遼寧省錦州市太和高中 宋 濱

現(xiàn)行“英語教學(xué)大綱”指出，要培養(yǎng)學(xué)生具有“為交際運(yùn)用英語的能力”；“新課程標(biāo)準(zhǔn)”也強(qiáng)調(diào)掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力；同時(shí)還強(qiáng)調(diào)英語課程的學(xué)習(xí)又是他們磨礪意志、陶冶情操、擴(kuò)展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。所以，為二十一世紀(jì)信息社會(huì)培養(yǎng)所需要的有毅力、有性格、不怕挫折，敢于迎接挑戰(zhàn)的開放型、合作型、競(jìng)爭(zhēng)型的人才是英語教學(xué)的根本目標(biāo)。

圍繞著這一根本目標(biāo)，近幾年來，我嘗試著在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行英語口語教學(xué)創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

一、營(yíng)造環(huán)境，以舊引新

語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四個(gè)技能的綜合運(yùn)用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能。這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。而在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，由于缺乏英語環(huán)境，使許多學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，只滿足于動(dòng)手而很少甚至根本不動(dòng)口。針對(duì)這一現(xiàn)象，我通過做值日生報(bào)告、自由談話、角色表演、歌曲游戲等形式創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，營(yíng)造英語氛圍，激活學(xué)生的情趣，提升學(xué)生的情商，使其盡快進(jìn)入角色，全身投入語言實(shí)踐和思維活動(dòng)中去，溫故知新。同時(shí)，在語言方面，激勵(lì)他們大膽進(jìn)行語言實(shí)踐，不礙口、不害羞、不怕犯錯(cuò)誤，勇于矯正錯(cuò)誤，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。

二、直觀呈現(xiàn)，用英語進(jìn)行課文整體教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是將課文進(jìn)行支離破碎的語言講解和句子分析，不利于學(xué)生理解和運(yùn)用語言知識(shí)。把課文作為一個(gè)整體來教，用聽、說貫穿整個(gè)課文教學(xué)過程，既可以提高學(xué)生的英語聽說能力，有能營(yíng)造課堂的英語氛圍、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)當(dāng)課應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)，以及素質(zhì)教育的綜合目標(biāo)，運(yùn)用實(shí)物、模型、圖片、動(dòng)作、表情、身姿、手勢(shì)等直觀手段把抽象的、概念化的新語言變成具體的、形象化的、立體的、直觀影像呈現(xiàn)給學(xué)生。既達(dá)到語言輸入的目的，完成理解新語言的功能，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的形象思維能力。例如，SEFC Book 1A Lesson 50 是有關(guān)美國(guó)總統(tǒng)林肯的生平簡(jiǎn)介。為了切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)，我做了精心細(xì)致的準(zhǔn)備：搜集相關(guān)的歷史資料，將它們剪切、組合、排序輸入微機(jī)中制成幻燈片，然后在課上進(jìn)行操作練習(xí)時(shí)，將每個(gè)幻燈片都展示給學(xué)生，鼓勵(lì)他們結(jié)合所了解的事實(shí)，盡可能多地進(jìn)行描繪。最后師生一道將看過的幻燈片進(jìn)行串連組合，形成完整的印象。這樣，學(xué)生就不是單純地死記某一語言點(diǎn)某一語法現(xiàn)象，而是把看似“死”的東西學(xué)“活”?？此啤敖┯病钡臇|西活靈活現(xiàn)，系統(tǒng)地掌握了知識(shí)。并及時(shí)設(shè)疑給學(xué)生們：“從林肯的生平中，我們應(yīng)該學(xué)到什么？”學(xué)生們暢所欲言，各抒己見，課堂氣氛異常活躍。借著這股“東風(fēng)”，我又將美國(guó)著名歌曲《OLD BLACK JOE》教唱給他們，讓他們?cè)趶牧硪粋?cè)面了解黑人奴隸渴望獲得自由的心情以及林肯在美國(guó)歷史上所作出的巨大貢獻(xiàn)。一堂課下來，枯燥的課文變得生動(dòng)起來，學(xué)上們興趣大增，由被動(dòng)變主動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

三、合理運(yùn)用討論的形式，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

高中二年級(jí)的英語教材在編排上的一個(gè)明顯變化就是增加了每個(gè)單元的容量，其中（discussion）環(huán)節(jié)逐漸增多，處理好這一環(huán)節(jié)無疑會(huì)提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力。因此，作為教師首先應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加討論。討論是一種交際性活動(dòng)，學(xué)生在討論時(shí)，能真正把語言當(dāng)作交際工具來運(yùn)用；讓學(xué)生親身體驗(yàn)和實(shí)踐語言，有益于鍛煉其語言表達(dá)能力。其次，討論本身既是師生之間的交流，也是學(xué)生之間的交流，通過雙向交流會(huì)增進(jìn)師生之間的了解。師生之間的交流既有利于融洽師生關(guān)系，又有利于改進(jìn)教師的教學(xué)工作；而學(xué)生之間的相互交流也有助于培養(yǎng)學(xué)生互相配合、集體協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。最后，討論也有益于提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。另外在討論中教師也培養(yǎng)了學(xué)生和思維能力和創(chuàng)新能力。

四、排隊(duì)語言文化知識(shí)障礙，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)

語言是文化的載體。任何一種語言的背后都隱含著使用該種語言的民族在長(zhǎng)期的歷史背景對(duì)提高口語表達(dá)能力有很大的幫助。因此，不僅要使學(xué)生具備一定的語言知識(shí)，還應(yīng)盡可能地了解漢英國(guó)家的社會(huì)制度、風(fēng)土人情、禮儀習(xí)俗、思維方式、家庭模式、行為準(zhǔn)則和價(jià)值觀念取向等方面的差異，以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

五、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)開放式話題，開展豐富多彩的課余活動(dòng)，提高學(xué)生口語表達(dá)能力

英語教學(xué)的基本原則是以學(xué)生為主體。所以，教學(xué)中要堅(jiān)持學(xué)生活動(dòng)為主線，以小組活動(dòng)為主要的結(jié)伴交友、關(guān)心他人、群體組織、協(xié)商調(diào)解、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)和能力中，培養(yǎng)他們的口語表達(dá)能力。這一切正是二十一世紀(jì)信息社會(huì)所需要的開放型、合作型、競(jìng)爭(zhēng)型人才的重要組成部分。為此，英語學(xué)習(xí)要開展豐富多彩的課余活動(dòng)。如組織英語角，設(shè)計(jì)一些讀圖對(duì)話，記者訪談，英文歌曲教唱，課文戲劇表演，講故事，字母或單詞接龍，矛盾辯論等話題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或?qū)ψ颖硌荩谛纬煽谡Z能力的同時(shí)，激活學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的靈感思維能力。

以上是我“創(chuàng)新”之路的“新得”，為了完成把學(xué)生培養(yǎng)成為具有“為交際運(yùn)用英語的能力”，使他們?cè)诰哂衅毡樗刭|(zhì)的前提下具有自己的特殊素質(zhì)，成為“全面發(fā)展加個(gè)性”或者“合格加特長(zhǎng)”的二十一世紀(jì)所需要的人才這一目標(biāo)，我將執(zhí)著探索下去。