江西省九江市潯陽區(qū)柴桑小學 文明梅

《語文新課程標準》明確指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。在語文教學過程中，要讓學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)?！闭Z文作為文化載體，民族文化的傳承、發(fā)展和創(chuàng)新，很大程度上依賴于語文。站在時代的講臺，手執(zhí)新教材的語文教師，應該義不容辭地擔當起這項歷史使命：充分發(fā)揮語文學科實施人文素質教育的特殊功能，通過祖國的山川之美、民俗之美、歷史之美、文化之美和傳統(tǒng)之美，讓學生在祖國的燦爛文化長河中游弋、翱翔，使中華傳統(tǒng)文化得以光大。通過自己的不斷實踐，不斷反思。我認為可以采取以下方法來引領學生誦讀。

一、簡介背景、疏通詩意引領背誦

古詩詞是祖國燦爛文化的經典，因此很多古詩其背景深遠、意境悠遠。但《課程標準》中也指出：小學階段的古詩詞教學主要是鼓勵引導學生誦讀積累，而對語法結構、詩意解讀等沒做過多要求。因此很多學生對有些詩詞的誦讀積累也是“囫圇吞棗”式的。而我認為老師向學生交代清創(chuàng)作背景和詩的大意，學生在若隱若現的理解中去背誦古詩效果會更好。

二、圖文并茂、想象畫面引導背誦

每一首古詩都是一幅絕妙的圖畫，畫中有人、有物，關鍵是看其側重描寫的重點是什么，每一首詩其實都是一篇篇精妙絕倫的文章，要想解讀其內涵。只有把圖文并茂、再加合理大膽想象才能引領我們行走在美麗如畫的詩文之中。因此，我在引導學生背誦古詩時，常讓學生據詩的內容配上相關插圖或利用書中插圖，想象畫面，指導背誦，這樣的背誦方法也適合低中年級學會的認知水平。

三、積極評價促進學生成長

《課程標準》指出：為了促進每個學生在學習中健康快樂發(fā)展。要對學生進行及時有效的評價，應采用教師評價、學生自我評價和學生之間相結合的方式。加強學生的自我評價和相互評價，還應該讓學生家長參與到評價中來。評價中一定要尊重學生的個體差異，要讓學生在評價中進步、成長。因此我在引領學生誦讀積累經典詩文后，還對學生的積累情況、學生成果進行及時總結評價，讓學生在多種形式的評價中認識自我的不足，也知道自己所取得的成績。我采用“辦古詩小報”“經典詩文誦讀擂臺賽”等形式來評選優(yōu)秀作品和優(yōu)秀人員來鼓勵學生誦讀經典；采用官銜命名“我是誦讀王”“我是小小藏詩家”“腹有詩書氣自華”“我是吟唱家”等學生自命的官銜來鼓勵學生來誦讀經典；還組織召開家長會，讓學生和家長一起參與“親子誦讀賽”中，既激勵了學生又提醒了家長，也讓孩子們在“親子行動”中找到了自己的位置，更好的確定了努力的方向；除外，還在學校舉行的大型文藝活動中充分展示學生誦讀積累經典的成果，讓學生找到誦讀積累經典所帶來的樂趣，找到成功的喜悅。總之，我在教學實踐中，一路探索，一路總結，一路積累，一路收獲。但我想只要方向是正確的，我會一直引導我的學生前行在誦讀積累經典之路上，哪怕歷經艱辛與坎坷。相信，當孩子們小學畢業(yè)時，其收獲的語文知識，形成的語文能力，具備的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)的高尚情操和獨特的人格魅力會燦爛綻放。