北京市通州區(qū)梨園學(xué)校 趙 越

一、緒論

1.本文理論依據(jù)（指導(dǎo)思想）

美國心理學(xué)家布盧姆提出教育的分類目標(biāo)本質(zhì)上是以學(xué)科能力為核心的，分為“認(rèn)知領(lǐng)域”“情感領(lǐng)域”和“動作技能領(lǐng)域”。他把認(rèn)知領(lǐng)域分為知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合和評價等分支領(lǐng)域。布魯姆對于老師設(shè)計問題有了新的啟發(fā)，老師可以依據(jù)孩子的認(rèn)知特點從簡單到復(fù)雜分層次地提出問題：認(rèn)知性問題、理解性問題、應(yīng)用性問題、分析性問題、綜合性問題和評價性問題。前三個問題屬于初級性認(rèn)知問題，后三個問題屬于高級認(rèn)知問題。本文中設(shè)計的活動是根據(jù)北京版《中小學(xué)專題綜合教材》一年級第一編課題《環(huán)境整潔為大家 公共衛(wèi)生你我他》針對一年級學(xué)生設(shè)計的。設(shè)計前三個初級性的問題更符合一年級學(xué)生的認(rèn)知特點和能力。另外，小學(xué)一年級的學(xué)生在認(rèn)知發(fā)展上呈現(xiàn)具體性和形象性特點，在社會性發(fā)展上有較強(qiáng)的可塑性。本活動可以幫助學(xué)生提高自己的認(rèn)知、情感和動作技能水平。

2.本文選題背景

2010年，黨中央、國務(wù)院印發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出了“把育人為本作為教育工作的根本要求”?！毒V要》中指出要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓每個學(xué)生主動地、活潑發(fā)展，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)計適合孩子發(fā)展的教育方式。而且要把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動力。不斷地改革教育內(nèi)容、方式、方法，讓培養(yǎng)出的孩子滿足社會對人才的需求。但是在日常課堂中，老師由于缺乏理念指導(dǎo)或者其他原因，很少去嘗試開展新的教學(xué)方式，讓孩子很難去活潑主動地理解知識、應(yīng)用知識。本文中設(shè)計的活動是以家長在周末空閑時間帶孩子去通州運河森林公園并完成任務(wù)單的形式開展的。學(xué)生獲取知識和啟發(fā)思考沒有局限在學(xué)校教室課堂內(nèi)，而是拓展在社會公共課堂中。通過創(chuàng)新教學(xué)模式真正將培養(yǎng)學(xué)生的能力落實在實踐中。

3.本文選題意義

本文涉及的活動中有任務(wù)單的設(shè)計，其中包含學(xué)生觀察公園公共衛(wèi)生情況并采取行動的任務(wù)，拓展了學(xué)生德育的空間和視野，培養(yǎng)學(xué)生對社會的關(guān)注從而培養(yǎng)社會責(zé)任感。這次活動的開展，培養(yǎng)了學(xué)生尊重自然、保護(hù)環(huán)境的意識；認(rèn)識和了解周圍的社會環(huán)境，自覺遵守社會行為規(guī)范，形成分析和思考社會問題的習(xí)慣，養(yǎng)成初步的服務(wù)社會的意識和社會責(zé)任意識。本文還要證明學(xué)校教室不是學(xué)生獲取知識和鍛煉能力的唯一場所，老師講授也不是唯一的方式。通過緊密聯(lián)系學(xué)校和社會的關(guān)系，讓學(xué)生在社會中學(xué)會學(xué)校要求掌握的知識和能力。

二、本文研究方法

本文采用的研究方法是實證研究法。實證研究法是根據(jù)現(xiàn)有的理論和實踐的需要，提出設(shè)計，通過有目的有步驟地操縱，根據(jù)觀察、記錄與此相伴隨的現(xiàn)象變化來確定條件與現(xiàn)象的因果關(guān)系的活動。本文是通過開展活動的形式，根據(jù)設(shè)計的思路，有目標(biāo)地一步步完成活動任務(wù)，并通過觀察活動開展的情況并記錄下來數(shù)據(jù)的形式，來了解綜合實踐課程與創(chuàng)新的活動方法之間的關(guān)系。

三、實證研究

（一）樣本的數(shù)據(jù)收集與處理

第一個階段是任務(wù)的講解，學(xué)生的動員和素材的收集。任務(wù)的目的是為了讓學(xué)生清晰的知道本次活動的內(nèi)容和注意事項。這個階段的任務(wù)是分為課內(nèi)外兩部分活動完成的。課內(nèi)是以學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，講解任務(wù)單內(nèi)容和觀看并討論公共衛(wèi)生視頻等形式了解任務(wù)內(nèi)容；課外是以家長帶孩子去運河森林公園完成任務(wù)單并照照片的形式完成的。

第二個階段是素材的收集與交流，這個階段的任務(wù)目的是讓學(xué)生互相分享學(xué)習(xí)、評價彼此的任務(wù)成果，通過分享彼此的親身經(jīng)歷來激起自覺的認(rèn)識和環(huán)保帶來的正面感受。讓學(xué)生對于公共衛(wèi)生的概念有所具體認(rèn)識，通過實踐認(rèn)知公共衛(wèi)生概念。這個階段的任務(wù)也是由課內(nèi)外兩部分活動組成的。課內(nèi)是通過小組展示評價與全班范圍內(nèi)展示評價的形式開展的；課外是以學(xué)生與家長交流任務(wù)完成心得的形式開展的。

第三個階段的任務(wù)是提升與升華。這個任務(wù)的目的是讓孩子理解保護(hù)公共衛(wèi)生是大家共同的職責(zé)，是關(guān)系到每一個切身的利益，需要身邊的每一個人都去用行動去維護(hù)。這個階段任務(wù)在課內(nèi)是通過完成心愿卡，保護(hù)公共衛(wèi)生承諾書和班級倡議書的形式來完成的。課外學(xué)生可以在家長的幫助下向有關(guān)部門提出保護(hù)運河森林公園的倡議。

（二）實證結(jié)果解析

1.任務(wù)單完成結(jié)果數(shù)據(jù)及分析

本次活動受到了學(xué)生和家長的積極響應(yīng)。一共在4個班級中組織了本次活動。1班47個學(xué)生，收到15張任務(wù)單，參與率為31.9%；2班46個學(xué)生，13個人完成任務(wù)單，參與率為28.2%；4班46個學(xué)生，11個人完成任務(wù)單，參與率為23.9%；5班47個學(xué)生，有22個學(xué)生完成任務(wù)單，參與率為46.8%。4個班級的總?cè)藬?shù)是186人。收上來的任務(wù)單有61份，學(xué)生的參與率達(dá)到了32.8%。家長表示讓孩子參加這樣的活動很有意義，并積極帶孩子去活動地點并積極輔導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)單。很多孩子在自我展示的環(huán)節(jié)都提到得到了爸爸媽媽的幫助和支持。

2.學(xué)生在展示與評價環(huán)節(jié)數(shù)據(jù)及分析

在展示與評價環(huán)節(jié)，每個班都有積極大膽的學(xué)生站在臺前進(jìn)行自我展示，包括對于自己作品的講解，對于參加活動遇到的困難，參與活動的收獲等。其他學(xué)生在認(rèn)真聽完展示之后都進(jìn)行了積極的評價。評價的詞匯與思路比較狹窄，但是經(jīng)過引導(dǎo)之后有所進(jìn)步。

3.學(xué)生完成心愿卡、承諾書、倡議書數(shù)據(jù)及分析

完成心愿卡、承諾書和倡議書是在全班范圍內(nèi)每個人都參與的活動。雖然心愿卡和承諾書的形狀是以愛心型作為示范的，但是孩子經(jīng)過鼓勵之后開拓自己的想象力去設(shè)計心愿卡的外觀。最后，孩子以氣球、螃蟹小花、宇宙飛船、火箭房子等豐富的形式去設(shè)計心愿卡和承諾書的外形。體現(xiàn)了綜合實踐課程和美術(shù)課程跨學(xué)科的結(jié)合。

四、結(jié)論

用創(chuàng)新方法即以家長在周末空閑時間帶孩子去通州運河森林公園并完成任務(wù)單形式的綜合實踐活動讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷激發(fā)了對于公共衛(wèi)生的感性認(rèn)知，并用實際行動去維護(hù)公共衛(wèi)生。另外，學(xué)生還通過制作心愿卡、承諾書、倡議書的形式來保證自己保護(hù)公共衛(wèi)生的決心?？傊?，通過創(chuàng)新活動的設(shè)計與實踐，低年級段綜合實踐課程的效果得到了顯著的提升。