山東省濰坊市坊子區(qū)九龍街道尚莊小學(xué) 杜一文 張茂治 王德成

作文是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，語(yǔ)文教師很怕教作文，也害怕改作文。學(xué)生一聽到寫作文就感到頭疼，每次作文只是為了完成任務(wù)，所寫作文言之無(wú)物，沒(méi)有感情。后進(jìn)生更是不會(huì)動(dòng)筆。作為語(yǔ)文教師，就應(yīng)該從提高學(xué)生的寫作興趣入手，先激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，然后才能慢慢提高他們的寫作水平。那如何提高學(xué)生的寫作興趣呢？我以為可以從以下幾方面入手。

1.多多閱讀精美的文章

要提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學(xué)生多閱讀。古人說(shuō)：“書讀百遍，其義自見?！闭Z(yǔ)文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇，語(yǔ)言生動(dòng)形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對(duì)于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時(shí)背下來(lái)，積累的東西多了，到寫作文時(shí)語(yǔ)言就會(huì)像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來(lái)。要寫出好文章，不但要讓學(xué)生熟讀課文，還要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報(bào)刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營(yíng)養(yǎng)——只有做到讀書破萬(wàn)卷，才能達(dá)到下筆如有神。

2.觀察生活

我們先來(lái)看老舍先生的《趵突泉》中對(duì)小泉的描寫“有的像大魚吐水，極輕快地上來(lái)一串水泡；有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放著；有的半天才上來(lái)一個(gè)水泡，大，扁一點(diǎn)，慢慢地，有姿態(tài)地?fù)u動(dòng)上來(lái)，碎了……”這段文字生動(dòng)形象地描寫了我國(guó)聞名的“泉城”山東濟(jì)南趵突泉的小泉。 作者抓住小泉涌出的泉水的特點(diǎn)來(lái)描寫，那么的有趣，那么的可愛(ài)。作者為什么能寫得如此生動(dòng)形象，使人讀了有如身臨其境呢？是因?yàn)樽髡咭陨顬閷懽魉夭模ㄟ^(guò)細(xì)致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。所以，我們要教育我們的學(xué)生平時(shí)多點(diǎn)認(rèn)真細(xì)致的觀察周圍的事物，并把觀察到的以日記的形式記錄下來(lái)，到寫作要用時(shí)就可以“隨手拈來(lái)”。

3.創(chuàng)設(shè)多樣作文形式，發(fā)揮個(gè)性揚(yáng)長(zhǎng)避短

為使學(xué)生的自由寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主命題，少寫命題作文，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感，要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。所以在作文訓(xùn)練時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣作文形式，如話題作文為主，其他形式為輔。話題是以為引進(jìn)作文的話題，話題作文是讓學(xué)生根據(jù)提供的話題（材料），請(qǐng)你以為題寫一篇有字?jǐn)?shù)限制的文章。自選角度，自選文體，自立文意，自由表達(dá)，這樣作文的 已經(jīng)跳出可記敘文、議論文、說(shuō)明文的 束縛，可以寫散文、詩(shī)歌、小小說(shuō)、童話、日記、書信、寓言等多種文體，讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的才華和寫作優(yōu)勢(shì)。

4.提高自評(píng)

在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評(píng)改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學(xué)生批改作文時(shí)做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認(rèn)真讀，找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，并用圈、點(diǎn)等符號(hào)標(biāo)出，最后寫上對(duì)這篇作文的簡(jiǎn)評(píng)。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)調(diào)批改作文，寫得差的學(xué)生改到好的作文時(shí)，可以從中學(xué)到方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫得好的同學(xué)改到差的作文時(shí)，也從中得到教訓(xùn)。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己評(píng)改作文會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)筆的好習(xí)慣，十分有利于調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性，天長(zhǎng)日久，就會(huì)自然而然的提高學(xué)生的寫作興趣。

5.熱情鼓勵(lì)

每個(gè)人都希望得到別人的肯定，尤其是學(xué)生。曾有學(xué)生對(duì)我說(shuō)，她最愛(ài)上的就是作文課，每當(dāng)她的作文被老師作為范文在全班朗讀時(shí)，喜悅的心情無(wú)以言表，更增加了寫作文的興趣。其實(shí)激勵(lì)她的無(wú)非是老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，所以，我在寫作文評(píng)語(yǔ)的時(shí)候，多肯定學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)，讓他們繼續(xù)發(fā)揚(yáng);講評(píng)時(shí)，關(guān)注全體學(xué)生，因?yàn)樽魑妮^差的學(xué)生，他們更渴望被老師認(rèn)可，所以，我努力發(fā)掘他們寫得較好的語(yǔ)句，哪怕是單個(gè)詞組，一兩句話，或者寫作的立意、文章的意境，都不吝惜地加以肯定和表?yè)P(yáng)。對(duì)習(xí)作中存在的普遍問(wèn)題，選出來(lái)和學(xué)生一起討論、分析原因、引導(dǎo)啟發(fā)他們，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作技能。實(shí)踐證明，這樣可以更有效地激發(fā)學(xué)生作文興趣。

有句話說(shuō)得好：“好孩子是表?yè)P(yáng)出來(lái)的?！睕](méi)錯(cuò)，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，成為他們前進(jìn)的動(dòng)力。評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，要抓住文章中的閃光點(diǎn)，挖掘優(yōu)秀的內(nèi)涵，善于找到薄弱環(huán)節(jié)的突破口。書寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，真實(shí)地表達(dá)對(duì)作文的看法，用第一人稱提出合理的建議，用真誠(chéng)拉近和學(xué)生的距離，讓評(píng)語(yǔ)成為師生交流與溝通的平臺(tái)。這樣，學(xué)生就能在今后的寫作中，認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)，反思自己的不足，從而增強(qiáng)寫作的興趣和信心。

作為語(yǔ)文教師，我們一定要認(rèn)真探索，不斷更新自己的寫作理念，才能培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫作興趣，讓學(xué)生從“不想寫”變成“我要寫”。如果說(shuō)學(xué)生的寫作能力是一片藍(lán)天，那么老師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)就是悄然的春風(fēng)，剛勁有力中不乏春風(fēng)化雨的溫柔。