廣東省廣州市南沙區(qū)大崗鎮(zhèn)潭山小學(xué) 麥穎儀

一、學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的必要性

1.是適應(yīng)素質(zhì)教學(xué)的體現(xiàn)

素質(zhì)教學(xué)已經(jīng)深入人心，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)滿足不了素質(zhì)教學(xué)的需求。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法主要采用的是“題海戰(zhàn)術(shù)”與“死記硬背”的方式。通過(guò)不斷的練習(xí)習(xí)題，對(duì)知識(shí)點(diǎn)重復(fù)反復(fù)的背記，加深對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)的掌握，以此在考試過(guò)程中獲得更高的分?jǐn)?shù)。如此單調(diào)、枯燥、乏味學(xué)習(xí)方法很容易讓學(xué)生滋長(zhǎng)厭學(xué)的情緒，許多學(xué)生考完試就會(huì)之間忘記之前的知識(shí)點(diǎn)，根本沒(méi)有掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。

2.是培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)作性人才的需求

當(dāng)前社會(huì)更需要?jiǎng)?chuàng)作性人才而不是繼承性人才，人們掌握學(xué)習(xí)的方法比掌握知識(shí)顯得更加重要。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法是對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行背記，并沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法與要點(diǎn)。隨著社會(huì)不斷的發(fā)展進(jìn)步，學(xué)生必須具備學(xué)習(xí)知識(shí)的能力與方法，如此才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷推進(jìn)自身與社會(huì)的發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，能夠有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

3.是提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)效率的重要方法

正確的學(xué)習(xí)方法與努力的學(xué)習(xí)過(guò)程才能造就優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果。不少教師開(kāi)始感覺(jué)到傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅不能有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。好的學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升學(xué)生的積極性，讓學(xué)生愿意自主的學(xué)習(xí)。每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都是不盡相同的，教師必須先糾正自己的教學(xué)理念與教學(xué)方法，御用科學(xué)的規(guī)律方法，才能很好的指導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的正確的學(xué)習(xí)方法，才能有效的提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效性。

二、我國(guó)當(dāng)前指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的不足

1.我國(guó)教師對(duì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法認(rèn)識(shí)不夠

由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響較深，我國(guó)教師普遍對(duì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識(shí)不夠。教師在教學(xué)過(guò)程中，主要是落實(shí)教學(xué)大綱，完成教學(xué)任務(wù)為主，一般是不會(huì)拿出專門的時(shí)間與學(xué)生就學(xué)習(xí)方法溝通并進(jìn)行指導(dǎo)。從而導(dǎo)致學(xué)生在探索適合自己的學(xué)習(xí)方法中沒(méi)有明確的方向，非常的盲目，不知道如何去解決在探索過(guò)程中的問(wèn)題與困難。長(zhǎng)此以往，學(xué)生則會(huì)采用之前較為傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，盡管不是非常的有效果，也不是那么的適合自身的學(xué)習(xí)條件，但總歸是自己比較熟悉的。

2.不能體現(xiàn)學(xué)生作為教學(xué)主體的地位

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是以學(xué)生為主體，但在現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中往往是學(xué)生配合著教師來(lái)改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。教師設(shè)定專門指導(dǎo)的時(shí)間，學(xué)生就要配合進(jìn)行。但指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法是一個(gè)不斷探究的過(guò)程，并且涉及了學(xué)生多方面問(wèn)題。學(xué)生配合著教師來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)，自然是無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果的。

3.指導(dǎo)時(shí)間大都局限在課堂上

指導(dǎo)教學(xué)方式不單單只是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，還包括學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)技能幫助等多方面。教師指導(dǎo)學(xué)生大都局限在課堂上，一旦下課似乎就沒(méi)有了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的機(jī)會(huì)。學(xué)生和教師之間沒(méi)有足夠的交流討論，如此就加大了指導(dǎo)的局限性，從而造成教師指導(dǎo)效果不理想的情況。

三、加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

1.提升學(xué)生合理的安排自學(xué)時(shí)間能力

自學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重點(diǎn)，教師要提升學(xué)生合理安排自學(xué)時(shí)間的能力，讓學(xué)生知道什么時(shí)候應(yīng)該學(xué)什么，怎樣學(xué)，從而增加學(xué)生自學(xué)時(shí)間的有效性。課前，教師可以留給學(xué)生充足的時(shí)間，向?qū)W生講明學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求，讓學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行自學(xué)。合理的運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自己思考，組織小組討論，讓學(xué)生探索新的問(wèn)題與解決方法。逐步養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力

在進(jìn)行主導(dǎo)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不要僅僅局限在所學(xué)習(xí)的知識(shí)上，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，將學(xué)生的學(xué)習(xí)空間擴(kuò)大。運(yùn)用小組式學(xué)習(xí)法或組織全班進(jìn)行討論，交流各自的經(jīng)驗(yàn)、意見(jiàn)，打開(kāi)學(xué)生的思維，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)不僅僅是掌握知識(shí)要點(diǎn)，還是鍛煉自己的自學(xué)能力。讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)方法要適合自己，要是自己喜歡的，如此才能讓學(xué)生保持源源不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能不斷培養(yǎng)發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。

3.幫助學(xué)生找到適合自己的具體學(xué)習(xí)方法

在學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法之前，教師可以對(duì)學(xué)生安排一些具體的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)要求來(lái)幫助學(xué)生，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)以幫助學(xué)生找到具體適合自己的學(xué)習(xí)方式。如教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，可以讓學(xué)生先將所預(yù)習(xí)的教材讀過(guò)幾遍，然后整理和學(xué)習(xí)目標(biāo)的信息，運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)或其他工具解決在自學(xué)過(guò)程中遇到的困難，將沒(méi)有解決的問(wèn)題及時(shí)記錄下來(lái)便于之后與學(xué)生討論或請(qǐng)教教師。教師可以詢問(wèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受，然后對(duì)具體的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行改進(jìn)。

（二）重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題探究能力

養(yǎng)成學(xué)生多提問(wèn)，才能引導(dǎo)學(xué)生多思考，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師將質(zhì)疑提問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題的習(xí)慣。教師可以從兩個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題探究能力：一是在課程內(nèi)容講解的過(guò)程中，將一些結(jié)論性的材料轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生得到結(jié)論；一是在創(chuàng)建情景或提供相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，對(duì)所提供材料或已知條件進(jìn)行思考、探究，從而得到答案。教師可以通過(guò)小組討論方式，讓學(xué)生相互交流意見(jiàn)，共同探究討論問(wèn)題，養(yǎng)成學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題不滿足于一種解決方式，尋找更優(yōu)、更有效的解決方法的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）走出課堂，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

課堂教學(xué)只是學(xué)習(xí)方法中的一種，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手能力加深對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的感受，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在組織課外活動(dòng)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)講明活動(dòng)的目的、要求和規(guī)則，增加活動(dòng)的有效性；在組織學(xué)生參加當(dāng)?shù)夭┪镳^或畫(huà)展時(shí)，要讓學(xué)生事先做好相關(guān)的調(diào)查，了解博物館或畫(huà)展的背景及一些小故事，加深學(xué)生對(duì)參觀的感受。

教師在知道學(xué)生學(xué)習(xí)方法時(shí)要重視學(xué)生非智力因素，多與學(xué)生溝通，加深彼此的相互了解，才能為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。重視提升的自我學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)生多思考、多提問(wèn)的習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，才能有效的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。