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        影響中職護(hù)生護(hù)考成績(jī)相關(guān)因素分析與應(yīng)對(duì)策略

        2016-03-13 17:43:15曾建平侯勝鳳劉小蓉
        衛(wèi)生職業(yè)教育 2016年4期
        關(guān)鍵詞:中職

        曾建平,侯勝鳳,劉小蓉

        (重慶市醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校,重慶408000)

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        影響中職護(hù)生護(hù)考成績(jī)相關(guān)因素分析與應(yīng)對(duì)策略

        曾建平,侯勝鳳,劉小蓉

        (重慶市醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校,重慶408000)

        摘要:中職護(hù)生護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試(簡(jiǎn)稱護(hù)考)成績(jī)受學(xué)校、教師和自身因素的影響。只有改革傳統(tǒng)教學(xué)模式和培訓(xùn)模式,培養(yǎng)一支優(yōu)秀的護(hù)考教師團(tuán)隊(duì),深刻認(rèn)識(shí)中職護(hù)生身心特點(diǎn),加強(qiáng)過程管理,才能有效提高護(hù)考通過率。

        關(guān)鍵詞:中職;護(hù)考成績(jī);培訓(xùn)模式

        護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試(簡(jiǎn)稱護(hù)考)是護(hù)理行業(yè)的準(zhǔn)入考試。國(guó)家規(guī)定從2009年開始,實(shí)習(xí)8個(gè)月以上的在校護(hù)生就可以參加護(hù)考。這樣一來(lái),學(xué)生需要就業(yè)、學(xué)校需要生存和發(fā)展,護(hù)考通過率成了學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校共同關(guān)注的一個(gè)重要問題[1]。中職護(hù)生在全國(guó)護(hù)考大軍中處于劣勢(shì)地位,競(jìng)爭(zhēng)變得越來(lái)越激烈。筆者針對(duì)中職護(hù)生如何提高護(hù)考成績(jī)進(jìn)行了一些粗淺嘗試,收到了明顯的效果,現(xiàn)介紹如下。

        1 影響中職護(hù)生護(hù)考成績(jī)的因素分析

        影響護(hù)生護(hù)考成績(jī)的因素很多。辯證唯物主義認(rèn)為:外因是變化的條件,內(nèi)因是變化的根據(jù),外因通過內(nèi)因而起作用。影響中職護(hù)生護(hù)考成績(jī)的因素概括為以下三方面。

        1.1學(xué)校因素

        1.1.1課程設(shè)置和所用教材編寫體例與護(hù)考不一致目前,多數(shù)學(xué)校課程設(shè)置和教材使用是分學(xué)科進(jìn)行的。而護(hù)考大綱采取的國(guó)際疾病分類第十版(ICD-10)以系統(tǒng)分類,多數(shù)試題需要有系統(tǒng)整體思維。中職護(hù)生學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力不強(qiáng),知識(shí)的掌握本身不牢固,以至于這種轉(zhuǎn)變使護(hù)生感到學(xué)校學(xué)習(xí)與護(hù)考脫節(jié),難以適應(yīng)。

        1.1.2學(xué)校應(yīng)考的機(jī)制跟不上多數(shù)學(xué)校都會(huì)針對(duì)護(hù)考采取一些措施,但由于護(hù)考內(nèi)容、題型、題量的變化迅速,而學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整存在一定的周期性,教師的理解和適應(yīng)需要時(shí)間,以致學(xué)生感覺學(xué)校學(xué)的內(nèi)容與護(hù)考不同步,對(duì)護(hù)考產(chǎn)生畏懼。比如護(hù)考內(nèi)容上增加了人際溝通、法律法規(guī)、護(hù)理倫理、護(hù)理管理、精神病護(hù)理、中醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)等十多門學(xué)科;題型上A2、A3、A4型題越來(lái)越多,已經(jīng)占了80%[2];題量上2015年又出現(xiàn)變化,變成每科120題。

        1.1.3護(hù)考培訓(xùn)資源缺乏中職護(hù)生基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)自覺性差,容易受環(huán)境和氛圍影響,需要有人監(jiān)督管理。考前集中培訓(xùn)不失為一種“臨時(shí)抱佛腳”的無(wú)奈之舉,但確實(shí)非常有效。部分學(xué)校由于教學(xué)資源缺乏,而護(hù)生數(shù)量較多,無(wú)力進(jìn)行考前集中培訓(xùn),嚴(yán)重影響護(hù)生的護(hù)考成績(jī)。

        1.2教師因素

        中國(guó)近現(xiàn)代教育家陳鶴琴先生說(shuō):“沒有教不好的學(xué)生,只有教不好學(xué)生的老師?!边@句話雖然有失偏頗,學(xué)生的確存在個(gè)體差異,不是個(gè)個(gè)都能教好,但是這句話也說(shuō)明一個(gè)道理:教師在教學(xué)活動(dòng)中占主導(dǎo)地位。目前,在教師層面存在以下問題。

        1.2.1角色定位不準(zhǔn)大部分中職教師對(duì)中職教育的認(rèn)識(shí)不到位,認(rèn)為職業(yè)教育是低層次、低水平的教育,沒有激情,缺乏事業(yè)心和成就感;認(rèn)為護(hù)考通過率是領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心的事情,不愿花時(shí)間、精力去提升。

        1.2.2提高的機(jī)會(huì)不多中職教師由于種種原因,外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少。護(hù)考指導(dǎo)教師培訓(xùn)本來(lái)就不多,即使有也不是多數(shù)教師能參加的,如果教師自己再缺乏主動(dòng)性,就難以獲得進(jìn)步。

        1.2.3專業(yè)不對(duì)口大多數(shù)護(hù)理專業(yè)教師不是護(hù)理專業(yè)出身,沒有參加過護(hù)考,又很少花精力和時(shí)間去研究護(hù)理、護(hù)考,平時(shí)授課大多為完成教學(xué)任務(wù),不能將護(hù)考教育指導(dǎo)貫穿于平時(shí)的教學(xué)中,嚴(yán)重影響了護(hù)生的護(hù)考成績(jī)。

        1.3護(hù)生因素

        1.3.1護(hù)生素質(zhì)堪憂大多數(shù)中職護(hù)生是中考落選者,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,沒有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,不喜歡學(xué)習(xí),玩手機(jī)、打游戲、談戀愛、混社會(huì)等現(xiàn)象嚴(yán)重。

        1.3.2普遍存在心理問題多數(shù)護(hù)生因成績(jī)不好,從小受到家長(zhǎng)的埋怨、教師的指責(zé)、同學(xué)的歧視,常常存在一種自卑心理,缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和上進(jìn)心。同時(shí)中職生年齡大約為15~18歲,處于青春期,自我意識(shí)較強(qiáng),自控能力差,志向不明。這些問題都給教育教學(xué)工作帶來(lái)了一定難度。

        2 提高護(hù)生護(hù)考成績(jī)的方法

        2.1改革傳統(tǒng)的課程模式,貼近護(hù)考

        根據(jù)護(hù)考大綱,我們改學(xué)科分類課程模式為系統(tǒng)分類課程模式,不再以內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)、兒科護(hù)理學(xué)等學(xué)科分類授課,而改以循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)等系統(tǒng)分類授課,同時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法及手段,以適應(yīng)護(hù)考。

        2.2培養(yǎng)優(yōu)秀的護(hù)考教師團(tuán)隊(duì)

        課程模式的改革對(duì)教師是一個(gè)挑戰(zhàn),要想提高護(hù)考成績(jī),一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)必不可少。我們采取以下措施培養(yǎng)優(yōu)秀的護(hù)考教師團(tuán)隊(duì)。

        2.2.1建團(tuán)隊(duì)選擇5~6名有責(zé)任心、經(jīng)驗(yàn)豐富或好學(xué)上進(jìn)的年輕教師組建一支護(hù)考教師團(tuán)隊(duì)。

        2.2.2分任務(wù)按護(hù)考大綱疾病的系統(tǒng)分類法把任務(wù)分給團(tuán)隊(duì)教師,一人2~3個(gè)系統(tǒng),化整為零,采取系統(tǒng)負(fù)責(zé)制,同時(shí)兼顧其他系統(tǒng)。

        2.2.3找考點(diǎn)要求教師不但熟悉任務(wù)中系統(tǒng)涉及的所有知識(shí)模塊內(nèi)容,還要收集任務(wù)系統(tǒng)相關(guān)的所有護(hù)考試題,進(jìn)行分析并找出考點(diǎn),逐漸成為所負(fù)責(zé)系統(tǒng)的專家。同時(shí)對(duì)其他成員有任務(wù)系統(tǒng)的指導(dǎo)義務(wù)。

        2.2.4互請(qǐng)教每人負(fù)責(zé)一套試卷的模考講評(píng),在講評(píng)前集體備課,相互請(qǐng)教,促使教師互相學(xué)習(xí)、進(jìn)步。

        2.2.5評(píng)效果每次模考后均對(duì)教師所負(fù)責(zé)系統(tǒng)中的所有考點(diǎn)和護(hù)生出錯(cuò)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì),結(jié)果與報(bào)酬掛鉤,促使教師自我剖析、查找原因。

        2.2.6獲效益由于責(zé)任明確,整個(gè)備課和授課過程中教師互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短,特別是護(hù)考成績(jī)的提高更是滿足了教師的成就感。

        2.3注重過程管理,提高學(xué)習(xí)效果

        中職護(hù)生處于青春期,是身心發(fā)展最迅速、最旺盛的時(shí)期,常被稱為人生的黃金時(shí)期。他們可塑性強(qiáng)、精力好,容易受環(huán)境和氛圍影響。我們依托護(hù)考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)護(hù)生集中培訓(xùn)1個(gè)月,加強(qiáng)班級(jí)管理,收到了明顯效果。

        2.3.1團(tuán)隊(duì)建設(shè)組建完整的班級(jí)團(tuán)隊(duì),使班與班之間形成競(jìng)爭(zhēng)。記住“優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)才能造就優(yōu)秀的個(gè)人”“沒有一個(gè)人是在團(tuán)隊(duì)之外獲得成功的”,激發(fā)護(hù)生組團(tuán)通過護(hù)考的決心。利用護(hù)生的從眾心理,相互鼓勵(lì)、互相幫助,充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用,效果特別明顯[3]。

        2.3.2找回自信“自信是成功的一半”,始終保持一種積極的狀態(tài)是非常重要的。我們利用一些積極的暗示機(jī)制[4],鼓舞護(hù)生的斗志,使護(hù)生逐漸樹立自信心。比如每天上課前集體喊口號(hào):“護(hù)考我要過,護(hù)考我能過”“我行,我一定行”“我會(huì)越來(lái)越好”等。每周模考一次,對(duì)成績(jī)好的和進(jìn)步快的護(hù)生張榜表?yè)P(yáng),特別是進(jìn)步快的護(hù)生,同時(shí)讓成績(jī)較差的護(hù)生有機(jī)會(huì)得到表?yè)P(yáng),找到自信。注意利用班主任、管理人員與護(hù)生接觸的一切機(jī)會(huì)給護(hù)生打氣,提高其自信心。

        2.3.3他律促自控中職生往往自控能力差,需要有人監(jiān)管。比如玩手機(jī)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力,多次說(shuō)教效果不好。我們采取在上課時(shí)間和就寢時(shí)間抽查護(hù)生開機(jī)情況,違規(guī)開機(jī)即沒收保管的方法。堅(jiān)持每天早會(huì)宣布結(jié)果,以表?yè)P(yáng)為主。由于影響集體榮譽(yù),護(hù)生也慢慢明白教師是為他好,幾天下來(lái),幾乎沒有違規(guī)開機(jī)的護(hù)生了。

        2.3.4豐富活動(dòng),釋放壓力封閉培訓(xùn)枯燥乏味,難以堅(jiān)持。一般來(lái)說(shuō),第一周護(hù)生處于興奮期,大家精力充沛,信心十足,到第二周進(jìn)入低谷,第三周最難。針對(duì)這個(gè)規(guī)律,我們分別在第二周、第三周舉行大型活動(dòng),讓護(hù)生釋放壓力。最后一周安排了心理教師座談,讓護(hù)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入考場(chǎng)。

        2.3.5后進(jìn)生管理根據(jù)“木桶效應(yīng)”,要想多裝水,不是增加木桶最長(zhǎng)的那塊木板的長(zhǎng)度,而是要補(bǔ)齊最短的那塊木板[4]。對(duì)于后進(jìn)生,我們采取“大目標(biāo),小進(jìn)步”的方式,每次模考后,對(duì)成績(jī)靠后的10%的護(hù)生集中開會(huì),分別談話,讓他們明白“教師不會(huì)放棄你們,你們也不要放棄”,從低要求開始,一步一步來(lái),爭(zhēng)創(chuàng)“進(jìn)步之星”。

        2.4安全有效的后勤保障

        為了提高學(xué)習(xí)效果,安全有效的后勤保障是必不可少的。食堂是滿足護(hù)生營(yíng)養(yǎng)需求、提高學(xué)習(xí)效果的重要保障,學(xué)校提高食堂飯菜品質(zhì),班主任與護(hù)生同吃、同住、同上課(隨堂聽課),這是營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的有力保障。

        “教無(wú)定法,貴在得法”。針對(duì)中職護(hù)生這一護(hù)考中的弱勢(shì)群體,要提高護(hù)考通過率,就必須深入研究,取其所長(zhǎng)、避其所短,提高學(xué)習(xí)效果,才能收獲滿意成績(jī)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]肖華鵬,高娜.提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試通過率措施分析[J].社會(huì)醫(yī)學(xué)雜志,2013,11(12):78.

        [2]王韌.護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試培訓(xùn)模式探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2013,31 (23):90.

        [3]張?jiān)葡?心理效應(yīng)在護(hù)考考前培訓(xùn)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2013,31(7):90-91.

        [4]張秀鳳,徐梅林.巧用心理學(xué)效應(yīng)提升潛能生護(hù)考通過率[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2012,30(5):71.

        中圖分類號(hào):G630

        文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

        文章編號(hào):1671-1246(2016)04-0072-03

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