王廣成，歐陽玉祝，彭知云，肖竹平（吉首大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，湖南吉首416000）

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制藥工程專業(yè)藥劑學(xué)教學(xué)改革與探索

王廣成，歐陽玉祝，彭知云，肖竹平
（吉首大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，湖南吉首416000）

摘要：藥劑學(xué)是制藥工程專業(yè)的主干課程之一。根據(jù)制藥工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和藥劑學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際情況與教學(xué)體會(huì)，改革藥劑學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，取得了良好教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：制藥工程；藥劑學(xué)；教學(xué)改革

注：本文系2015年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目（湘教通［2015］291號(hào)）；2015年吉首大學(xué)課程教學(xué)改革項(xiàng)目（2015JSUKG40）；2015年吉首大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2015SYJG001）；2015年吉首大學(xué)獨(dú)立設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)項(xiàng)目（JDDL2015005）

藥劑學(xué)是制藥工程專業(yè)及藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的主干課程之一，是一門研究藥物制劑劑型的基本理論、處方設(shè)計(jì)、制備工藝及合理應(yīng)用的綜合性技術(shù)學(xué)科。與其他藥學(xué)類專業(yè)課程相比，藥劑學(xué)具有明顯的特殊性，其學(xué)科內(nèi)容具有涉及面廣、多學(xué)科交叉特點(diǎn)，涉及物理化學(xué)、藥理學(xué)、藥用高分子材料學(xué)、生理學(xué)及藥事管理學(xué)等多門學(xué)科知識(shí)，對(duì)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)要求較高。同時(shí)，課程知識(shí)點(diǎn)多，涵蓋面廣，又與生產(chǎn)實(shí)際和新興技術(shù)緊密相連，既有許多要求深刻理解的內(nèi)容，又有大量背記性知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)感到內(nèi)容分散，不易理解，難以記憶，導(dǎo)致上課容易疲勞，學(xué)習(xí)興趣不高，影響了藥劑學(xué)教學(xué)效果。為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高藥劑學(xué)教學(xué)效果，我們積極開展教學(xué)研究，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式進(jìn)行改革，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，取得了良好教學(xué)效果，現(xiàn)總結(jié)如下。

1　藥劑學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革

1.1整合已有教學(xué)內(nèi)容

本課程選用人民衛(wèi)生出版社出版的《藥劑學(xué)》（崔福德主編，7版）作為教材［1］。教材分為“藥物制劑的基本理論”“藥物劑型概論”“藥物制劑的新技術(shù)和新劑型”三大篇章。在實(shí)際教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)在講授“藥物制劑的基本理論”這一大篇章時(shí)，由于理論性較強(qiáng)，學(xué)生對(duì)相應(yīng)的原理在實(shí)際中的應(yīng)用難以理解。且此部分安排在前幾周講授，大量的理論教學(xué)使學(xué)生感覺藥劑學(xué)知識(shí)難理解、枯燥乏味，降低了學(xué)習(xí)興趣?；诖朔N情況，我們決定調(diào)整藥劑學(xué)教學(xué)順序，將“藥物制劑的基本理論”內(nèi)容穿插在“藥物劑型概論”部分進(jìn)行講授。例如，在講授第十一章和十二章“固體制劑”前，先講述第四章“粉體學(xué)基礎(chǔ)”；在講授第十三章“半固體制劑”前，先講授第七章“流變學(xué)基礎(chǔ)”。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識(shí)后，緊接著學(xué)習(xí)其在實(shí)際藥物劑型制備中的應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象理論的理解。

1.2補(bǔ)充新知識(shí)

藥劑學(xué)發(fā)展迅速，知識(shí)更新較快，但教學(xué)主要介紹基本理論和基本劑型，對(duì)當(dāng)前較為熱門的新知識(shí)、新技術(shù)涉及不多，不利于學(xué)生綜合能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。基于此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中適時(shí)補(bǔ)充相應(yīng)的前沿知識(shí)，將經(jīng)典知識(shí)與前沿研究成果有機(jī)結(jié)合，拓展了學(xué)生知識(shí)面和學(xué)習(xí)深度，開闊了視野。這樣既能使學(xué)生掌握最基本的知識(shí)和理論，又能了解本學(xué)科前沿知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2　藥劑學(xué)教學(xué)手段改革

2.1案例教學(xué)法

藥劑學(xué)是一門理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合較為緊密的學(xué)科，如果只是灌輸式地講授相應(yīng)知識(shí)，會(huì)使學(xué)生難以理解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)效果較差。案例教學(xué)法能夠使學(xué)生建立對(duì)藥劑學(xué)相應(yīng)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果和興趣，且能將書本理論與實(shí)際案例相結(jié)合，提高學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題能力。因此，借鑒科學(xué)出版社出版的《藥劑學(xué)案例版》（龍曉英主編）教材［2］，我們?cè)诮虒W(xué)過程中補(bǔ)充相應(yīng)的案例。例如，在講解“滅菌和無菌制劑”章節(jié)“滅菌的影響因素”部分時(shí)，結(jié)合安徽華源生物藥業(yè)有限公司發(fā)生的“欣弗事件”，使學(xué)生既理解了滅菌過程中相應(yīng)因素和參數(shù)改變對(duì)滅菌效果的影響，又加強(qiáng)了對(duì)藥品安全的認(rèn)識(shí)。

2.2PBL教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合

PBL教學(xué)法是以問題為基礎(chǔ)和導(dǎo)向的教學(xué)方法，依托于問題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決來引導(dǎo)相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在歐美國家被廣泛采用。近年來，我國很多高校教師在藥劑學(xué)教學(xué)中也進(jìn)行了PBL教學(xué)嘗試和探索，并取得了可喜的成果［3～7］。然而，我們也要認(rèn)識(shí)到，如果在藥劑學(xué)教學(xué)中全程采用PBL教學(xué)法，會(huì)因?qū)W生人數(shù)多、教師少、學(xué)時(shí)有限等，難以完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，無法取得很好的效果。我們借鑒PBL教學(xué)法，對(duì)藥劑學(xué)部分章節(jié)教學(xué)進(jìn)行改革。對(duì)于一些學(xué)生易于理解掌握的章節(jié)采用傳統(tǒng)教學(xué)法，而對(duì)不易理解或與實(shí)際結(jié)合較為緊密的章節(jié)采用PBL教學(xué)法。在藥劑學(xué)教學(xué)中采用PBL教學(xué)法，能夠開闊學(xué)生視野，發(fā)散思維，促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，提高分析、解決問題能力，培養(yǎng)綜合能力和創(chuàng)新能力。為此，在藥劑學(xué)教學(xué)中，我們將PBL教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合，既能保證完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，又能提高藥劑學(xué)教學(xué)效果。

2.3提問教學(xué)法

藥劑學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為分散，敘述性、記憶性知識(shí)多，學(xué)生會(huì)覺得知識(shí)內(nèi)容多、不成體系、難以記憶，常常在上課時(shí)感到疲勞或走神，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。提問教學(xué)法是在課堂教學(xué)中加強(qiáng)師生交流、促進(jìn)課堂互動(dòng)、提高教學(xué)效果的一種最直接、有效的方法［8］。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效果，我們?cè)谒巹W(xué)教學(xué)中引入提問教學(xué)法。但課堂教學(xué)中，當(dāng)教師提出問題后，愿意主動(dòng)回答的學(xué)生不多，響應(yīng)不積極。因此，教師要注意提問方式和技巧，設(shè)計(jì)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的問題，以取得良好的教學(xué)效果。

3　藥劑學(xué)考核方式改革

目前高校大部分課程采用閉卷考試方式，單純注重對(duì)學(xué)生基本理論知識(shí)掌握情況的考查，不能全面評(píng)價(jià)其綜合能力和素質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生重考試而輕學(xué)習(xí)。因此，我們根據(jù)藥劑學(xué)課程特點(diǎn)，借鑒同行教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，從平時(shí)課堂教學(xué)考核、建立藥劑學(xué)專業(yè)試題庫和撰寫科研專題綜述3個(gè)方面對(duì)課程考核方式進(jìn)行改革。

3.1平時(shí)課堂教學(xué)考核

在藥劑學(xué)教學(xué)中，教師有時(shí)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛相對(duì)沉悶，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。我們將平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定與提問教學(xué)法、PBL教學(xué)法相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生在課堂上回答問題的活躍程度和正確性，以及在PBL教學(xué)中的參與程度來評(píng)定學(xué)生平時(shí)成績(jī)。這一方面使平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定更為合理，另一方面起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、提高教學(xué)效果的作用。

3.2建立藥劑學(xué)試題庫

閉卷考試是最為常見的課程考核方式，能夠了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，從而確定課程教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的不足。傳統(tǒng)課程考試采用人工命題方式，帶有很強(qiáng)的主觀性，容易造成各章節(jié)考試題目分布不均，難易程度把握不準(zhǔn)，最終考試結(jié)果不能真正反映學(xué)生學(xué)習(xí)水平。采用建立課程試題庫的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，能夠使考試題目更加規(guī)范合理，達(dá)到考核目的，且能避免人工重復(fù)勞動(dòng)。因此，我們根據(jù)藥劑學(xué)教學(xué)大綱和各章節(jié)教學(xué)要求，分別列出不同難易程度的試題，建立藥劑學(xué)課程試題庫。在考試前，由教務(wù)處在試題庫隨機(jī)抽取相應(yīng)試題組成試卷。

3.3撰寫科研專題綜述

藥劑學(xué)是一門與實(shí)踐聯(lián)系緊密的學(xué)科，除要求學(xué)生掌握基本專業(yè)知識(shí)外，還側(cè)重培養(yǎng)其綜合創(chuàng)新能力。為培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、整理文獻(xiàn)、掌握藥劑學(xué)研究前沿的習(xí)慣，要求學(xué)生選擇自己感興趣且與藥劑學(xué)相關(guān)的劑型、新輔料或新技術(shù)等，查閱國內(nèi)外文獻(xiàn)資料，對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，撰寫專題綜述。綜述撰寫有助于激發(fā)學(xué)生科研熱情，提高參與科學(xué)研究的興趣。

4　結(jié)語

藥劑學(xué)是制藥工程專業(yè)的核心課程，是制藥工程專業(yè)學(xué)生必須掌握的核心知識(shí)技能。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)藥劑學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前醫(yī)藥行業(yè)對(duì)制藥工程專業(yè)人才綜合能力的要求?；诖?，我們對(duì)制藥工程專業(yè)藥劑學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行改革，通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，取得了良好教學(xué)效果。

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中圖分類號(hào)：G420

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-1246（2016）07-0014-03