廣西壯族自治區(qū)百色市平果縣第五小學(xué) 隆盛華

我國偉大的教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”；科學(xué)巨匠愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”；捷克的教育家夸美紐斯也指出：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感”。因此要使學(xué)生輕松、愉快、有效地學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是數(shù)學(xué)這門學(xué)科，抽象性、概括性強，與日常生活聯(lián)系不夠直接，就更增加了學(xué)生理解的難度。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，顯得比其他學(xué)科更加迫切和必要。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不是輕而易舉的，它需要教師作多方面的努力，貫穿于全部教學(xué)過程，滲透于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。下面，我就來說說培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的幾點做法。

一、熱愛學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的前提

良好的師生關(guān)系，是教好學(xué)好的客觀基礎(chǔ)。俗話說，“親其師，信其道”，學(xué)生對某一學(xué)科的愛好、興趣和情感，不是先天就有的，也不是自發(fā)形成的，主要是來自某種外部因素的影響，特別是教師的培養(yǎng)、引導(dǎo)和教育。而這種影響的作用大小，首先取決于教師與學(xué)生相互之間的感情、信任和愛。

由于數(shù)學(xué)本身的特點，低年級學(xué)生入學(xué)后很長一段時間，對數(shù)學(xué)普遍感到難學(xué)。越感到難，對數(shù)學(xué)就越提不起興趣，因而成績也就上不來。對這種帶規(guī)律性的現(xiàn)象，我不是采取簡單訓(xùn)斥、粗暴指責(zé)的方法，而是從與學(xué)生建立感情入手，多親近他們，了解他們，使師生之間建立起一種家庭式的和諧關(guān)系。然后，在教學(xué)中，有計劃，有意識地教育他們理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，懂得數(shù)學(xué)在生活中的作用，并且在具體教學(xué)中針對學(xué)生的認(rèn)識實際，教學(xué)內(nèi)容的重點難點，采取生動活潑的形式，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣做，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，自覺性也就調(diào)動起來了。

二、開展課外活動，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能找到其原型，新課標(biāo)指出：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”小學(xué)生已具備了一定的生活經(jīng)驗，同時他們對周圍的事物又特別感興趣，充滿著好奇。學(xué)校應(yīng)緊緊抓住這份好奇心，開展豐富多彩的數(shù)學(xué)課外小組活動，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，發(fā)展學(xué)生的個性與創(chuàng)新精神。需要注意的是，課外小組應(yīng)由學(xué)生自愿參加，避免使之成為競賽的工具。

組織豐富多彩的課外活動和實踐活動，擴大學(xué)生的知識領(lǐng)域。為了使學(xué)生深刻認(rèn)識并體驗到知識的價值和作用，教師應(yīng)有計劃地組織學(xué)生進行課外實踐活動，使學(xué)生可以把課堂上學(xué)到的知識加以具體運用，不斷探討和設(shè)法解決實際中遇到的問題，既能加深對所學(xué)知識的理解，又能引起去掌握新知識的渴求和熱情。

三、加強動手操作，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始時，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！币鉀Q數(shù)學(xué)知識的抽象性和小學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，必須多組織學(xué)生動手操作，以“動”啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們產(chǎn)生更多的新問題、新想法，活躍課堂氣氛。

例如在教學(xué)“求平均數(shù)”中“移多補少，使兩者一樣多”的問題時，教師準(zhǔn)備許多圓片讓學(xué)生操作，從多的一行取幾個移到另一行，使兩行的圓片一樣多。學(xué)生的操作興趣非常高，起初是笨拙地一個一個地移，然后就有學(xué)生發(fā)覺可利用求平均數(shù)以后來移，最后學(xué)生又發(fā)現(xiàn)了一種更簡便的算法——利用求兩者的“差”來移……通過動手激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，而且在多種感官的運用中，學(xué)生們學(xué)到了探索新知識的一種方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。

四、運用多媒體教學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師單從提高語言表達能力和語言直觀上下工夫還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與形象性的矛盾，還應(yīng)充分利用直觀教學(xué)的各種手段，即用具體、形象、生動的事物充分調(diào)動他們的多種感官，讓他們有充分的看一看、摸一摸、聽一聽、說一說的機會，以豐富深化感知。例如，在學(xué)習(xí)“10的認(rèn)識”的課堂上，教師簡單地操作鍵盤，屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”，接著跳出“1”“2”“3”“4”....“10”同時出現(xiàn)畫外音。“9”說自己最大，看不起“0”，“1”出來打抱不平，說：“如果我與0站在一起，就比你大。”教師問：“小朋友，你們相信嗎？”屏幕一閃，1和0 站在一起，孩子們被緊緊地吸引住了。教師自然地把學(xué)生引入新課：“10的認(rèn)識”。

五、提高成功機率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有愉快的情感體驗

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)上獲得成功，能產(chǎn)生滿足感，并伴隨愉快的情緒體驗，繼而產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的愿望。而失敗的體驗，常常會出現(xiàn)不愉快的心情，并易使兒童喪失學(xué)習(xí)的興趣，甚至對學(xué)校生活也產(chǎn)生畏懼和反感。由此，我們認(rèn)為，教師在課堂中為每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機遇，可以幫助兒童的學(xué)習(xí)興趣得到強化和鞏固。

六、適當(dāng)鼓勵，評價主體和方式要多樣化

及時地給予學(xué)生良好的評價能立竿見影地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂上這種機會很多，如在學(xué)生回答問題時，從答題的準(zhǔn)確性、計算的快速性、解題方法的創(chuàng)造性等都可找出這樣的機會。施教者還應(yīng)注意教師的體態(tài)語言給予學(xué)生的激勵作用。如教師在課堂上適時的微笑及一個友善的動作都能起到對學(xué)生的肯定作用，對學(xué)生作業(yè)本上批上一個“優(yōu)”“良”等也是給予學(xué)生一種體現(xiàn)教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的肯定和表揚的作用。

教師在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)時，既可以讓學(xué)生開展自評和互評，也可以讓家長和社區(qū)有關(guān)人員參與評價的過程，而不僅僅局限于教師對學(xué)生的評價。評價的手段和方式應(yīng)多樣化，且以過程性評價為主，既可以用書面考試、口試、活動報告等方式，也可用課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、建立學(xué)生成長記錄等方式。

在實施素質(zhì)教育過程中，教學(xué)上我一直重視從多方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣做，不僅直接推動了教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，而且教師的教學(xué)水平也得到相應(yīng)的提高。