□ 王大慶（浙江大學 浙江 杭州 310058）

試論競技體育教練員的知識結(jié)構(gòu)

□ 王大慶（浙江大學 浙江 杭州 310058）

以優(yōu)秀教練員為對象，采用文獻資料法、訪談法對我省部分優(yōu)秀教練員知識結(jié)構(gòu)進行研究。探索從事不同運動項目的優(yōu)秀教練員所具備的知識結(jié)構(gòu)及其共同特征，以及它們對優(yōu)秀教練員的成長所起的作用。

競技體育 教練員 知識結(jié)構(gòu)

1、前言

運動訓練本身是一種生物改造和生物適應的過程，其對象是人，不僅具有生物屬性的特點，而且還具有實會屬性的特點，所以，教練員在運動訓練的實踐中，不僅涉及生物學科的知識，還涉及社會學科的知識。然而，人類積累的知識浩如煙海，特別是在現(xiàn)代競技運動的發(fā)展過程中，體育科學的理論體系不斷深化和完善，任何一名教練員都不可能把不同學科、不同領(lǐng)域的所有知識完全掌握，況且教練員學習和掌握知識并不是目的，而是為了使這些知識更好的與訓練實踐相結(jié)合，是知識轉(zhuǎn)化使訓練水平不斷提高的“催化劑”。再則，在運動訓練過程中，不同學科的知識對運動訓練的影響是不同的，所涉及的內(nèi)容和運用的范圍也是不盡相同的，所以，教練員必須建立起適合本專項訓練要求的合理的知識結(jié)構(gòu)。

在種類繁多，項目設置復雜的競技運動中，雖然運動方式、訓練方法、訓練特點各不相同，但就競技運動的客觀規(guī)律和不同項群之間的內(nèi)在關(guān)系講，都有著共同的特點，即在運動過程中充分挖掘運動員的競技潛力，最大限度地提高其競技能力。

2、競技體育教練員應具備的知識結(jié)構(gòu)

所謂知識結(jié)構(gòu)一般是指人類創(chuàng)造出來的知識在個人頭腦內(nèi)的組合狀態(tài)，包括各種知識間的占有比例、相互聯(lián)系、相互作用以及由此而形成的整體功能。而本文中知識結(jié)構(gòu)則是指以優(yōu)秀教練員個體頭腦作為載體，反映競技運動項目特點和規(guī)律的各種知識、組合方式及比例關(guān)系。它包括三個方面的含義：

第一，優(yōu)秀教練員的知識結(jié)構(gòu)是由許多互相關(guān)聯(lián)的知識構(gòu)成的，但并不等于它們簡單地相加。

第二，優(yōu)秀教練員的知識結(jié)構(gòu)不同，所產(chǎn)生的功能也不同，可以是1+1=2，也可以是1+1＞2或1+1＜2。

第三，優(yōu)秀教練員的知識結(jié)構(gòu)式開放的，即知識結(jié)構(gòu)是處在不斷地進行“新陳代謝”的動態(tài)平衡中。

英國哲學家培根說過：“知識就是力量”，知識能打開智慧的閘門。競技體育的競爭不僅是技戰(zhàn)術(shù)、體力的競爭，同時也是智慧的競爭。

2.1、競技體育教練員的技、戰(zhàn)術(shù)理論知識

技、戰(zhàn)術(shù)理論知識是教練員重要的專業(yè)知識，也是教練員業(yè)務能力的重要表現(xiàn)。當前教練員隊伍中，很大部分教練員是由運動員退役后充實教練員隊伍，他們?nèi)狈ο到y(tǒng)體育理論知識的學習，當所訓練運動員水平達到一定程度是、競爭最激烈時，教練員感到最缺乏的是“智慧”，智慧是來自于知識。

2.2、競技體育教練員的醫(yī)學、生理、生化知識

加強醫(yī)務監(jiān)督，教練員訓練是通過醫(yī)學手段和方法，了解運動員在訓練中身體機能和運動機能的效果，才能充分調(diào)動運動員身體潛能，提高運動成績。運動員在訓練中難免受到創(chuàng)傷事故，輕者影響正常訓練，重者影響生活或運動生涯，有的運動員經(jīng)過十幾年的訓練，一旦受傷嚴重，前功盡棄。生理、生化知識是教練員常用來檢測運動員訓練效果的主要手段，也是大運動量訓練、比賽前后重要監(jiān)督手段；生物力學知識是對運動員技術(shù)動作的分析、攻關(guān)、創(chuàng)新必不可少的基礎知識。運動訓練是一個系統(tǒng)工程，教練員既是教練又是管理人員。

2.3、教練員的選材知識

選材的成功是運動訓練成功的一半，能起到事半功倍的效果。時代在進步，現(xiàn)在的競技體育選材不再像過去那樣用“經(jīng)驗主義”來說明問題，而是提倡科學選材，通過很多準確先進的科學儀器與試驗來證明選擇人才的正確與否。這種方式能更好的保證教練員能夠在一個項目上取得適合的人才，也能使選擇競技運動的運動員們能夠在合適的項目上發(fā)揮出更大的潛力。

2.4、教練員的裁判知識

在競技比賽中，對于參賽項目的規(guī)則需要有很透徹的了解，所以在現(xiàn)在的比賽中，無論是教練員還是裁判員，很多時候的身份是可以對調(diào)的，在很多比賽的規(guī)則中，有很多的細節(jié)是可以讓教練員與運動員加以注意與利用的。所以，科學的選材很重要，運動員刻苦訓練很重要，而教練對于規(guī)則的把握也同樣重要。

2.5、教練員的心理學知識

心理訓練可以幫助運動員克服比賽時的心理障礙，培養(yǎng)運動員勇敢、頑強精神，排除比賽中干擾，創(chuàng)造優(yōu)異的成績，教練員認為心理訓練是科學訓練不可缺少的重要手段之一。隨著現(xiàn)代競技運動的競爭性增強，運動員面臨比賽的壓力越來越大，在比賽關(guān)鍵時刻失誤的現(xiàn)象屢屢發(fā)生，嚴重挫傷運動員積極性，同時也影響運動成績提高。身為一位教練員，如果在指導運動員訓練中缺乏心理方面知識，對運動員培養(yǎng)很不利，特別對高水平運動員培養(yǎng)更不利。

2.6、教練員的高科技知識

競技體育訓練實踐表明，想要提高運動成績，離不開高科技訓練和檢測手段，離不開最新信息的掌握與分析。在社會信息化飛越發(fā)展時代，獲取信息的途徑多樣化，大腦如果沒有信息儲備，就不可能進行創(chuàng)造性思維，一個人存儲的信息越廣博，他的思路就越開闊。有人說“體育是高科技的櫥窗”，此話說明檢測手段和器材設備的創(chuàng)新對提高運動成績的關(guān)系很大，在第27屆奧運會上逐漸開始，游泳用的“鯊魚皮”泳衣，田徑“女飛人”瓊斯穿的比賽服和水晶鞋，自行車賽場上符合空氣動力結(jié)構(gòu)原理的超級自行車等等，雖然近期高科技的泳衣處于一種略微尷尬的境地，但這些都體現(xiàn)了科技的力量和運動技術(shù)裝備的最新成果，有利于運動員減少能量損耗、提高運動成績。

3、優(yōu)秀教練員知識結(jié)構(gòu)的共同特征

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀教練員掌握較強的知識是：專項訓練和比賽經(jīng)驗、專項運動訓練學知識、專項技戰(zhàn)術(shù)訓練知識、專項選材經(jīng)驗、運動心理學知識和體育教學方法知識。居中的知識是：專項裁判知識、運動生理學知識、運動技能學知識、運動解剖學知識、運動醫(yī)學知識、體育保健學知識、營養(yǎng)學知識、教育學知識和哲學知識。這體現(xiàn)了優(yōu)秀教練員知識結(jié)構(gòu)層次性特征；順序體現(xiàn)了要素的比例關(guān)系和綜合性特征；強弱關(guān)系體現(xiàn)了各項知識寬厚的基礎。

通過對優(yōu)秀教練的知識結(jié)構(gòu)的研究分析，其結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出以下幾個特性。

（1）層次性。以教練員頭腦為載體的知識結(jié)構(gòu)，不同于圖書館里書的機械層次，盡管每個教練員知識結(jié)構(gòu)是千差萬別的，卻總是一個各種知識相互協(xié)調(diào)的具有一定層次的知識結(jié)構(gòu)。這種層次特征也是由優(yōu)秀教練員對自己所從事的項目特點和規(guī)律的認識過程所出現(xiàn)的層次性所決定的。

（2）綜合性。因為競技體育運動訓練工作是一個多種因素相互聯(lián)系的綜合體。因此，優(yōu)秀教練員對項目特點和規(guī)律的認識以及知識應用上的任何突破。都具有牽一發(fā)而動全身的特點。大多數(shù)優(yōu)秀教練員都具有比較廣泛的橫向知識，這正是知識結(jié)構(gòu)具有綜合性的體現(xiàn)。

（3）動態(tài)性。由于競技體育史不斷發(fā)展和變化的，作為反映競技體育訓練特點和規(guī)律的知識體系，也必然能夠不斷調(diào)整的動態(tài)結(jié)構(gòu)。教練個體知識結(jié)構(gòu)差異也正是教練員個體根據(jù)專項訓練理論知識和實踐知識的發(fā)展而不斷調(diào)整自身知識結(jié)構(gòu)的結(jié)果。

4、結(jié)論

從事不同運動項目的優(yōu)秀教練員知識結(jié)構(gòu)并不是雜亂無序的，而是形成了以專項知識為主線，以相關(guān)知識為紐帶，以外圍知識為基礎的知識結(jié)構(gòu)體系。

優(yōu)秀教練員知識結(jié)構(gòu)對科學訓練水平的提高所產(chǎn)生的作用，與教練員掌握知識的廣度和深度不成絕對正比關(guān)系，而是與教練員所掌握的知識在專項訓練的過程中的遷移或運用程度有關(guān)。即只有那些能被運用于運動訓練實踐，并被證明是有用的知識，才能對教練員知識結(jié)構(gòu)內(nèi)部變化產(chǎn)生積極影響。

優(yōu)秀教練員知識結(jié)構(gòu)的形成具有明顯的層次性、綜合性和動態(tài)性等基本特性，這也是由教練員對本項目特點和規(guī)律的認識水平所決定的。

［1］李煌.未來1O年我國競技體育人才發(fā)展的趨勢［J］，湖北體育科技，2003，22（1）.

［2］馬侖.試論競技體育教練員的理性思維［J］，體育科學研究，2001，5（1）.

［3］史康成.科教興體的基本情況與對策［J］，體育文化導刊. 2002（6）.

［4］吳肖云，劉偉潮，朱純等.競技體育教練員信息需要調(diào)查分析［J］.體育科學，2001，21（2）.

［5］王君霞，楊柳俠.論現(xiàn)代競技體育教練員的模式及特點［J］，西安體育學院學報，2000，17（1）.

［6］高健，王選艷.論優(yōu)秀運動隊教練員所應具備的綜合素質(zhì)［J］，沈陽體育學院學報，2001，20（1）.

［7］張斌.構(gòu)建高水平運動隊的重要因素；教練員知識更新與在學習［J］.遼寧體育科技，1998（1）.

［8］馮樹勇.如何做好教練員工作［J］.體育科學，2002，（1）.