江西省撫州市高新區(qū)金巢實驗學(xué)校 吳雙雙

我們創(chuàng)造教育先驅(qū)陶行知先生曾指出：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！倍鳛檫€未開化、還未接觸社會、還未思維定勢的孩子來說他們身上所蘊含的創(chuàng)造力是我們所無法想象的。作為一名小學(xué)老師引導(dǎo)、激發(fā)并運用孩子的創(chuàng)造力是我們?nèi)沃囟肋h的責任。

孩子的思維由于沒有多少條條框框的約束，不受時間、空間的限制，所以，它往往比成人的思維更豐富更大膽，這種思維發(fā)展下去，就會成為一種創(chuàng)造的力量。因而，教師應(yīng)該對孩子具有創(chuàng)造力的思維加以保護、鼓勵和推動，使孩子擺脫千篇一律的平庸，成為一個富有創(chuàng)造精神的人。我們所做的教育不應(yīng)該是制造一批批從流水線上生產(chǎn)出來的教育機器人，而是一個個鮮活靈動有創(chuàng)新思維的各不相同的個體。

作為一名小學(xué)教師，擔負起孩子接受正規(guī)教育的第一步啟蒙者，我們應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)孩子創(chuàng)造力的萌芽，保護孩子最原始的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神，才能使他們的創(chuàng)造性得以持續(xù)和發(fā)展。孩子自降臨到世上的那一刻起，就對周圍的世界感到好奇，在他們內(nèi)心深處有著對周圍世界去追求和探索的愿望。剛出生的嬰兒，會用眼睛去觀察周圍的事物，用小手去觸摸身邊的東西，用小嘴去吮吸、品嘗食物的味道，用耳朵去傾聽來自不同方向的聲音，雖然只是單純的感覺，卻也是探索世界的第一步。這種直觀的通過眼耳口鼻手的接觸，也使得孩子在探索的過程中學(xué)到了知識，把抽象的不能理解的東西轉(zhuǎn)化成了可觸可碰直觀的事物，幫助孩子理解。正由于這些創(chuàng)造性的實踐活動，才體現(xiàn)出孩子的創(chuàng)造性。就如兒童教育家陳鶴琴先生所說：“兒童本性中潛藏著強烈的創(chuàng)造欲望，只要我們在教育中，注意誘導(dǎo)，并放手讓兒童實踐探索，就會培養(yǎng)出創(chuàng)造能力，使兒童最終成為出類拔萃的符合時代要求的人才。”否則，這種可貴的創(chuàng)新精神萌芽，就會被扼殺在搖籃中，孩子只能在模仿順從中長大，失去創(chuàng)造的機會、條件和信心，而最終很可能成為平庸的、缺乏獨立見解的庸才，被時代所拋棄。而我們現(xiàn)今身處的大時代，資訊技術(shù)飛速發(fā)展，創(chuàng)新的重要作用被提高到了前所未有的地位，成為一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。而傳統(tǒng)教育已經(jīng)難以適應(yīng)時代需要，只有大力推進創(chuàng)造力教育，才能培養(yǎng)出具有良好創(chuàng)新能力的人才。

而如何保持孩子這種與生俱來的創(chuàng)造力，激發(fā)并引導(dǎo)他們運用這種創(chuàng)造力并在課堂中做到求同存異，又能使課堂有條不紊的進行下去才是我們后輩老師所要用大量時間汲取前輩經(jīng)驗的基礎(chǔ)上來去摸索探究的。也是我們現(xiàn)今教育改革的重點方向也就是我們所說的創(chuàng)新教育。而創(chuàng)新教育并不是什么天外飛仙，它不過是素質(zhì)教育的延伸，就是我們所說的人本教育，以人為本的立點追求發(fā)展的最大化。它體現(xiàn)了教育發(fā)展對人本教育、素質(zhì)教育的整合。

我作為一名剛從業(yè)數(shù)年的小學(xué)教師，我就自己工作經(jīng)歷中的一些心得做如下總結(jié)。

一、領(lǐng)悟教材、突出重點

每次上課前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的知識體系，學(xué)生的年齡特征與心理因素，按新課標的要求和學(xué)生的認知規(guī)律制定教學(xué)目標與重難點，并且制定每堂課所需要達到的能力目標，培養(yǎng)學(xué)生用課本知識解決一些簡單問題的能力。

二、精選教法、重在輔導(dǎo)

新課標指出：“教學(xué)活動必須建立在學(xué)生認知發(fā)展水平和已有知識基礎(chǔ)之上。”對低年級的學(xué)生來說他們的學(xué)習熱情很高但學(xué)習活動缺乏有序性和自主性，為此我采用情景創(chuàng)設(shè)法、游戲教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的熱情，讓他們在趣味盎然的情境中自主學(xué)習獲得新知。我所接觸的學(xué)生對象是剛?cè)雽W(xué)不久還未接受過任何正規(guī)正式系統(tǒng)全面的教育的孩子，而他們的活力、想象力無疑是豐富的，但是他們對于抽象事物的理解是困難的，所以我始終貫徹一點有具象到抽象，通過具體的生活中隨處可見，隨時發(fā)生的事物事件來舉例、打比方，慢慢的由表及里的滲透從而理解抽象事物，培養(yǎng)抽象思維。

三、講究學(xué)法、貴在探究

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習活動不能單純的依靠模仿與記憶，而是一個有目的主動建構(gòu)知識的過程。因此我十分重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生動手操作、合作交流、自主探索，讓他們通過動手、動腦、動口等各種感官共同參與，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。所以我在上課前充分收集材料，準備各種教學(xué)道具。通過各種色彩鮮明的卡片，生動活潑的故事，有趣刺激的搶答游戲，爭當小老師的活動充分調(diào)動學(xué)生課堂的積極性，求知欲，使課堂進入一個良性循環(huán)中。

四、組織學(xué)生用

在每堂課新知教授完成之后，我一定會組織學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題，并以此檢驗還有哪些學(xué)生對于新知識掌握不牢固。

五、組織學(xué)生想

每堂課的末尾，我一定會組織學(xué)生發(fā)揮自己的想象力想想生活當中哪些問題能夠運用所學(xué)知識解決，并嘗試自己編織問題，自己解決，遇到思路清晰，問題預(yù)設(shè)好的可以寫在黑板上供大家一起參考，并解決問題。遇到思路不清晰，問題預(yù)設(shè)模糊，語言組織能力較差的我會從旁協(xié)助引導(dǎo)，盡量讓學(xué)生自己把問題闡述清晰。

六、獎勵機制

每堂課當中，我們可以在每組評選出一到兩名回答問題最積極，上課最認真，最善于思考，會提供新思維以及進步最大的同學(xué)，加以表揚并獎勵小紅花，從而起到鼓勵其他人，帶動學(xué)生課堂積極性。

七、課后動手能力

每堂課后結(jié)束，我會布置一些小組活動，個人活動，親子活動，讓學(xué)生通過自己個人努力、協(xié)同同學(xué)合作以及父母參與運用每堂課所學(xué)去解決問題，讓學(xué)生在活動中增加知識的記憶，發(fā)展學(xué)生的思維也讓學(xué)生了解合作的重要性，學(xué)會與人交流溝通。一句話就是寓教于樂。

當然在現(xiàn)有的教育體系及格局難以短期根本改變的客觀情況下創(chuàng)新教育還不能完全脫離應(yīng)試教育。因此在日常教育中實施創(chuàng)新教育更應(yīng)該充分利用現(xiàn)有的教育平臺提供的資源和條件。應(yīng)試教育強大的普及教育功能，實際上可以為創(chuàng)新教育搭臺唱戲，站在巨人的肩膀上，我們所推行的創(chuàng)新教育才能走的更遠更穩(wěn)更長久更有質(zhì)量。教育之路，路漫漫其修遠兮，我將上下而求索。我國的教育事業(yè)還需我輩朝著更美更好的明天砥礪前行。不斷充實自己，完善自己的教學(xué)方法、教學(xué)手段，找到最適合最有效的教育模式。