廣東省廣州市天河區(qū)體育西幼兒園 萬春妹

《幼兒園工作規(guī)程》中有明確的規(guī)定：“游戲是幼兒園的基本活動(dòng)?！币虼嗽谥贫ㄓ變赫n程時(shí)就要在游戲與教學(xué)相結(jié)合的內(nèi)容上下功夫。興趣是最好的老師，一切優(yōu)秀都建立在興趣之上，在游戲過程中，幼兒體驗(yàn)游戲本身的樂趣的同時(shí)，也會(huì)對未知事物產(chǎn)生好奇心，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。幼兒年齡越小，游戲?qū)λ麄兂砷L的鼓勵(lì)作用就越大。那么在幼兒語言教學(xué)活動(dòng)中，如何設(shè)計(jì)游戲與相應(yīng)的語言活動(dòng)相結(jié)合，使幼兒能輕松愉快地獲取語言經(jīng)驗(yàn)，感受語言的魅力和快樂，提高語言表達(dá)能力，培養(yǎng)他們對文學(xué)活動(dòng)的興趣呢？本人有一些拙見可供討論。

一、設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)

首先語言活動(dòng)主要的參與者是孩子，那么在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)就要考慮受眾的特點(diǎn)和需求。杜絕以成年人的思維來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，其次是在設(shè)定時(shí)要有兼顧性，語言活動(dòng)最重要的是就是要讓幼兒認(rèn)識語言，明白語言的功能是方便交流，同時(shí)也要理解和感受語言的內(nèi)涵，最終是實(shí)現(xiàn)對語言的掌握。可總結(jié)為兼顧認(rèn)知、情感態(tài)度和能力技能三個(gè)方面，使幼兒在發(fā)展語言的同時(shí)，得到情感、認(rèn)知、思維及個(gè)性等的共同發(fā)展。在語言的組織和表達(dá)上，要考慮到是否易懂，能夠直觀感受，在操作上是否復(fù)雜，最后是幼兒在游戲過后要能夠表達(dá)自己的感受，如此使的目標(biāo)能夠具體可行，有利的推動(dòng)教學(xué)游戲的確定與開展，切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量跟水平。

二、語言游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則

1.模仿性原則

最初的學(xué)習(xí)就是模仿，幼兒本身心智還在發(fā)育階段，語言都是通過模仿來學(xué)習(xí)的。在開展幼兒語言活動(dòng)時(shí)，老師可以先設(shè)計(jì)一些幼兒就能參與，簡單易學(xué)的語言游戲，通過老師親自示范和語言上的引導(dǎo)，使幼兒能夠很快掌握游戲的玩法，從而激發(fā)其成就感，同時(shí)也能讓其產(chǎn)生再玩一次的期望。在此基礎(chǔ)上，拓展幼兒的想象力，從字詞句的變換和巧妙組合等來增加游戲的樂趣，讓幼兒在游戲中進(jìn)行形象的模仿。

2.創(chuàng)造性原則

每個(gè)人語言的成長都是在呀呀學(xué)語中豐富的，幼兒也是人與環(huán)境的交互作用中了解并掌握語言的，而且是創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。因此，在設(shè)計(jì)語言游戲時(shí)，還應(yīng)遵循創(chuàng)造性的原則，使幼兒在愉悅的游戲中發(fā)散思維。在詞的重新組合、語意的重新調(diào)整以及不同的語境中創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。

3.激勵(lì)性原則

對于我們成人來說，倘若某件事我們成功了，我們就會(huì)有足夠的動(dòng)力精益求精，這就是激勵(lì)的作用。對于幼兒也同樣適用，所以在語言游戲設(shè)計(jì)時(shí)必須有相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制促使幼兒主動(dòng)參與語言游戲活動(dòng)。因此，要注意將游戲的娛樂性、帶動(dòng)性與教育的針對性相結(jié)合，讓生動(dòng)有趣的游戲來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣和動(dòng)力。

4.遞進(jìn)原則

游戲有難易之分，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)也要注重對游戲的設(shè)計(jì)要由易到難，層層遞進(jìn)。讓幼兒參與時(shí)有種攻克層層難關(guān)的意識，隨著游戲越來越難，對語言的要求也越來越高，這樣的游戲反而能激發(fā)幼兒的潛力。

三、游戲?qū)τ變赫Z言發(fā)展的作用

敞開心扉，參與游戲時(shí)能夠提高幼兒之間、與教師之間的互動(dòng)和交流，鍛煉幼兒的交際能力，同時(shí)也能獲得情感上的碰撞，比如友誼的建立，矛盾的解除等。

游戲能夠鍛煉幼兒的語言組織能力和表達(dá)能力，對語言有更好的理解和運(yùn)用，對以后文化知識的積累有積極的促進(jìn)作用。

游戲能夠提高幼兒的傾聽能力。幼兒在參與游戲時(shí)，由于是語言性的活動(dòng)，那勢必要明確游戲的規(guī)則和玩法，那么在聆聽教師表達(dá)游戲的內(nèi)容時(shí)，不知不覺就鍛煉了他的傾聽能力，另外在游戲過程中也會(huì)有隊(duì)友之間的交流，這時(shí)候也需要傾聽。而且這種傾聽行為往往都是自發(fā)的，因?yàn)樗麄兌枷胍煤猛瓿捎螒?，獲得榮譽(yù)，因此，游戲的語言活動(dòng)發(fā)展幼兒的傾聽能力可以達(dá)到事半功倍的效果。

四、游戲與語言活動(dòng)相結(jié)合的不同形式

1.問答式

問答形式的語言活動(dòng)在教學(xué)中最為常見，教師通過提問，激發(fā)幼兒的參與和語言的表達(dá)，幼兒在考慮答案時(shí)會(huì)開拓思維，組織答案，這對幼兒的語言能力的提升有很大幫助。學(xué)生們在積極的回答問題的同時(shí)也掌握了語言能力。

在問題的設(shè)置上要有層次感，由易到難，否則直接出難題，會(huì)直接挫傷幼兒參與的積極性，幼兒對問題的回答的狀態(tài)和程度直接決定著教學(xué)目標(biāo)的質(zhì)量的好壞。因此，教師在問題的設(shè)計(jì)上要循序漸進(jìn)，由淺入深，將教學(xué)的難點(diǎn)進(jìn)行分解，從而引導(dǎo)學(xué)生在攻克難題的過程中掌握知識和能力。

2.動(dòng)作式

從某種意義上來說，肢體動(dòng)作也是一種語言，相對于口語，肢體語言更能調(diào)動(dòng)幼兒的思維和閱讀興趣，而在面對難以理解的語言時(shí)，教師可以通過形象的肢體語言來解釋，從而讓幼兒更好的理解和掌握語言。由于肢體動(dòng)作幅度較大，反而能夠引起幼兒的注意力的集中，正好能夠改善幼兒缺乏定力的現(xiàn)象。有些故事通過肢體動(dòng)作表現(xiàn)，與只是單純的聆聽的效果差別很大，相關(guān)調(diào)查也表明，肢體動(dòng)作使其印象更加深刻，知識掌握更加牢固。

3.表演式

情節(jié)表演的合理運(yùn)用，能夠充分挖掘幼兒的潛能，角色扮演是幼兒園游戲中的重要組成部分，在語言活動(dòng)中比例也很高。幼兒通過在游戲中扮演各種角色，通過對人物的刻畫和臺詞的掌握，極大的提高了幼兒的想象力和創(chuàng)造性，積累和豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，在最大程度上滿足幼兒的生理需求和心理需求，促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展和個(gè)人能力的提升。由于角色游戲中劇情或場景的需要，幼兒準(zhǔn)備的相關(guān)的道具至關(guān)重要，這些游戲道具不僅可以激發(fā)幼兒的想象力和思維創(chuàng)造力，還可以切實(shí)激發(fā)幼兒在成長過程中的個(gè)性發(fā)展和智力提升。在語言活動(dòng)中的角色表演的運(yùn)用，為幼兒積累了舞臺經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)證明孩子們的想像力和表現(xiàn)力形象準(zhǔn)確，十分生動(dòng)，這是成人難以想象到的。

不論什么形式的語言游戲活動(dòng)，目的都是一致的。創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，為幼兒設(shè)計(jì)和舉行更多更有趣的輕松愉快的語言游戲活動(dòng)是幼兒語言運(yùn)用的動(dòng)力與源泉，而各種活動(dòng)形式的表現(xiàn)和設(shè)計(jì)，則是符合幼兒心理，促使幼兒學(xué)習(xí)掌握語言的最佳途徑。在語言教學(xué)中教師應(yīng)該想方設(shè)法充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，真正培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力和語言能力。作為新時(shí)代的幼兒教育工作者，應(yīng)該開闊視野，大膽創(chuàng)新，不斷提高個(gè)人修養(yǎng)，為幼兒教育做出自己的貢獻(xiàn)。