北京市海淀區(qū)九一小學(xué) 鄒文鈺

在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和課程實(shí)施建議中指出：合作的意識(shí)和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。隨著基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)一步的推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到進(jìn)一步的推廣和運(yùn)用，合作學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)個(gè)人思維狹小單一的缺陷，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，還可以為學(xué)生提供展示和鍛煉的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和交往能力。本人在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，進(jìn)行了一些摸索和實(shí)踐。

一、合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)展的重要方式

(一)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中得到發(fā)展

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常更注重對(duì)優(yōu)秀生的鼓勵(lì)和支持，而往往忽視學(xué)困生，久而久之，使這些學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)也失去信心，學(xué)習(xí)能力與學(xué)業(yè)水平越來(lái)越弱，對(duì)優(yōu)秀生不是敬而遠(yuǎn)之就是對(duì)抗到底。反過(guò)來(lái)優(yōu)秀生也瞧不起學(xué)困生，不屑與他們共事。合作的客觀基礎(chǔ)是承認(rèn)學(xué)生間存在差異，在教學(xué)中，就要打破學(xué)生之間的隔閡，面向全體因材施教，根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)素質(zhì)，著重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)，同時(shí)更注意發(fā)展學(xué)生心理、情感、行動(dòng)、習(xí)慣等方面的素質(zhì)，使學(xué)生在知識(shí)、技能、情感上均有所受益。

(二)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)提升主體參與的學(xué)習(xí)熱情

現(xiàn)代教學(xué)理論主張“以學(xué)生發(fā)展為本”，就是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中以學(xué)生為主體，以師生合作為基礎(chǔ)，學(xué)生是課堂的主人，要始終處于主體地位。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種團(tuán)結(jié)合作目標(biāo)機(jī)制，通過(guò)合作達(dá)成共同的目標(biāo)，同時(shí)個(gè)人情感也得到滿足，最大限度地發(fā)揮了個(gè)人的所長(zhǎng)，學(xué)生間的差距逐步得到縮小，提高了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。

(三)在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神

知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、解決問(wèn)題的能力，學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，又能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象、實(shí)際問(wèn)題，即生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐化。實(shí)踐為學(xué)生的創(chuàng)新提供了廣闊的天地，激發(fā)學(xué)生探究熱情，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神。

二、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的具體方法

(一)創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的條件

創(chuàng)設(shè)合作氛圍，培養(yǎng)合作意識(shí)。

首先在課堂上營(yíng)造合作氣氛，教學(xué)設(shè)計(jì)中增加小組合作機(jī)會(huì)，并制定評(píng)比機(jī)制。例如，“年、月、日”實(shí)踐活動(dòng)課上，我是這樣安排的：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)全班同學(xué)生日統(tǒng)計(jì)結(jié)果提問(wèn)。提問(wèn)以小組為單位，看哪個(gè)組提的問(wèn)題最多，最有價(jià)值，要求認(rèn)真聽(tīng)取其他小組的問(wèn)題，并進(jìn)行回答，提出一個(gè)問(wèn)題可獲得2分，回答出一個(gè)問(wèn)題得1分，提出有價(jià)值的問(wèn)題還可加1分，最后要進(jìn)行小組評(píng)比，這樣安排學(xué)生的積極性一下被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，小組獲得成功便成了每一位成員的共同目標(biāo)。小組討論時(shí)大家都盡其所能，在相互啟發(fā)中思維又得到碰撞與升華。

合作學(xué)習(xí)成了同學(xué)們最喜歡、最渴望進(jìn)行的學(xué)習(xí)形式，合作意識(shí)不斷的加強(qiáng)。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)任務(wù)的完成既是集體榮譽(yù)、集體的智慧，更是每個(gè)人努力的結(jié)果。合作學(xué)習(xí)的成功來(lái)自于每一個(gè)人，來(lái)自于團(tuán)結(jié)合作，來(lái)自集體的智慧。

(二)構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建具有“合作學(xué)習(xí)”特點(diǎn)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合他們發(fā)展的課堂環(huán)境，為學(xué)生內(nèi)部機(jī)制的強(qiáng)化起到積極、明顯、有利的促進(jìn)作用，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)建立在師生群體共同參與的、有明確價(jià)值取向的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制中。

(三)掌握合作學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

1.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，由被動(dòng)聽(tīng)講到主動(dòng)思考

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑，一方面我要求學(xué)生聽(tīng)清老師的要求，明確活動(dòng)目的；另一方要求學(xué)生專心聽(tīng)取別人的發(fā)言，在邊聽(tīng)邊思中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如搶答問(wèn)題練習(xí)，挑錯(cuò)練習(xí)，回答問(wèn)題不重復(fù)的規(guī)定等，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取別人發(fā)言、邊聽(tīng)邊思的習(xí)慣，每個(gè)同學(xué)從被動(dòng)去聽(tīng)到主動(dòng)去聽(tīng)的過(guò)程也是學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)思考的過(guò)程。

2.創(chuàng)造發(fā)言機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自信心

在每個(gè)小組中都有一些不太主動(dòng)或不敢發(fā)言的學(xué)生，于是我在班中制定了優(yōu)先發(fā)言、輪流發(fā)言的制度：在小組討論時(shí)，要求平時(shí)不太愛(ài)發(fā)言的學(xué)生有想法的時(shí)候可以優(yōu)先發(fā)言，而擅長(zhǎng)發(fā)言、表達(dá)能力請(qǐng)的同學(xué)希望能在匯總小組所有同學(xué)的意見(jiàn)做總結(jié)性發(fā)言，在集體匯報(bào)時(shí)實(shí)行每位組員輪流匯報(bào)制度，為每位同學(xué)創(chuàng)設(shè)公平的竟?fàn)幒捅憩F(xiàn)機(jī)會(huì)，每位同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自尊、自信心得到了不斷地滿足，敘述、概括、表達(dá)能力也得到了逐步提高，促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

3.分工合作，提高合作學(xué)習(xí)效率

合作學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單的集體協(xié)作，應(yīng)為既有合作又要分工，相輔相成。要使合作進(jìn)行得順利、有效，合作的方法不容忽視，老師是教學(xué)方案的設(shè)計(jì)者，而各組組長(zhǎng)是合作學(xué)習(xí)的領(lǐng)頭羊，老師必須做到分層分批培養(yǎng)，給每個(gè)學(xué)生提供培養(yǎng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展。在每次接受任務(wù)后，要求分工合理、有效，明確每個(gè)人的工作，做到各盡其職，學(xué)習(xí)效率高。

4.組內(nèi)合作，組際探討，交流互啟

組內(nèi)交往，生生互動(dòng)，各抒己見(jiàn)，互評(píng)互補(bǔ)。認(rèn)知和交流活動(dòng)是不可分割的整體，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可分割的。認(rèn)知與交流是共生的，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程本身是一種社會(huì)性建構(gòu)過(guò)程，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握必然是經(jīng)過(guò)集體智慧交流的過(guò)程。

在“組際研討”時(shí)，每組的主發(fā)言人都積極爭(zhēng)取最先發(fā)言機(jī)會(huì)。當(dāng)本組主發(fā)言人得到老師和全班同學(xué)認(rèn)可時(shí)，喜悅和自豪使他們不約而同伸出手相互擊掌，高興之情溢于言表。

組內(nèi)合作，組際之間展開(kāi)不問(wèn)意見(jiàn)的研討競(jìng)爭(zhēng)使學(xué)生的思維得到拓寬，創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。這種活動(dòng)方式不僅能有效的激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相互激勵(lì)，信息共享，更有利于主體意識(shí)的形成，掌握與人合作溝通的技巧，培養(yǎng)合作精神等，因此交流合作學(xué)習(xí)已成為教學(xué)中發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的一種方式。

現(xiàn)代社會(huì)中，善于與人合作是人們事業(yè)成功的基礎(chǔ)。在教學(xué)中變傳統(tǒng)的個(gè)體學(xué)習(xí)為合作發(fā)展學(xué)習(xí)，創(chuàng)造平等和諧、主動(dòng)參與、積極實(shí)踐、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的環(huán)境，重視培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、合作能力，對(duì)他們的發(fā)展具有積極意義。