吉林省琿春市第一實驗小學附屬幼兒園 高英花

隨著教育改革的深入，《幼兒園教育指導綱要》的實施和《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的頒布，多元化已成為未來教育的發(fā)展趨勢，課程之間需要整合，教材與生活需要關聯(lián)，幼兒園與社會之間需要交流，師幼之間需要互動，個別差異需要尊重。為此，我們在學習、領會、實踐中，不僅碰到了諸多的困惑，而且時常會誤入“歧途”。

一、幼兒園探究式活動課程目標的確立和要求

活動課程目標的確立，我們關注以下幾方面。

1.體現(xiàn)整合性

從幼兒基本素質出發(fā)，圍繞幼兒生活的核心經(jīng)驗選擇主題，以主題為核心，統(tǒng)領各領域的教育內容，同時注意每個領域內容在安排上的難易遞進和有機銜接，從而實現(xiàn)縱向的銜接與滲透。

2.強調探究性

滿足和激發(fā)幼兒的求知與探究欲望，引導幼兒在現(xiàn)實生活情境中注意發(fā)現(xiàn)問題，然后通過猜想答案、觀察感知、實驗操作、交流討論、收集資料、分析判斷等學習過程來驗證結果，從而自主構建知識經(jīng)驗。

3.突出游戲性和操作性

讓幼兒在“玩中學”“做中學”，設計了能夠使幼兒獲得多方面經(jīng)驗的室內外游戲活動，讓幼兒在游戲盒操作中快樂地學習與發(fā)展。

4.注重生活教育性

根據(jù)幼兒的興趣和關注點，從幼兒生活的家庭、社區(qū)和幼兒園開始尋找活動資源，結合幼兒生活中熟悉的人、事、物來選擇教育內容，在一日生活的各個環(huán)節(jié)注意培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣、文明行為習慣和活潑開朗的性格。

5.強調互動合作性

充分利用家庭及社區(qū)的教育資源，在教育材料、活動內容、環(huán)境布置等方面體現(xiàn)親情關系，注意將家庭教育中已有的經(jīng)驗延伸到幼兒園來，提倡教師和家長在培育幼兒的過程中有效互動、相互合作、共同成長。

二、幼兒園探究性活動內容的選擇及生成

探究性主題活動從多種渠道來生成主題內容，從而生成課程，其過程是一種具有先進教育理念的課題。它最大的特點是活動的生長點與幼兒的興趣緊密相連，活動的開展以幼兒內在的需求做為動力。在生成主題中，我們要尊重幼兒的興趣和需要，另一方面要重視老師的支持、幫助、引導，師生共同建構生成內容。因此，主題活動大致有以下幾方面的內容來源：

（一）幼兒教育的目標與任務

因處于發(fā)展狀態(tài)中的幼兒尚不具備正確選擇自身行為的意識和能力，這就要求老師一方面要對《指南》中幼兒教育的目標與任務爛熟于心，另一方面還要了解班內每位幼兒的發(fā)展水平、學習特點與能力特征，從而找到兩者之間的差距與中間的橋梁，進而提供蘊涵著教育目標的活動材料與相關情景，老師就可以把幼兒各階段的發(fā)展目標轉化為他們的興趣與需要，生成有價值的課程。

（二）幼兒當前的興趣與需要

“興趣是最好的老師”，這是亙古不變的真理。所以，我們把幼兒當前的需要與興趣作為生成課程的一個重要來源。當孩子對某件事感興趣時，他就會非常熱衷于這件事，不斷發(fā)現(xiàn)一些問題，并嘗試解決問題，而老師就通過向孩子提供書籍、操作材料、空間、時間等方式給予支持。

（三）幼兒集體生活中的矛盾與沖突

孩子們每天生活、游戲在一起，發(fā)生一些矛盾和沖突是避免不了的，而這恰恰給我們提供了開展教育的時機，成為生成活動的內容來源。如：蕾二班的小朋友在一次活動結束后，對于自已用過的物品和廢棄物不愿意整理，老師就抓住了這個問題中蘊涵的教育價值，生成了關于環(huán)境保護的活動，不僅解決了班上環(huán)境混亂的問題，而且培養(yǎng)了孩子的環(huán)保意識。

（四）幼兒身邊的一些事在一定的環(huán)境和條件下，也會成為生成課程的內容來源

如柳青小朋友的媽媽給老師寄來一封信，引起了孩子對信的關注，并由此產生了一系列活動。這些活動不僅豐富了孩子有關信件傳遞的知識，還培養(yǎng)了孩子們的積極探索精神，提高了他們的主動交往能力。

（五）動植物與自然現(xiàn)象的變幻莫測，動植物的千姿百態(tài)，無時無刻不在刺激孩子的眼睛，引發(fā)孩子們的好奇心和求知欲

所以，這些也成了幼兒園生成課程的內容來源。

三、幼兒園探究式主題活動的實施與開展

策略一：教師理念、觀念的轉變。幼兒園探究式活動的實施，是新《綱要》實施以來，自《指南》頒布以來我園課程改革的又一亮點。因此，在探究式主題活動實施中，教師與幼兒是一種新型的師幼關系，在這種關系中，教師身上所承載的知識、經(jīng)驗不是居高臨下的“傾瀉”，而是平等的對話，不是“灌輸”，而是分享；活動中，教師必須轉變自身的教育觀念和教學方式，從單純的知識傳遞者變?yōu)橛變簩W習的促進者、組織者和指導者。

策略二：探究式主題活動課程教學活動模式的構建。在探究式主題活動實施中，力求通過構建全新的課堂教學模式來實施主題，提倡多元化的學習方式，從而讓幼兒的活動煥發(fā)生命活力。

策略三：環(huán)境資源的開發(fā)利用。在探究性活動中，環(huán)境要像一架“攝像機”跟蹤幼兒的活動，真實全面地記錄幼兒探究性學習的過程，隨著幼兒探究性學習的深入而呈現(xiàn)出動態(tài)性變化，通過環(huán)境呈現(xiàn)出幼兒的探究成果，讓幼兒經(jīng)常在環(huán)境中得到暗示性的鼓勵，在成功的體現(xiàn)中建立自信，幫助幼兒運用經(jīng)驗、解決問題、自主探索、內化體驗。

策略四：家園共育體系的創(chuàng)設?！毒V要》在第一部分總則里明確指出：“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作……共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好條件?！币虼耍谔骄渴街黝}活動的實施中，我們要重視家園的合作，充分利用教材中《幼兒閱讀》和家園共育材料，培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣和能力，調動家長參與主題活動的積極性，把家庭教育力量、幼兒園的專業(yè)教育力量整合起來，共同教育孩子。

1.轉變觀念，達成共識

觀念是行為的先導，教師在真誠的溝通中與家長達成共識。

2.邀請家長觀摩教育活動

家長在觀念上、行為上有了新的認識，邀請家長觀摩主題教育活動。通過參加活動，親眼看到了幼兒在園里的活動，對幼兒園的工作有了進一步的了解。

3.請家長走進課堂擔當教師角色

家長通過參與幼兒園的活動，改變了育兒觀念，掌握了許多教育方法，他們開始和孩子建立起一種平等、民主的關系，并有意識的創(chuàng)造條件促進孩子持續(xù)發(fā)展。

總之，幼兒園探究性主題活動的開展，是時代的需要，是幼教課程改革深入發(fā)展的必然。在幼兒的活動過程中充滿了自然與和諧，充滿了創(chuàng)造與快樂，充滿了尊重與合作，更充滿與洋溢著民主、平等、合作、對話的教育氣息。