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        閱讀是語文學習的根

        2016-03-13 05:23:48廣西壯族自治區(qū)梧州市藤縣埌南鎮(zhèn)第一初級中學梁偉劍
        衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2016年12期
        關鍵詞:教科書讀書語文

        廣西壯族自治區(qū)梧州市藤縣埌南鎮(zhèn)第一初級中學 梁偉劍

        對于語文的學習,我們的老師、學生都很努力,但是,效果卻一直很不理想,問題多多。學生不會讀書,不會寫作,不會學習,語文綜合能力每況愈下,人文素養(yǎng)狀況堪憂。

        那么,問題到底出在哪兒呢?

        萬事萬物都有“根”,根是事物的決定因素。要緊的是從根本上采取救治措施,而不是舍本求末,為枝葉上噴灑營養(yǎng)液,往臉上涂抹胭脂。

        1.語文教育的“根”到底是什么

        其實,對于這個問題,不少專家學者的教育經(jīng)典論述中早就有了明確闡述。 著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“應該讓孩子生活在書籍的世界里”。北大資深教授錢理群先生有更為明確、直接的表述:“學好語文有很多要素,但最核心最根本的方式就是閱讀”。

        當下語文教育乃至中國教育出現(xiàn)的種種問題,都可以直接或間接地從丟失了讀書之“根”上去找到原因。閱讀之于語文教育,就如同樹根之于枝葉,源泉之于河流,基礎之于大廈,血脈之于軀體,靈魂之于生命。語文教育的“根”丟了,語文教育就難免百病叢生、久治不愈了。

        初中3年,600多個課時,我們的老師和學生圍著6本教科書,百多篇課文,從早學到晚,經(jīng)冬復歷春。教來教去,語文被教成了一條風干的黃瓜,干癟丑陋,食之無味。更為嚴重的是,我們畫地為牢,讓數(shù)以億計的學生把全部的精力、智力、體力封閉在極其有限的應考知識上。追根探源,主要還是丟失了閱讀這個教育的“根本”。

        2.“教科書”是不是“書”

        或許有人要問:我們的學生一天到晚手不釋卷地捧著書在讀,怎么說是丟了“根”呢?難道教材不是“書”嗎?“教科書”是不是“書”?兩者能不能畫等號?這正是問題的關鍵,是個亟待解決的問題。

        “教科書”是什么,用葉圣陶的話來說,“語文教材無非是例子”,也就是說,教科書只是教師在教學活動中用來指導讀寫的范本、“模本”。而古往今來人們所推崇的“書”,則是指那些可以“開茅塞,除鄙見,得新知,增學問,廣見識,養(yǎng)心靈”的書(林語堂語)。這些“書”和“教材”完全不是一個概念。

        教科書并不是語文課程的全部,語文并不等于語文課本。所以在語文教育中,必須不斷加強課程建設,而其重要途徑就是閱讀。相對于語文教育而言,語文課本充其量只是滴水,課本之外則是浩瀚的海洋。真正的語文教育必須擴大閱讀面,增加閱讀量,去引導學生“讀整本的書”,把世界當作課本,而不是把課本當作世界。

        3.培養(yǎng)讀書興趣要有一個漫長的過程

        在培養(yǎng)學生閱讀興趣時,我一般是這樣做的。

        首先,關于“文學”。

        在給學生推薦讀物時,我們要以文學為主,兼顧其他方面的書籍。傳統(tǒng)文化精華方面,先后推薦了《論語》《莊子》以及古詩百首、對聯(lián)百副等,利用早讀時間去讀去背。歷史方面,先后推薦《大秦帝國》《左宗棠》等。哲學方面,推薦“老莊”、王陽明、周國平等。經(jīng)濟方面,推薦《現(xiàn)代化的陷阱》《獵殺中國龍》等。社會學方面,推薦《中國在梁莊》《出梁莊記》等。軍事方面,推薦《長征》《解放戰(zhàn)爭》等。心理學方面,推薦畢淑敏、卡耐基等人的作品……讓學生讀書,并非為培養(yǎng)作家,而是著眼于增加人文積淀,提升語文綜合能力,進而獲得全面、均衡的發(fā)展。所以在給學生推薦的讀物范圍較廣,不限于文學作品。

        其次,關于“經(jīng)典名著”。

        以“經(jīng)典”為主,因為“經(jīng)典”是時代、民族文化的結晶。但還要兼顧其他優(yōu)秀作品,因為讀書活動能否開展起來,培養(yǎng)興趣是第一位的;在培養(yǎng)興趣方面,讀物選得是否妥當至關重要。古今中外堪稱經(jīng)典名著的作品浩如煙海,有一些作品偏深偏難,不要說孩子,就是成人接受理解起來都有相當困難。如果上來就給孩子推薦這類作品,孩子很可能一下就會嗆水,進而產(chǎn)生畏難排斥心理,從此拒絕讀書。有時學生走近經(jīng)典要有一個由淺而深、由低而高的漸進過程,這就需要老師去給學生搭一個臺階。比如,為了讓孩子走近《老子》,先讓孩子讀蔡志忠的漫畫《老子說》;為了讓孩子走近《傳習錄》,先把《明朝一哥王陽明》推薦給他們……待產(chǎn)生強烈的興趣后,孩子們就會一步步走近名著。

        推薦一本書之后,我的做法是讓孩子徑直走進去,完全自主地去讀,無拘無束地去讀,輕輕松松地去讀。這樣堅持下來,興趣就會自然產(chǎn)生。興趣一旦形成,孩子的讀書爆發(fā)力就會產(chǎn)生,他們的理解能力、領悟能力、讀寫能力都會獲得令人難以置信地提高。

        我覺得:貪心太重,功利心切是讀書的大敵。讀書是慢功,習慣和興趣的培養(yǎng)都需時日。但只要持之以恒,讀著讀著,難以想象的奇跡就會發(fā)生,所謂瓜熟蒂落,水到渠成。

        4.以閱讀帶動寫作,以寫作深化閱讀

        讀寫結合是語文學習的一貫做法。每周一篇的讀書筆記,學生想寫什么就寫什么,想怎樣寫就怎樣寫,長短不限,內容不限,寫法不限,只讓真情實感從心底流出。隨后,老師從學生的讀書筆記中發(fā)現(xiàn)亮點,選出范文,在講評中真誠贊美,熱情鼓勵,順便做一點讀寫指導。

        語文教師決定著語文教育。因此,要引導學生閱讀,老師自己也要閱讀,不僅要進行職業(yè)閱讀,還要對文史哲、時政、經(jīng)濟、社會、心理等領域廣有涉獵,以不斷充實智庫,裨補精神。

        朱永新先生這樣說過:如果我們的孩子在10多年的教育歷程中,還沒有養(yǎng)成閱讀的興趣和習慣,一旦他們離開校園就將書永遠地丟棄在一邊,教育一定是失敗的;相反,一個孩子在學校的成績普普通通,但是對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣,養(yǎng)成了終身學習和閱讀的習慣,一定比考高分的孩子走得更遠。

        閱讀是語文之根,閱讀是學習之母,閱讀是教育之本,閱讀能力是可持續(xù)發(fā)展的學習能力。

        只有扎下閱讀的深根,語文學習這棵大樹才會枝繁葉茂。

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