注重知識為環(huán)境、為自己的健康帶來的可怕后果。

第六，完成第七單元《燃料及其利用》教學過程中，要求學生去到某個較大的公共場所如大型超市，去調(diào)查消防器材的布置，安全通道的設(shè)置，并畫出簡圖，再要求與家人一起討論家庭遇到緊急火災時的逃生計劃，并講解應用燃燒與滅火的哪些原理。這樣就做到了寓教于樂，緊密聯(lián)系生活，將知識轉(zhuǎn)為了實際的應用。通過這堂課的探究，除了繼續(xù)了親情的合作學習教育模式之外，更使得學生真真切切體會到知識的用途，知識對安全的保障，生活中無處不是科學，自己所學到的知識不是只停留在答卷上，而是在身邊隨時為自己的生活保駕護航。

以上是我在九年級化學教學中對科學教育新理念的實踐探究很成功的探究。在這些探究中，我突破了傳統(tǒng)課堂是在教室、實驗室、學校的局限性，突破了教學中難點的枯燥性，突破了學習的知識停留于答卷上的“無用論”，突破了學習只是學生個人的事情的孤單性。成功地將學習轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣，將學習轉(zhuǎn)到生活中，將難點轉(zhuǎn)變在探究興致中，將知識聯(lián)系到應用中，將個人學習轉(zhuǎn)變?yōu)榧胰?、朋友間的溝通交流。通過這種探究教學，學生學習化學興趣濃厚，期待化學的學習，期待參與的自我展張揚，期待成功感的體驗，使得學生意識中不再認為這是為了某次答題的強制性學習，而是自我的一種自主科學探究。正是因為學生的認識觀的改變，從而學習的終極目標得以輕松實現(xiàn)——做學問、做人、熱愛家園得以融合。同時這種收獲的成果也激勵我以后更多的去探究嘗試。