貴州省德江縣龍泉中學(xué) 張翊堂

如何在教學(xué)中最大限度地培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力呢？通過在實踐教學(xué)中的具體嘗試，我認為，語文教學(xué)與實踐生活緊密相聯(lián)，施行“生活語文”教育是一種行之有效的方法。

一、技能訓(xùn)練“生活化”

技能訓(xùn)練要求著眼于學(xué)以致用，而并非學(xué)以致考，訓(xùn)練材料應(yīng)盡可能來自日常生活，經(jīng)常駐足人們身邊的人和事。

譬如，學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法后，讓學(xué)生編寫維護紀律、愛護公物、講衛(wèi)生、講文明等方面的警示語。這樣激起了學(xué)生內(nèi)心自主創(chuàng)新的火花：“小樹正在睡覺，請勿打擾”“桌子在流淚，在滴血”“不要說臟話、牛話，小鳥在監(jiān)督我們”——條條樸實無華，鏗鏘有力的

警示語，從學(xué)生大腦中迸發(fā)而出，既落實了訓(xùn)練，又培養(yǎng)和提高了他們的自主創(chuàng)新能力。又如學(xué)習(xí)《荔枝蜜》一課后，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)學(xué)到的“對事物的贊美來謳歌社會新生活”的方法，讓他們做“解說員”，通過對一種事物的解說，歌頌今天美好、幸福的生活。學(xué)生們躍躍欲試，爭先恐后。這種技能訓(xùn)練的“生活化”使其既鞏固了知識，又掌握了技能，使他們體會到社會的發(fā)展，激發(fā)了他們的自主創(chuàng)新意識。

二、思維訓(xùn)練“生活化”

顧名思義，思維訓(xùn)練“生活化”是指在課堂教學(xué)中講讀要面對生活實踐，為學(xué)生營造一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍，使學(xué)生自然而然地受到創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

例如，在學(xué)習(xí)語文《心中的鷹》時，為訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，我啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活中捕殺動物的情況思考：如果讓你來保護動物，你會怎么辦？學(xué)生興趣倍增，紛紛動腦想辦法。經(jīng)過討論，大家形成一致意見：“首先向全鄉(xiāng)人民發(fā)出倡議，其次在電視廣播中講述動物的很多好處，動物與人們的生活息息相關(guān)，最后建議政府有關(guān)單位給動物一個生存的好環(huán)境（植樹造林）?！鼻?，構(gòu)想多好！學(xué)生的創(chuàng)新性思維只有在他們的心靈與生活實際碰撞出火花時才能得到最佳的開發(fā)。

三、作文訓(xùn)練“生活化”

學(xué)生作文時要求寫自己的生活，寫自己熟悉的事物，表達自己對事物的認識和真實的情感。在實踐中，留心觀察身邊有意義的事，將它們寫到日記中積累起來，每星期要求2～3篇。他們在當時的情景下就會傾注真誠而濃烈的感情，用筆抱住自己一段人生的純真。這樣，學(xué)生的自主創(chuàng)新意識也得到開發(fā)，一篇篇感情真摯，內(nèi)容生動的文章也由此產(chǎn)生了。

四、班級生活“語文化”

班級生活“語文化”，是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下，逐步具備在日常生活和社會生活中運用語文的能力，使他們認識“語文是生活的一部分，生活離不開語文”，養(yǎng)成處處、時時吸收運用評議知識的習(xí)慣，調(diào)動主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)新運用語文的積極性。在班級生活中利用一切機會給他們創(chuàng)造“語文化”生活前景：班委選舉、讓學(xué)生自我推薦并上臺演講；每堂課前，進行一分鐘演說，評論班級生活；開展班級活動時，由學(xué)生自組自編……在這樣的班級生活中自主創(chuàng)新得到淋漓盡致的發(fā)揮和提高。