北京市東直門中學(xué)雍和宮小學(xué)部 孟佳輝

一、培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知力

《義務(wù)教育音樂課程標準》中指出：“音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺體驗是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全部活動中?！眾W爾夫認為，“體驗”即親自參與獲得感知、感受、感情的經(jīng)驗。這是奧爾夫強調(diào)音樂教育應(yīng)感性先于理性的重要內(nèi)容，也是他教育觀念最重要的組成部分之一。

奧爾夫聲勢訓(xùn)練是表達音樂感受的有效方式，它是以身體作為樂器，通過拍手、跺腳、拍腿和捻指來培養(yǎng)節(jié)奏感、反應(yīng)能力。例如，在教授二年級欣賞樂曲《玩具兵進行曲》時，學(xué)生分別通過拍手、跺腳、拍腿和捻指表達音樂感受。通過情境的創(chuàng)設(shè)，肢體的體驗，孩子們的投入顯得更為積極，把小玩具兵們的姿態(tài)表現(xiàn)的十分生動有趣。柯達伊認為，在音樂教學(xué)過程中不要簡單地按照學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的一般規(guī)律來進行教學(xué)，而應(yīng)該采用順應(yīng)兒童的“自然發(fā)展法”。例如，在學(xué)習(xí)音符時值時，創(chuàng)設(shè)生活情境，最先教學(xué)生生活中最為熟悉四分音符，即走路時的節(jié)奏；八分音樂，即跑步時的節(jié)奏，這比直接從全音符教起要更為容易接受。在學(xué)習(xí)音階的時候，從學(xué)生最貼近生活的詞匯“媽媽”的音調(diào)（sol-mi）入手，再加入la、do、re便形成了五聲音階調(diào)式。這樣便遵循了兒童自然發(fā)展法則的規(guī)律，有助于學(xué)生感受音樂，理解音樂。

二、培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力

《義務(wù)教育音樂課程標準》指出：“表現(xiàn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑”。在表現(xiàn)領(lǐng)域的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的演唱、演奏技巧和識讀樂譜的能力。

奧爾夫教學(xué)法、柯達伊教學(xué)法在歌唱教學(xué)方法上獨具特色?？逻_伊音樂教育思想所強調(diào)的是“以聆聽為先導(dǎo)，以唱歌為中心，以創(chuàng)造為目標的理念，是從感性認識入手?！眾W爾夫音樂教育通過大量的結(jié)合語言、動作和器樂等等的實踐活動，使學(xué)生在生活中運用和創(chuàng)造音樂。例如教授《兩只老虎》，教學(xué)目標為學(xué)生學(xué)習(xí)輪唱，并用樂器為歌曲伴奏，課堂教學(xué)分為四個步驟:一是用聲勢練習(xí)伴奏聲部；二是用聽唱法學(xué)歌，以聲勢伴奏；三是把聲勢換成樂器伴奏；四是把齊唱改成輪唱，輪流演奏樂器。如此，以肢體游戲的方式解決了教學(xué)中的重難點，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到快樂充滿興趣。通過聲勢訓(xùn)練來訓(xùn)練節(jié)奏，以柯爾文手勢練習(xí)二聲部合唱。例如教授二年級歌曲《這是什么》時，首先，教師請孩子們聆聽不同的鐘聲，學(xué)生討論如何模唱鐘聲，滴答 滴答，?！恕?，教師在此基礎(chǔ)上與學(xué)生合作進行二聲部范唱。接下來，請學(xué)生隨音樂擺動身體，感受歌曲的節(jié)奏，XX XX，X X，X—，學(xué)生以聽唱法學(xué)會歌曲后進行樂譜識讀，在識讀樂譜時使用色塊，幫助孩子區(qū)別記憶。通過奧爾夫聲勢訓(xùn)練掌握歌曲歌詞的內(nèi)容、節(jié)奏特征，進而啟發(fā)學(xué)生的形象思維。同時運用柯爾文手勢使學(xué)生正確地掌握節(jié)奏、音準，然后引導(dǎo)學(xué)生以恰當(dāng)?shù)乃俣?、力度、音色、表情去表現(xiàn)歌曲的情感。

三、拓展學(xué)生的音樂創(chuàng)造力

《音樂課程標準》指出:“創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動力，是藝術(shù)教育功能和價值的重要體現(xiàn)?！币魳穭?chuàng)造因其強烈而清晰的個性特征而充滿魅力。奧爾夫指出“讓孩子自己去尋找、自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的”“音樂創(chuàng)造有簡單復(fù)雜之分，但從創(chuàng)造的本質(zhì)意義上說，兒童的音樂創(chuàng)造和音樂大師的創(chuàng)造有同等價值”。

奧爾夫認為孩子在兒童時期，發(fā)展他的幻想，引導(dǎo)其參與實踐，使他自主的感受、體驗對孩子的塑造十分重要。在具體的教學(xué)過程中以創(chuàng)造性極強的即興唱、奏為主要手段。在音樂課合唱教學(xué)中，將奧爾夫教學(xué)法同柯達伊教學(xué)法結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力。有一項稱為為park work的教學(xué)活動，其教學(xué)方式是：利用一年級歌曲《兩只老虎》這首歌中《真奇怪》作為伴奏，其余的由大部分的學(xué)生唱《兩只老虎》的曲調(diào)等，學(xué)生完全學(xué)會這種演唱方式以后，就可分組或一對一單獨地表演。在此類音樂實踐活動中，潛移默化地提高了學(xué)生的音樂表演能力和創(chuàng)造力。教學(xué)中普遍運用即興創(chuàng)編，在奧爾夫課程中，孩子們用身邊的塑料、水杯、紙等都可以用來創(chuàng)造美妙的音樂。合著音樂用手拍出不同強弱，不同節(jié)奏的伴奏，合著音樂用身體動作（舞蹈或律動）表現(xiàn)自己的感受，結(jié)合樂曲做戲劇性的表現(xiàn)，以歌曲或樂曲的主題節(jié)奏為“主題”做歌詞創(chuàng)編等。再如，在音樂歌唱游戲中可以選擇依據(jù)學(xué)生熟悉的曲調(diào)，游戲式地輪流填詞，內(nèi)容是學(xué)生們最感興趣的一句話。

筆者認為，音樂教育要走向世界，面向未來，應(yīng)該借鑒國外先進成功的教育經(jīng)驗。教師在運用這些教學(xué)理念的同時，也要與本國教學(xué)實際相結(jié)合，針對學(xué)生的學(xué)情特點，理性的對待國外優(yōu)秀的教育體系，從這些優(yōu)秀的教學(xué)方法中提煉創(chuàng)造出適合我國小學(xué)音樂教學(xué)的方法。在教學(xué)的實踐中不斷的探索，逐步建立完善教學(xué)體系，從而促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的全面發(fā)展。