云南省保山市實驗小學(xué) 楊 潔 云南省保山市隆陽區(qū)水寨中心校 林忠亮

識字是寫字、閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級語文教學(xué)的重中之重。在識字教學(xué)中，只有深入挖掘漢字本身的趣味性，積極探索課堂教學(xué)組織中的趣味性，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，打造趣味盎然的識字教學(xué)課堂，才能激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望，提高學(xué)生識字的速度和效率，培養(yǎng)其自主識字的能力。

一、深入挖掘漢字本身的趣味性

（一）利用漢字構(gòu)字規(guī)律識字

漢字的構(gòu)字和用字是有規(guī)律的。象形、指事、形聲、會意是漢字的造字法。象形、指事造出獨體字，形聲、會意造出合體字。體字都是由基本字和部件構(gòu)成的，基本字大多是漢字的偏旁，如果學(xué)生掌握了基本字的字形和本義的關(guān)系及其讀音，就可幫助學(xué)生獨立學(xué)習(xí)成千上萬的漢字。如象形字識字法學(xué)習(xí)‘火“時，把它形象地想象為一堆火正熊熊地燃燒著。會意字歸類識字法學(xué)習(xí)“歪”字時，由“不”字和“正”字組成的，意思不端正，不正便是“歪”?！翱础崩斫鉃榘咽址旁谘劬ι戏娇?，手目看。形聲字歸類比較識字法學(xué)習(xí)二年級下冊《識字3》“柏、楊、柳、椅”幾個生字時，我引導(dǎo)學(xué)生合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：都是木字旁，表示意義，與樹木有關(guān)，右邊的是聲旁，表示讀音。

（二）“加減換比”識字法

“加減”：熟字加減偏旁。利用已學(xué)的一些熟字，通過加減偏旁來學(xué)習(xí)新字。比如，波—菠、羅—蘿、象—像、乃—奶、潛—替、彎—灣等。

“換”：熟字換偏旁。漢字中有很多字，都可以通過讓學(xué)生“換一換偏旁”來學(xué)習(xí)，如爺—節(jié)、那—鄧、冷—拎等。

“比”：對比識字法。把多個字形相近的字聯(lián)系起來，分析字與字之間的細微不同之處。例如，教學(xué)“己—已—巳”，我把它們放在了一起讓學(xué)生對比著來看，并輔以口訣“己字不出頭，已字半封口，巳字沒有口”。這樣，學(xué)生就不容易再把這三個易混的字寫錯了。

（三）偏旁部件歸類識字法

把相同偏旁或部件的字放在一塊記，可以更省力。在教學(xué) “打、拔、拍”“跳、跑、踢”時，我讓學(xué)生通過演一演發(fā)現(xiàn)“打、拔、拍”，與手的動作有關(guān)，“跳、跑、踢”與腳的動作有關(guān)。有些字有一個相同的部件，偏旁不同則讀音和意義都不同，我們就可以利用不同的偏旁進行識字。如一年級下冊《識字8》的生字 “睛、晴、請、情、清”，二年級上冊《識字4》的生字“描、瞄、喵、貓、錨”的教學(xué)亦如此。

（四）口訣識字法

“口訣識字法”就是根據(jù)字形特點，編一些上口易記的口訣來幫助學(xué)生識字。如教學(xué)“算”字。我編的口訣是“上邊用筆算，中間用眼看，下邊不要弄錯了。”“賠”字我編的口訣是“小寶貝，站立起來張開口?！弊R“喝”和“渴”時，學(xué)生也能自編順口溜識記：“口渴要喝水，渴是三點水，喝水要用嘴，喝是口字旁?！?/p>

（五）猜謎識字法

我們經(jīng)常根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，把漢字編成謎語，激發(fā)學(xué)生識記漢字的興趣。如大哥壓著可弟身（奇）。大口里小口藏（回）。我們也鼓勵學(xué)生自己開動腦筋編字謎讓大家猜。有的編出了：大米青草一起吞（精）。十月十日（朝）等。

（六）想象法識字

小學(xué)生的想象力較豐富，有時甚至是出乎預(yù)料的想象力，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生進行聯(lián)想、不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。還能使學(xué)生的想象力得到發(fā)展。例如，教“怕”字，怕是豎心旁，跟心情有關(guān)，想象一個人心里很害怕，臉色都白了?！吧毕胂笥泻芏嗪芏啻蟠笮⌒〉臉淠?，所以成了森林。

二、積極探索課堂教學(xué)組織中的趣味性

（一）開展游戲，激發(fā)識字興趣

教育家卡羅琳說：“孩子的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們愿意接受的。”低年級學(xué)生更是喜歡游戲。因此，在識字教學(xué)中，我們盡可能通過游戲、表演等活動，寓教于樂。如翻牌游戲、摘果子游戲，還有“大轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”“送信”“找朋友”“七色花”“歡樂對對碰”等都是學(xué)生喜聞樂見的游戲，學(xué)生在愉快的情感狀況下學(xué)習(xí)，其樂無窮。

（二）借助手段，提高識字效率

在識字教學(xué)中，借助實物、圖畫、多媒體等直觀手段，把抽象的文字符號具體形象化，可以幫助學(xué)生了解漢字形、音、義的來龍去脈，提高生字的記憶效率。如教學(xué)“筆”字，可用實物（毛筆）進行直觀說明；教學(xué)“休”字，可用一個人靠在一棵樹上休息的圖畫來具體表現(xiàn)。相對于實物、圖畫而言，多媒體的輔助教學(xué)功能則更加強大。首先用多媒體呈現(xiàn)漢字讓學(xué)生感覺很新鮮，同時也很醒目；其次，多媒體能對漢字讀音、筆順等進行有針對性的范讀、演示；特別是對漢字書寫的示范，較教師粉筆示范來說，字形放大很多倍，學(xué)生不僅能看清筆順筆畫，同時對起筆、運筆、收筆等書寫技巧也能有所領(lǐng)會。

（三）評選能手，調(diào)動識字積極性

小學(xué)生喜歡競爭，評選就是讓學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)生字。評選要有一定的梯度，面要廣，使每一個學(xué)生都能夠獲得一種稱號，使每一個學(xué)生的心理需求都得到滿足，從而調(diào)動學(xué)生識字的積極性，如評選“識字大王”“識字能手”“小老師”等。

（四）激勵評價，鼓勵學(xué)生多識字

評價具有激勵功能，能讓學(xué)生體驗進步和成功的愉快，促進他們積極主動的學(xué)習(xí)。因此，我們教師在識字教學(xué)中多用“你真棒”“你的識字方法真特別”“你這個方法老師都不知道”等激勵性的語言，使學(xué)生愿意識字，從而體會到識字的樂趣。

總之，通過這一系列識字措施的實施，真正打造趣味盎然的識字教學(xué)課堂，學(xué)生不再把識字看作是枯燥、乏味的一件事，漢字不再是單調(diào)的筆畫組合，而是一個個生動活潑的個體，里邊還有各不相同的故事。在這一過程中，孩子們真切地感受到了學(xué)習(xí)漢字的樂趣。