廣西梧州岑溪市實驗小學 岑佩恩

教學離不開藝術(shù)。只有講究藝術(shù)的教學，才能取得最佳的教學效果。在高效課堂中,有些人存在著這樣的誤區(qū)，認為高效課堂就是生講師看的課堂模式，只是一味注重了以學生為主體,而忽視教師的主導作用。其實在高效課堂中,更需要教師巧妙的智慧和駕馭課堂的能力。教師要學會如何適時進行介入,才能更好地發(fā)揮學生的主觀能動性,把控課堂，提高學生的學習效率。下面，我將從我教學《觸摸春天》一課的實踐出發(fā),探討教師在高效課堂中介入藝術(shù)的重要性。

一、介入是課堂導入時的試金石

在新課堂改革中，教師普遍認為，最缺的是時間。所以很多一線的老師認為能省則省，于是把教師的導入直接忽略，就進入了獨學、對學、群學。其實，這樣是適得其反的。導入是課堂中的重要環(huán)節(jié)，是點燃學生心中求學欲望的火把。所以，我們更應該要抓住時機，適時介入。比如，我在教學《觸摸春天》這一課的導入時，我以激情的語言和優(yōu)美的圖片和背景音樂為學生創(chuàng)設良好的學習情境，喚起了學生學習新課文的欲望，讓學生入情入境更入題。

二、介入是學生學習新知時的及時雨

在課堂的新授中，我們應該大膽放手讓學生去展示。但是，放手不等于放任。在學生的展示新授課過程中，抓住時機穿插介入，不僅能豐富課堂內(nèi)容，有力地拓展、補充文本，打開學生學習文本的窗口，幫助學生更好地理解文本、解決疑惑，而且能加強課堂的情感氣氛，使課堂生成性問題順理成章，激發(fā)學生課堂學習的興趣并增強對學生的情感教育。讓課堂更加生動飽滿，讓學生學得更加得心應手，滿載而歸。

我在新授《觸摸春天》一課時，我先讓學生在對學、群學過程中采用勾畫、批注、交流、朗讀等方法來自主學習課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受。因為學生在長期的訓練下，完全有能力在獨學、對學、群學中掌握了基礎在線部分的知識，所以在本節(jié)課上，我采用了高效課堂的精展方式，只展示了能力升級部分，真正體現(xiàn)了以學生為學習主體的教育教學原則。

當學生講到“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜抬起頭來張望?！边@里時，我想到這篇文章的主人公是個盲童，而我們的學生沒有盲人的生活體驗，這也就為學生們走進主人公的內(nèi)心世界，來體會文章所揭示的深刻道理帶來了一定的難度。由此，我適時地進行介入，讓學生們利用文本的具體情境進行想象，通過讀一讀、演一演、說一說來進一步感受安靜對生活和生命的熱愛。比如，我讓學生閉起眼睛去感受盲人的世界，又讓他們抬頭張望，在意境中留下無限的遐想，讓學生的思維插上了想象的翅膀。

在課文的第三部分：情感升華，感悟人生真諦時，學生在感受了安靜用心感受春天，感受生活，熱愛生命后，我又適時進行介入，讓學生聯(lián)系自己的生活實際說說對“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的理解。讓學生感受生活的美好，生命的可貴，從而更加珍惜生命，熱愛生命。

在拓展延伸時，我設計了一道想象題“假如你是安靜手中的那只蝴蝶，你想做些什么？或者對安靜說些什么？展開你的想象，寫一寫?！边@是一道開放性的題目，能讓學生暢所欲言，放飛自己想象的翅膀。在學生發(fā)言完畢之后，我又適時地用生動的語言給學生以激勵，再讓學生們通過想象，聯(lián)系身邊的人和事，從課內(nèi)到課外，從閱讀到表達，更深地體會到我們應該珍惜現(xiàn)在的美好生活，創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界，最終起到情感的升華作用。

我們都知道，在《語文課程標準》中，強調(diào)中小學生要背誦一定數(shù)量的篇目。背誦作為記憶的重要手段之一,是語文基本功中的重要一功,是教學相長的基石,是語文教學中永恒的旋律。所以，我在最后介入并設計了一道當堂練習：摘錄并背誦你喜歡的句子。先讓學生對子之間互相抽查，然后老師再適時抽查個別學生，讓學生熟讀成誦，對文本理解得更加深刻透徹。

三、介入是全課總結(jié)時的點睛之筆

課堂教學不僅要求開始引人入勝，而且也要求結(jié)尾更為精彩，余味無窮，給學生留下難忘的回憶，激起對下一次教學的強烈渴望。所以，在課堂的接近尾聲的時候，教師的語言藝術(shù)起著舉足輕重的地位。在本課的最后，我以一首勵志鋼琴曲《卡農(nóng)》和安靜在花叢中觸摸春天的畫面來結(jié)束今天的主題，讓學生久久回味，不能忘懷。整一節(jié)課下來，教師的介入起著舉足輕重的作用，給人一氣呵成之感。

總之，一節(jié)好課猶如一件藝術(shù)品，它可以舉世無雙，也可以平淡無奇，但必須是有深度有內(nèi)涵，令人難以忘懷的。因此，在新課堂改革中，不管教師是哪種情況下的介入，我們都應該從學生的實際出發(fā)，讓學生變得更會思考，更會學習；讓課堂變得更生動有趣，更靈活高效。